رابطه دلبستگی با طلاق عاطفی در بین زوجین دانشگاه آزاد و پیام نور

فهرست مطالب

چکیده 5

فصل اول: کلیات پژوهش... 5

1-1 مقدمه. 5

1-2 بیان مسئله. 5

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش... 5

1-4 اهداف پژوهش : 5

1-5 فرضیه های تحقیق. 5

1-6 متغیرهای پژوهش : 5

1-7 تعریف واژه ها و اصطلاحات.. 5

فصل دوم : ادبیات نظری و پیشینه پژوهش... 5

2-1 مبانی نظری دلبستگی.. 5

2-1-1 مفهوم دلبستگی.. 5

2-1-2 مراحل دلبستگی.. 5

2-1-3 اساس زیستی نظریه دلبستگی.. 5

2-1-4 نظریه فروید در مورد دلبستگی.. 5

2-1-5 خاستگاه های نظری دلبستگی.. 5

2-1-6 نظریه یادگیری.. 5

2-1-7 نظریه تحول شناختی.. 5

2-1-8 نظریه کردار شناسی دلبستگی.. 5

2-1-9 نظریه دلبستگی بالبی.. 5

2-2 مبانی نظری طلاق عاطفی.. 5

2-2-1 طلاق عاطفی.. 5

2-2-2 مراحل طلاق عاطفی.. 5

2-2-3 علل عمده شکل گیری طلاق عاطفی.. 5

2-2-4 دلایل اصلی زندگی زوج‌ها در کنار یکدیگر بعد از وقوع طلاق عاطفی.. 5

2-2-5 توصیه و راهکارهایی برای پیشگیری از وقوع طلاق عاطفی.. 5

2-2-6 نظریات طلاق عاطفی.. 5

2-3 پیشینه پژوهش... 5

2-3-1 پژوهشهای انجام گرفته در داخل کشور. 5

2-3-2  تحقیقات انجام شده در خارج از کشور. 5

فصل سوم : روش شناسی پژوهش... 5

3-1 روش پژوهش... 5

3-2 جامعه آماری، نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 5

3-3 ابزار گرد آوری اطلاعات.. 5

3-3-1 پرسشنامه سبک دلبستگی.. 5

3-3-2 پرسشنامه طلاق عاطفی.. 5

3-4 روش گردآوری اطلاعات.. 5

3-5 روش تجزیه و تحلیل داده ها 5

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها 5

4-1 مقدمه. 5

4-2 آمار توصیفی.. 5

4-3 آمار استنباطی.. 5

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 5

5-1 نتیجه گیری.. 5

5-2: پیشنهادات.. 5

5-3 محدودیت ها 5

منابع.. 5

چکیده

طلاق عاطفی یکی از آسیب های پنهان در خانواده است که کم تر به آن توجه شده است، شناسایی عوامل مرتبط با آن می تواند به پژوهشگران کمک کند تا در حد امکان از بروز این پدیده آسیب زا جلوگیری کنند. باتوجه به اهمیت موضوع، پژوهش حاضر به تعیین نقش سبک های دلبستگی در پیش بینی طلاق عاطفی پرداخته است. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان متأهل دانشگاه آزاد و پیام نور مشکین شهر می باشد  که از میان آن ها نمونه ای به حجم 150  نفر به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب گردید. شرکت کنندگان به پرسشنامه های سبک دلبستگی و طلاق عاطفی گاتمن پاسخ دادند داده های دریافتی توسط ضریب همبستگی و رگرسیون چند متغیره با استفاده از نرم افزار آماری SPSS مورد تحلیل قرار گرفت. تحلیل داده ها نشان داد که که بین سبک دلبستگی با طلاق عاطفی در بین زوجین رابطه وجود دارد. بیشترین اثر روی طلاق عاطفی را متغیر دلبستگی ایمن با ضریب همبستگی  124/0 داشت  این مقدار برای  متغیر دلبستگی اجتنابی در حدود 068/0- می برای متغیر دلبستگی دوسوگرا این مقدار برابر 083/0 بود . بین سبک دلبستگی ایمن ، سبک دلبستگی ناایمن دوسوگرا و سبک دلبستگی ناایمن اجتنابی با طلاق عاطفی رابطه معنی داری بدست نیامد. طلاق عاطفی یکی از آسیب زاترین عامل ها برای خانواده ها است که ممکن است به طلاق واقعی هم منجر شود. باتوجه به یافته های این پژوهش، به مشاوران خانواده پیشنهاد میگردد که هنگام مراجعه زوجین دچار به تعارض های خانوادگی نقش تمایزیافتگی و سبک های دلبستگی را در نظر داشته باشند.

