نمونه سوال سنجش و ارزشیابی دکتر سیف

نمونه سوال تستی و تشریحی سنجش و ارزشیابی دکتر سیف با بیش از 180 سوال جامع

بررسی رابطه بین ویژگی های شخصیتی بر شادکامی دانش آموزان

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول : کلیات تحقیق. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 4

1-3ضرورت و اهمیت مساله. 7

1-4اهداف تحقیق. 8

1-4-1 هدف اصلی : 8

1-4-2 اهداف فرعی : 8

1-5 فرضیه های تحقیق. 9

1-5-1 فرضیه کلی: 9

1-6 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 9

1-6-1 تعریف مفهومی شادکامی.. 9

1-6-2 تعریف عملیاتی شادکامی : 9

1-6-3 تعریف مفهومی ویژگی های شخصیتی : 10

1-6-4 تعریف عملیاتی ویژگی های شخصیتی  : 10

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق. 11

2-1 مبانی نظری تحقیق. 12

2-1-1 ویژگی های شخصیتی.. 12

2-1-2 تعریف ویژگی‌های شخصیتی و شخصیت.. 14

2-1-3 نظریه های شخصیت.. 22

2-1-4 نظریّه های شناختی شخصیّت.. 23

2-1-5 نظریه های تیپ شناختی شخصیّت.. 24

2-1-6 نظریه های شخصیت؛ فروید؛ سطوح شخصیت.. 25

2-1-7 نظریه های شخصیت؛فروید؛اضطراب.. 25

2-1-8 نظریه های شخصیت؛فروید؛مکانیزم های دفاعی.. 26

2-1-9 نظریه های شخصیت؛فروید؛مراحل روانی - جنسی رشد شخصیت.. 28

2-1-10 نظریه های شخصیت؛یونگ... 28

2-1-11 نظریه های شخصیت ؛ یونگ ؛ سیستم های شخصیت.. 29

2-1-12 نظریه های شخصیت؛ یونگ؛‌ کارکردهای روان شناختی.. 30

2-1-13 نظریه های بشردوستان (انسان گرایانه) 31

2-1-14 اختلافات شخصیّت.. 31

2-1-15 نظریه ویژگی های شخصیت.. 32

2-1-16 نظریه گوردون آلپورت.. 33

2-1-17 سه بعد شخصیت آیزنک... 34

2-1-18 نظریه پنج عامل شخصیت.. 35

2-1-19 ارزیابی نظریه ویژگی های شخصیت.. 36

2-1-20 شخصیت سالم از دیدگاه مکاتب مختلف روانشناسی.. 36

2-1-21 مکتب انسان گرایی کارل راجرز. 38

2-1-22 مکتب رفتارگرایی بی . اف . اسکینر. 39

2-1-23 مکتب شناختی ویلیام گلاسر. 39

2-1-24 مکتب هستی گرایی ویکتور فرانکل. 40

2-7- شادکامی.. 42

2-8- دیدگاههای نظری در مورد شادکامی.. 43

2-8-1- دیدگاه لذت گرایی.. 43

2-8-2- دیدگاه معنوی.. 44

2-8-3- نظریه داینر. 45

2-8-4- نظریه آرگایل. 46

2-8-5- دیدگاه های شناختی و شادی.. 47

2-8-6- دیدگاههای زمینهای در مورد شادی.. 48

2-8-7- شادی در نظریه فروید. 49

2-8-8- نظریه تعادل حالات هیجانی.. 49

2-8-9- شادی در نظریه الیس... 50

2-8-10- نظریه زیست شناختی در مورد شادی.. 50

2-8-11- شادی در نظریه فاوا 52

2-8-12- شادی در نظریه فرلو. 52

2-9- مؤ لفه های تشکیل دهنده شادمانی.. 53

2-10 رابطه شادی و ویژگی های شخصیتی.. 56

2-10-1شادی و بعد شناختی شخصیت انسان. 58

2-10-2 شادی و بعد عاطفی شخصیت انسان. 62

2-10-3 شادی و بعد جسمانی شخصیت انسان. 64

2-11 پیشینه پژوهش... 65

2-11-1 تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور. 65

2-11-2 تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور. 67