واژگان کلیدی: طلاق عاطفی، سبکهای دلبستگی،  سبک دلبستگی ایمن، سبک دلبستگی ناایمن دوسوگرا، سبک دلبستگی نا ایمن اجتنابی

بررسی رابطه عزت نفس با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول : کلیّات تحقیق. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 4

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق. 7

1-4 اهداف تحقیق. 8

1-4-1 هدف کلی: 8

1-4-2 اهداف جزئی: 8

1-5 سوال پژوهش... 8

1-6 فرضیه‌های تحقیق. 8

1-7 متغیرهای تحقیق: 9

1-8 تعاریف متغیرها 9

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق. 11

2-1 مبانی نظری اهمال‌کاری.. 12

2-1-1 معنی لغوی اهمال‌کاری.. 12

2-1-2واژه اهمال‌کاری در دایره المعارف ویکی پدیا 13

2-1-3 تاریخچه‌ی اهمال‌کاری.. 13

2-1-4 تعاریف اهمال‌کاری.. 15

2-1-5 شیوع اهمال‌کاری.. 16

2-1-6علل اساسی در تمایل افراد به اهمال‌کاری.. 17

2-1-7 اهمال‌کاری تحصیلی.. 25

2-1-8 علت اهمال‌کاری در دانش‌آموزان. 25

2-1-9 علت اهمال‌کاری از دیدگاه باسکو. 27

2-1-10 علت اهمال‌کاری از دیدگاه اسکونبرگ... 27

2-1-11 مدل توانایی – عملکرد از دیدگاه بورکا و یوئن. 27

2-1-12 هفت عامل شخصیتی در اهمال‌کاری.. 28

2-1-14 نظریه‌های اهمال‌کاری.. 29

2-1-15  عزّت‌نفس و اهمال کاری.. 32

2-2 مبانی نظری عزّتنفس: 34

2-2-1 تغییرات در عزّت‌نفس... 37

2-2- 2 تعاریف عزّتنفس: 38

2-2-3 عوامل زیر بنایی عزّت‌نفس... 39

2-2-4 عزّت‌نفس و موفقیت: 40

2-2-5 طبقه بندی عزّت‌نفس : 40

2-2-6 نحوه شکل گیری عزّت‌نفس: 42

2-2-7 نشانه های عزّت‌نفس... 44

2-2-8 ابعاد عزّت‌نفس به نظر پوپ.. 45

2-2-9 تاثیر گروه همسالان بر عزّت‌نفس نوجوانان. 46

2-2-10 روش‌های افزایش عزّت‌نفس... 47

2-2-11 نظریات مرتبط با عزّت‌نفس: 48

2-3 پیشینه پژوهشی.. 54

2-3-1 پژوهش‌های انجام یافته در داخل کشور. 54

2-4-2 پژوهش‌های انجام شده در خارج کشور : 55

فصل سوم: روش تحقیق. 57

3-1 روش تحقیق. 58

3-2 جامعه، نمونه و روش نمونه‌گیری تحقیق: 58

3-3 ابزارهای اندازه‌گیری: 58

3-3-1پرسشنامه عزّتنفس آلیس پوپ.. 58

3-3-2 پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سولومن و راتبلوم. 60

3-4 روش تجزیه و تحلیل داده ها: 61

فصل چهارم : نتایج و یافته ها 62

4-1یافته های توصیفی.. 63

4-1-1: نرمال بودن داده‌ها 63

4-1-3 توصیف آماری متغیرهای عزّت‌نفس... 64

4-1-4 توصیف آماری متغیر اهمال‌کاری تحصیلی.. 64

4-2 یافته‌های استنباطی.. 65

4-2-1 فرضیه اول. 65

4-2-2 فرضیه دوم. 65

4-2-5 سوال پژوهش... 67

فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری.. 69

5-1بحث و نتیجه‌گیری.. 70

5-1-1 یافته بدست آمده از فرضیه اول. 70

5-1-2 یافته بدست آمده از فرضیه دوم. 71

5-2-2 یافته های بدست آمده از فرضیه سوم. 72

5-2 یافته بدست آمده از سوال پژوهش... 72

5-3 نتیجه‌گیری کلی.. 74

5-4 محدودیت‌های پژوهش... 74

5-5 پیشنهادهای پژوهشی.. 74

5-6 پیشنهادهای کاربردی.. 75

فهرست منابع ومآخذ. 76

پیوست ها 82

پرسش نامه عزت نفس آلیس پوپ.. 83

پرسشنامه اهمال کاری راتبلوم. 85

          

چکیده

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه بین عزّت‌نفس با اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دختر و پسر متوسطه مشکین‌شهر در سال تحصیلی 94-1393 بود. این پژوهش از نوع پژوهش‌های میدانی بوده و کاربردی، توصیفی و روش آن همبستگی می‌باشد. جامعه آماری این پژوهش بالغ بر 3412  نفر از دانش‌آموزان متوسطه مشکین‌شهر می‌باشد که از این تعداد 150 نفر نمونه آماری را در بر می‌گیرد، که به صورت نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شده‌اند. در این پژوهش از پرسش‌نامه‌های استاندارد عزّت‌نفس الیس‌پوپ و اهمال‌کاری تحصیلی سولومن و راتبلوم استفاده شده ‌است. برای کشف رابطه بین داده‌ها و میزان رابطه آن‌ها از آزمون رگرسیون چندگانه و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته‌های پژوهش وجود ارتباط منفی بین متغیر عزّت‌نفس با اهمال‌کاری تحصیلی را نشان دادند. همچنین با توجّه به تحلیل رگرسیون؛ عزّت‌نفس پیش بینی کننده متغیر اهمال کاری تحصیلی می باشد.

واژه های کلیدی : تاب‌آوری، عزّت‌نفس، اهمال‌کاری تحصیلی

بررسی رابطه درون گرایی و برون گرایی با گرایش به اعتیاد در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور

فهرست مطالب

فصل اول: 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مساله: 4

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق: 6

1-4- اهداف تحقیق: 8

1-4-1- هدف کلی: 8

1-4-2- اهداف جزئی: 9

1-5- فرضیات پژوهشی: 9

1-6- سوالات پژوهشی.. 9

1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها: 10

1-6-1- تعاریف مفهومی: 10

1-6-2- تعاریف عملیاتی: 11

فصل دوم: 13

2-1- مقدمه: 14

بخش اول: اعتیاد. 14

2-2- تعریف اعتیاد. 14

2-3- لزوم مطالعه معضل اعتیاد. 15

2-4- گرایش به اعتیاد: 16

2-5- علل اعتیاد: 18

2-5-1- علل فردی.. 18

2-5- 2- عوامل خانوادگی.. 18

بخش دوم: شخصیت... 19

2-7- تعریف شخصیت: 19

2-8- تاریخچه پیدایش مبحث تیپ های شخصیتی: 20

2-9- صفات و تیپ های شخصیت: 21

2-10- نظریات شخصیت: 22

2-10-1- نظریه شخصیت آیزنک: 22

2-11- مدل پنج عاملی شخصیت... 24

2-12- نظریه آلبرت بندورا (رویکرد یادگیری اجتماعی): 27

2-13- تیپهای شخصیت نوع A و B : 28

بخش سوم: پیشینه عملی تحقیق.. 33

2-18- مطالعات داخلی: 33

2-19- مطالعات خارجی: 34

فصل سوم: 37

3-1- مقدمه: 38

3-2- روش پژوهش: 39

3-3- جامعه و نمونه آماری: 39

3-4- روش گردآوری اطلاعات: 40

3-5- ابزار گردآوری اطلاعات: 40

3-5-1- پرسشنامه تیپ آیزنگ: 40

3-5-2- پرسشنامه گرایش به اعتیاد AAS: 41

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: 42

فصل چهارم: 44

4-1- مقدمه. 45

4-2- آمار توصیفی.. 45

4-2-1- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سن: 46

4-2-2- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنسیت: 47

4-2-3- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع اقتصادی: 48

4-2-4- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع سکونت: 49

4-2-5- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع تاهل: 50

4-2-5- بررسی متغیرهای تحقیق.. 51

4-3- آمار استنباطی (آزمون فرضیات تحقیق). 52

4-3-1- آزمون فرضیه اول تحقیق: 52

4-3-2- آزمون فرضیه دوم تحقیق: 53

4-3-3- سوال اول پژوهشی: 54

4-3-4- سوال دوم پژوهشی: 57

فصل پنجم: 59

5-1- مقدمه. 60

5-2- نتایج تحقیق.. 61

5-2-1- نتایج آمار توصیفی.. 61

5-2-2- نتایج آمار استنباطی.. 62

5-3- تطبیق نتایج.. 64

5-4- پیشنهادات... 65

5-5- محدودیتهای تحقیق.. 66

منابع.. 67

منابع فارسی: 68

منابع لاتین: 71

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه درون گرایی و برون گرایی با گرایش به اعتیاد در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر، با استفاده از روش تحقیق علی-مقایسه ای می باشد. بدین منظور، با استفاده از جدول تعیین حجم نمونه مورگان، 100 نفر از دانشجویان دختر (70 نفر) و پسر (30 نفر) دانشگاه پیام نور شهرستان مشگین شهر، به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و با استفاده از پرسشنامه های گرایش به اعتیاد AAS و پرسشنامه تیپ شخصیتی آیزنگ (درونگرا-برونگرا)، مورد آزمون قرار گرفتند. داده ها با استفاده از نرم افزار Spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و فرضیات با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون، آزمون آنالیز واریانس و رگرسیون خطی چندگانه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که بین درونگرایی با گرایش به اعتیاد 64 درصد همبستگی مثبت وجود دارد در حالی که این میزان برای برونگرایی برابر 31 درصد می باشد. همچنین نتایج آنالیز واریانس نشان داد که بین گرایش به اعتیاد، درونگرایی و برونگرایی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود ندارد و در نهایت نتایج رگرسیون خطی نشان داد که درونگرایی می تواند به صورت معناداری گرایش به اعتیاد دانشجویان را پیش بینی نماید.

کلمات کلیدی: گرایش به اعتیاد، شخصیت، درونگرایی، برونگرایی، دانشجو.

بررسی گرایشات دانشجویان پسر به سیگار

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                          صفحه