فصل سوم : روش شناسی پژوهش... 69

3-1 روش پژوهش... 70

3-2 جامعه و نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 70

3-3 ابزارهای اندازه گیری.. 70

3-4 روش جمع آوری داده ها 72

3-5 روش تجزیه و تحلیل داده ها 72

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته ها 73

4-1 یافته های توصیفی.. 74

4-2 یافته های استنباطی.. 75

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهاد. 78

5-1 بحث و نتیجه گیری.. 79

5-2 پیشنهادات.. 80

5-3 محدودیت ها 80

منابع. 81

پیوست ها 86

چکیده

پژوهش حاضر، با کاربست روش تحقیق توصیفی، از نوع همبستگی، بررسی رابطه ی بین عوامل شخصیتی با شادکامی دانش آموزان را مورد هدف قرار داده است. به منظور گردآوری داده ها و پیمایش نظرها، از میان جامعه‌ی آماری تحقیق، که شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر متوسطه مشغول به تحصیل در آموزشگاه‌های مشگین‌شهر در سال تحصیلی 94-93 که تعداد کل آنها بنا بر گزارش مرکز کامپیوتر و اطلاع رسانی آموزش و پرورش مشگین‌شهر تقریباُ برابر3412 نفر بود. تعداد 150 نفر با روش نمونه گیری خوشه ای به عنوان نمونه ی آماری گزینش شدند. عوامل شخصیت و شادکامی، به ترتیب با پرسشنامه های شخصیت 5 عاملی نئو و شادکامی آکسفورد مورد ارزشیابی قرار گرفتند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و روش رگرسیون پردازش آماری گردید. نتیجه نشان داد که، شادکامی با مسوولیت پذیری همبستگی مثبت و معنادار، و با روان رنجوری همبستگی منفی و معنادار دارد.

کلید و اژه گان: روان رنجوری، برون گرایی، انعطاف پذیری، دلپذیر بودن، با وجدان بودن، شادکامی.

بررسی رابطه بین عملکرد خانواده با سازگاری دانش آموزان نوجوان دبیرستانهای دخترانه

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین عملکرد خانواده باسازگاری دانش آموزان نوجوان دبیرستانهای دخترانه مشگین شهر با استفاده از روش تحقیق توصیفی- همبستگی می باشد. بدین منظور، با توجه به اهداف تحقیق، 60 نفر از دانش آموزان دختر مقطع متوسطه شهرستان مشگین شهر، به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و با استفاده از پرسشنامه های عملکرد خانواده FAD و پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستان، مورد آزمون قرار گرفتند. داده ها با استفاده از نرم افزار Spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و فرضیات با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون، مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد بین عملکرد خانواده وسازگاری دانش آموزان در رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و همچنین بین مولفه های ارتباط خانواده، آمیزش عاطفی، ایفای نقش، عملکرد کلی، همراهی عاطفی و کنترل رفتار با میزان ناسازگاری دانش آموزان رابطه منفری و معناداری وجود دارد در حالی که بین مولفه حل مشکل با میزان سازگاری رابطه معناداری به دست نیامد.