چکیده : 1

فصل اول: کلیات تحقیق... 2

1-1 مقدمه : 3

1-2 بیان مسئله: 5

1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق : 5

1-4 اهداف پژوهش: 8

1-4-1 اهداف کلی : 8

1-4-2 اهداف جزئی : 8

1-5 فرضیه های تحقیق: 8

1-6 متغییر ها: 8

1-7 تعریف اصطلاحات، مفاهیم کلیدی و متغیر ها: 9

1-7-1 تعاریف نظری: 9

1-7-2 تعریف عملیاتی.. 12

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش.... 13

2-1 تعریف اعتیاد : 14

2-2 توتون و تنباکو. 14

2-3 سیگار. 15

2-3-1 همه‌گیری شناسی : 15

2-3-2 شیوع : 16

2-3-3 گرایش ها : 16

2-3-4 قرائن جمعیت شناسی : 16

2-3-5 سایر ویژگی های جمعیت شناختی : 17

2-3-6 مصرف تنباکوی بدون دود. 17

2-3-7 نوروفارماکولوژی : 18

2-3-8 وابستگی به نیکوتین  : 19

2-3-9 فشار : 19

2-3-10 آثار تنش : 19

2-3-11 یکنواختی زندگی : 20

2-3-12 اثرات نامطلوب : 22

2-3-13 احساس حقارت و کشیدن سیگار : 24

2-3-14 سیگار، خشت اول : 27

2-4 اعتیاد اعضای خانواده به سیگار: 28

2-5 علل روانی اعتیاد به دخانیات : 29

2-6 موثرترین روش مبارزه با اعتیاد به سیگار از دیدگاه دانشجویان : 32

2-6-1 ترک کردن سیگار. 32

2-6-2 تبلیغ مضرات سیگار با فعالیتهای فرهنگی.. 32

2-6-3  اقدامات اجتماعی.. 32

2-7 عوامل موثر در گرایش به مصرف سیگار و مواد مخدر: 33

2-8 درمان : 33

2-9 مزایای بهداشتی قطع مصرف دخانیات : 34

2-10 قطع ناگهانی نیکوتین : 34

2-11 پژوهشهای انجام شده در ایران: 37

2-12 پژوهشهای انجام شده در خارج: 38

فصل سوم: روش شناسی پژوهش.... 39

3-1 روش تحقیق.. 41

3-2 جامعه آماری.. 41

3-3 نمونه ی آماری و روش نمونه گیری.. 41

3-4 داده های تحقیق: 41

3-5 ابزار پژوهش.... 41

3-5-1 پرسشنامه گرایش به سیگار. 41

این پرسشنامه محقق ساخته می باشد که دارای سه بعد می باشد: 41

3-6 روش اجرا 42

3-7 روش تجزیه و تحلیل داده ها 42

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل یافته ها 43

4-1. مقدمه. 44

4-2. توصیف متغیرها و عوامل مرتبط باتحقیق.. 44

4-3. آزمون فرضیه ها و سوالات... 46

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 48

5-1 مقدمه. 49

5-2 نتیجه گیری.. 49

5-3 پیشنهادات... 49

5-3-1 پیشنهادات کاربردی.. 53

5-3-2 پیشنهادات پژوهشی.. 53

5-4 محدودیت های تحقیق.. 54

منابع : 55

ضمائم.. 58

چکیده : 

هدف از این پژوهش بررسی گرایشات مصرف سیگار در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر در سال تحصیلی93-1394 بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان پسر دانشگاه پیام نور شهرستان مشکین شهر می باشد که تعداد آنها برابر 485 نفر می باشد برای انجام این پژوهش تعداد 215 نفر از دانشجویان پسر در دانشگاه پیام‌نور به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است که دارای سه بعد  بعد شناختی گرایش به سیگار (شامل 9 سوال) ، بعد عاطفی گرایش به سیگار (شامل 11 سوال)  بعد رفتاری گرایش به سیگار (شامل 12 سوال)می باشد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آماری رگرسیون استفاده شد. نتایج نشان داد که میانگین نمرات بعد شناختی گرایش دانشجویان پسر به سیگار 88/15، میانگین بعد عاطفی 85/28، میانگین بعد رفتاری 44/26 می باشد همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که گرایش به سیگار در افراد از نظر فرزند چندم بودن باهم متفاوت نیست.

واژگان کلیدی : مصرف سیگار، استعمال دخانیات، سلامت جسمی و روانی، دانشجویان

پروژه علوم تربیتی با موضوع روانشناسی دین

نوع فایل: word

قابل ویرایش 200 صفحه

چکیده:

روان‌شناسی دین ، بررسی مسئله دین است از جنبه درونی و فردیِ آن . این گستره سعی می کند با تحلیل روانی انسان ( از طریق روان‌شناسی ) ، ریشة پیدایش دین و همین‌طور پیامدهای این گرایش را مورد مطالعه قرار دهد. در این باب ، نظریه های موافق و مخالف بسیاری ارائه شده است . 

علل و انگیزه های بروز دیدگاه روان‌شناسانه دین ، سیر تاریخی آن ، تئوری‌ها و نظریه های قابل توجه در این زمینه ، همچنین پیامدهای تبیین شخصی و روانی دین که از مهم‌ترین آنها می توان به پلورالیسم دینی اشاره کرد ، درفصل اول این رساله مورد مداقه قرار گرفته است .