واژگان کلیدی: عملکرد خانواده، سازگاری، نوجوانان،

فصل اول: 1

1-1- مفدمه: 2

1-2- بیان مساله: 3

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق: 4

1-4- اهداف تحقیق.. 6

1-4-1- هدف کلی.. 6

1-4-2- اهداف جزئی.. 6

1-5- فرضیات تحقیق.. 7

1-5-1- فرضیه کلی.. 7

1-5-2- فرضیات جزئی.. 7

1-6- متغیرهای تحقیق.. 7

1-6-1- متغیر پیش بین: 7

1-6-2- متغیر ملاک.. 8

1-6-3- متغیر کنترل. 8

1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 8

1-7-1- تعریف مفهومی عملکرد خانواده 8

1-7-2- تعاریف مفهومی سازگاری.. 9

1-7-3- تعریف عملیاتی عملکرد خانواده 9

1-7-4- تعریف عملیاتی سازگاری.. 9

فصل دوم: 10

2-1- مقدمه: 11

2-2- تعریف خانواده 11

2-3- انواع خانواده 13

2-4- اهمیت خانواده 15

2-5- کارکرد خانواده 17

2-6- نقش نهاد خانواده در ایجاد احساس امنیت.. 18

2-7- مدیریت خانواده 19

2-8- جو عاطفی خانواده 21

2-8-1- دموکراسی.. 21

2-8-2- آزادی مطلق. 22

2-8-3- دیکتاتوری.. 22

2-9- نقش الگوهای روابط خانوادگی در رشد اجتماعی فرزندان. 23

2-10-نقش خانواده 26

2-11- مناسبات نوجوان و خانواده 27

2-11-1- اثبات وجود. 28

2-11-2- منفی گرایی.. 28

2-11-3- رابطة افقی به جای رابطة عمومی.. 29

2-11-4- پذیرش و مقبولیت.. 29

2-11-5- کنترل و آزادی.. 30

2-11-6- واقع بینی به جای بدبینی.. 30

2-12 - تعریف نوجوانی.. 31

2-13- اثرهای روانی بلوغ جنسی.. 31

2-14- رشد هویت.. 33

2-15- تعریف سازگاری: 34

2-16- سازگاری: 36

2-17- نظریات روان پویشی سازگاری.. 39

2-17-1- نظریه فروید. 39

2-17-2- نظریه سازگاری آدلر. 41

2-17-3- نظریه سازگاری اریکسون: 42

2-18- اهداف اجتماعی شدن از دیدگاه ریتزر: 44

2-19- عوامل موثر بر میزان سازگاری از دیدگاه بل: 44

2-20- اهمیت سازگاری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان: 45

2-21- مولفه های مختلف سازگاری از دیدگاه بل: 46

2-22- جمع بندی.. 47

2-23- مطالعات تجربی.. 48

2-23-1- مطالعات داخلی.. 48

2-23-2- مطالعات خارجی.. 50

فصل سوم: 51

3-1- مقدمه. 52

3-2- روش تحقیق.. 52

3-3- جامعه آماری.. 52

3-4- نمونه آماری  و روش نمونه گیری.. 52

3-5- ابزار گردآوری  اطلاعات.. 53

3-6- پایایی و روایی پرسشنامه ها 54

3-6-2- اعتباریابی (روایی) پرسشنامه عملکرد خانواده 54

3-6-1- اعتباریابی (روایی)  پرسشنامه سازگاری دانش آموزان دبیرستان: 54

3-7- روش اجرا: 55

3-8- روش تحقیق.. 55

فصل چهارم: 56

4-1- مقدمه. 57

4-2- توصیف متغیرهای تحقیق.. 57

4-3- آزمون فرضیات تحقیق.. 59

4-3-1- فرضیه اصلی تحقیق: 60

4-3-2- فرضیه اول تحقیق: 61

4-3-3- فرضیه دوم تحقیق: 62

4-3-4- فرضیه سوم تحقیق: 63

4-3-5- فرضیه چهارم تحقیق: 64

4-3-6- فرضیه پنجم تحقیق: 65

4-3-7- فرضیه ششم تحقیق: 66

4-3-8- فرضیه هفتم تحقیق: 67

فصل پنجم: 68

بحث و تفسیر. 68

5-1- مقدمه. 69

5-2- یافته های تحقیق.. 69

5-3- محدودیتهای تحقیق.. 73

5-4- پیشنهادات تحقیق.. 73

5-4-1- پیشنهادات برای تحقیقات آتی.. 73

5-4-2- پیشنهادات کاربردی.. 73

منابع.. 75

منابع فارسی.. 76

منابع انگلیسی.. 81

ضمایم و پیوست ها 84

بررسی عوامل روانشناختی اقدام به خودکشی در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول : کلیات.. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 5

1-3 ضرورت و اهمیت موضوع: 7

1-4 اهداف تحقیق: 10

1-4-1 هدف اصلی : 10

1-4-2 اهداف اختصاصی.. 10

1-5 فرضیه های تحقیق. 10

1-6 متغیرهای تحقیق. 10

1-7 تعاریف نظری و عملیاتی تحقیق. 11

1-7-1 تعریف نظری عوامل روانشناختی : 11

1-7-2 تعریف نظری اقدام به خودکشی : 12

1-7-3 تعریف عملیاتی عوامل روانشناختی : 13

1-7-4 تعریف عملیاتی اقدام به خودکشی : 13

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهش... 14

2-1 مقدمه. 15

2-2 مبانی نظری پژوهش... 15

2-2-1 تعریف و ماهیت خودکشی : 16

2-2-2 تاریخچه خودکشی.. 17

2-2-3 علل خودکشی : 23

2-2-4 رویکردهای مختلف نسبت به خودکشی.. 25

2-2-5 علل و انگیزه‌های خودکشی.. 30

2-3 عوامل روانشناختی خودکشی.. 31

2-3-1 رفتار تکانشی.. 31

2-3-2 تفکر دوبخشی.. 31

2-3-3 بی‌ایمانی و عدم درک ارزش زندگی.. 32

2-3-4 حل مسئله. 32

2-3-5 حافظه ی ثبت کننده ی خود-زندگی نامه. 32

2-3-6 نا امیدی.. 33

2-3-7 افسردگی و اضطراب.. 34

2-3-8 عوامل خطر. 35

2-3-9 بیماری های ذهنی.. 36

2-3-10 سوء مصرف مواد. 36

2-3-11 سیگار. 38

2-3-12 عوامل زیستی.. 39

2-3-13 عوامل اجتماعی.. 39

2-3-14  دیگر دلایل. 40

2-4 پیشینه پژوهش... 40

2-4-1 تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور. 40

2-4-2 پژوهش های انجام گرفته در خارج از کشور. 42

2-5 چارچوب نظری پژوهش... 44

فصل سوم: روش شناسی تحقیق. 47

3-1 روش تحقیق. 48

3-2 جامعه آماری.. 48

3-3 نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 48

3-4 ابزار پژوهش... 49

3-5 روش گردآوری اطلاعات.. 50

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده ها 50

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته ها 51

4-1 یافته های توصیفی.. 52

4-2 یافته های استنباطی.. 54

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری و پیشنهادات.. 57

5-1 مقدمه. 58

5-2 نتیجه گیری.. 58

5-3 پیشنهاد های تحقیق. 62

5-3-1 پیشنهادهای پژوهشی.. 62

5-3-2 پیشنهادهای کاربردی.. 63

5-4  محدودیت های پژوهش... 63

منابع. 64

ضمائم. 67

مقیاس سنجش افکار خودکشی بک (BSSI) 68

چکیده

خودکشی سومین علت شایع مرگ و میر در سنین 15 تا 44 سال می باشد. یکی از گروه های در معرض خطر می باشند و افکار خودکشی یک عامل پیشگویی کننده مهم برای اقدام به خودکشی و تکمیل آن است .هدف این مطالعه تعیین شیوع افکار خودکشی و عوامل مرتبط با آن در دانشجویان دانشگاه پیام نور مشکین شهر  می باشد. در یک مطالعه توصیفی– تحلیلی تعداد 80 نفر از دانشجویان به روش نمونه گیری تصادفی طبقه بر حسب رشته تحصیلی انتخاب شدند ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های مشخصات دموگرافیک و پرسشنامه افکار خودکشی بک بود داده ها با استفاده از تست های آماری X2 و رگرسیون لجستیک تحلیل شد در این مطالعه P>0/05 معنی دار تلقی گردید. در این مطالعه از بین ویژگی های شخصیتی (رشته تحصیلی، جنس، تاهل، محل سکونت، اعتقادات مذهبی، انجام فرایض دینی، سابقه درمان روانپزشکی، سابقه اقدام به خودکشی) فقط بین جنسیت و و اعتقادات مذهبی با  افکار اقدام به خودکشی رابطه وجود داشت (P>0/05) در بقیه مولفه ها رابطه ای مشاهده نشد.

 نتایج این مطالعه نشان داد افکار خودکشی در بین دانشجویان از شیوع بالایی برخوردار است و با توجه به این میزان شیوع توصیه می شود این مقوله توسط مسئولین دانشگاه به عنوان اولویت در نظر گرفته شده و اقدامات لازم در زمینه پیشگیری از خودکشی صورت پذیرد .

کلمات کلیدی : افکار خودکشی، شیوع، عوامل مرتبط، رشته تحصیلی، دانشجویان

رابطه ویژگی های شخصیتی و اضطراب امتحان در ادنشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر.docx

فهرست مطالب

چکیده: 1

فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1 مقدمه: 3

1-2 بیان مسئله: 4

1-3 اهمیت وضرورت تحقیق: 7

1-4 اهداف تحقیق: 8

1-4-1 اهداف کلی تحقیق: 8

1-4-2 اهداف اختصاصی: 8

1-5 سوالات پژوهش: 9

1-6 فرضیه های پژوهش: 9

1-7 متغیرهای پژوهش: 9

1-8 تعریف مفهومی متغیرها 10

1-8-1 تعریف مفهومی برونگرایی: 10

1-8-2 تعریف مفهومی روان رنجوری : 10

1-9 تعریف عملیاتی متغیرها: 11

1-9-1 تعریف عملیاتی اضطراب: 11

1-9-2 تعریف عملیاتی برونگرایی: 11

1-9-3 تعریف عملیاتی روان رنجوری: 11

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش.... 12

2-1 تاریخچه اضطراب امتحان: 13

2-2 تعریف اضطراب امتحان: 13

2-3 نظریه های مختلف در مورد اضطراب امتحان: 14

2-4 مدلهاونظریه های اضطراب امتحان. 15

2-4-1 مدل شناختی- توجهی.. 16

2-4-2 مدل فرایند انتقالی : 16

2-4-3 مدل پرادزش اطلاعات : 17

2-5 مولفه های اضطراب امتحان : 18

2-6 عوامل موثربراضطراب امتحان. 18

2-6-1 عوامل شخصیتی (فردی )موثربراضطراب امتحان. 18

2-6-2 اضطراب عمومی: 19

2-6-3 عزت نفس: 19

2-6-4 منبع کنترل: 20

2-7 عوامل آموزشگاهی موثر براضطراب امتحان: 21

2-7-1 محیط مدرسه: 22

2-7-2 انتظارات معلم: 23

2-8 عوامل خانوادگی موثربراضطراب امتحان: 24

2-8-1 انتظارات والدین: 24

2-8-2 شیوه های فرزند پروری: 25

2-8-3 وضعیت اجتماعی اقتصادی: 26

2-9 شخصیت: 26

2-10 شخصیت از نظریات مختلف: 27

2-10-1 نظریه آلپورت: 27

2-10-2 نظریه موری: 28

2-10-3 نظریه کتل: 28

2-10-4 نظریه آیزنگ: 29

2-10-5 مدل پنج عامل شخصیت... 30

2-10-6 برونگرایی: 33

2-11 روشهای مقابله با اضطراب امتحان: 34

2-12 روشهای دیگر مقابله بااضطراب امتحان: 35

2-13 پیشینه تجربی: 35

2-13-1 پیشینه پژوهش درداخل کشور: 35

2-13-2 پیشینه پژوهش در خارج کشور: 38

2-14 مروری بر تحقیقات انجام شده در مورددرمان اضطراب امتحان. 40

2-14-1 پیشینه پژوهش در داخل کشور. 40

2-14-2 پیشینه پژوهش درخارج از کشور. 41

فصل سوم : روش اجرا 43

3-1 روش پژوهش : 44

3-2 جامعه آماری: 44

3-3 نمونه وروش نمونه گیری: 44

3-4 واحدآماری: 44

3-5 ابزارهای اندازه گیری این پژوهش: 44

3-5-1 پرسشنامه شخصیتی آیزنگ : 45

3-5-2 پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیل برگر. 47

3-6 روش تجزیه وتحلیل: 48

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 49

4-1 مقدمه. 50

4-2 یافته های پژوهش.... 50

4-4 نتیجه گیری: 54

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 55

5-1 نتایج تحقیق: 56

5-2 محدودیت های پژوهش: 57

5-3 پیشنهادات پژوهش: 58

منابع. 59

ضمائم.. 61

 

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و اضطراب امتحان در ادنشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر انجام شد.روش تحقیق این پژوهش از  نوع همبستگی میباشدو آزمودنی های این پژوهش شامل 100 نفر دانشجوی دختر وپسر در مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور مشگین شهر در سال تحصیلی 94-95 بودند،که از طریق نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و با توجه به نوع متغیر ها برای تعیین ارتباط بین متغیر ها از ضریب همبستگی اسپیرمن،پیرسون وآزمون خی دو استفاده شده است.

برای جمع آوری داده پژوهش ،از دو مقیاس اضظراب امتحان و همچنین مقیاس هانس آیزنگ که از ضرایب پایانی و روایی رضایت بخش برخوردار بودند استفاده گردید.

بر اساس یافته های پژوهش ،اضطراب امتحان با برونگرایی دانشجویان رابطه معنی داری نشان نداد. اما اضطراب امتحان با روان رنجوری رابطه معنا دار مثبتی را نشان داد یعنی میتوان استنباط کرد که با افزایش میزان روان رنجوری اضطراب امتحان افراد نیز افزایش می یابد.

با توجه به نتایج این پژوهش به نظر میرسد که دانشجوی روان رنجور و مضطرب اضطراب امتحان را بیشتر تجربه میکند و علت شکست های خود را عوامل درونی همچون ناتوانی وکم استعدادی استناد میدهد.

واژه های کلیدی :شخصیت،برونگرایی،روان رنجوری،اضطراب امتحان.