از مهم‌ترین و محوری ترین مسائل مورد بحث در روان‌شناسی دین ، می‌توان از بحث ‘تجربه دینی’ نام برد که به عنوان گوهر و اساس این دیدگاه ،‌ مورد توجه و دقت نظر متفکرین ،‌ متألهان و همچنین روان‌شناسان قرار گرفته است . یکی از مهم‌ترین فرضیه های مورد بررسی در این مبحث ، معرفت ‌زایی تجربیات دینی است و اینکه آیا تجربه دینی می‌تواند از لحاظ معرفت‌شناسی ، عینیت داشته باشند ؟

بیان نظریات مختلف در مورد این مسئله ، که در فصل دوم به آنها اشاره شده ، تا حدودی اظهار نظر در مورد آن را آسان می‌نماید .

نقد و بررسی موضوع نیز ، همراه با بیان نظرات متفکرین معاصر و نتیجه گیری کلی از بحث  اجمالاً‌ در فصل پایانی رساله آمده است .

مقدمه:

مسئله دین و دینداری در طول تاریخ زندگی بشر همواره به عنوان مسأله‌ای قابل بحث و مورد توجه ، مطرح بوده و علی رغم اینکه نقش غیر قابل انکار و بسزایی در زندگی بشر داشته و دارد ولی بحث و مجادله بر سر این موضوع که آیا اصلاً دین در زندگی نقشی را ایفا می‌کند و یا مقوله‌ای جدا و مستقل از سایر جنبه‌های زندگی می‌باشد ؛ همیشه نقل مجالس علما و صاحب نظران و موضوع همیشگی مجادلات فلسفی و کلامی بوده است . تاریخ نشان می‌دهد دینداری و اعتقاد به موجودی ماورائی از آغاز تاریخ زندگی انسان ، ذهن او را به خود مشغول کرده به طوری که انسان ، بدون خدا و بدون اعتقاد به موجودی ماورائی و دارای قدرت برتر ، وجود نداشته است لکن کیفیت بروز این اعتقاد و نمادهایش در هر زمان برحسب نوع تفکر و روش زندگی و فرهنگ و آداب مردمان آن دوران تفاوت داشته است .

دینداری امری فطری و درونی بوده و هست اما بروز و ظهور آن نیازمند زمینه و بستر مناسبی است که این زمینه و شرایط برای افراد مختلف متفاوت خواهد بود .

در دوران پس از قرون وسطی غرب و به طور اخص مسیحیت ، با تعارض آشکار و وسیع میان عقاید (که به نحو شدیدی تحریف آمیز و خرافی شده و عملاً پایبندی به آن مانع پیشرفت علمی و فرهنگی جامعة انسانی می‌شد) و علم و تکنولوژی (که دوران فترت و رکود را پشت سر گذاشته و به طور فزاینده‌ای رو به پیشرفت و ترقی نهاده بود)

مواجه شد . به طوری که متدینین که خود را مدافع احکام دینی می‌دانستند ، علم و تمدن را نوعی کفر و بی‌دینی به شمار آورده و علما و دانشمندان نیز در معرض اتهامات کفر آمیز قرار داشته و پایبندی به اصول اعتقادی و مبانی عقیدتی مسیحیت را مانع تحقیق و پیشرفت فکری خود و جامعه می‌دانستند .لذا فیلسوفان و دانشمندان علم کلام بر آن شدند تا با تفسیر و تعبیری تازه و نو از دین آن را از صحنة اجتماعی زندگی بشر رانده و به حیطة شخصی و فردی اشخاص ارجاع دهند و از این طریق تعارض و تضاد میان علم با نمودهای مذهبی را از میان بردارند . از اواخر قرن هیجدهم میلادی زمزمه‌های این جدایی و این برداشت تازه از دین ، از طریق توجه به جنبة روانی و درونی دین توسط روانشناسان شنیده شد .

“ هر چند کاربرد واژة روان‌شناسی دین به عنوان حوزه‌های خاص پژوهش علمی ابتدا در اروپای قرن نوزدهم ظاهر شد ، پدیده‌هایی که این دو واژه به آنها اشاره دارد یعنی مصداق آنها و محتوای آنها به قدمت انسان است و تأمل در باب آنها به طلیعة تاریخ مدون بشر باز‌می‌گردد .”

این گستره در اثر مفهوم سازی‌های منفی پیشگامان روان‌شناسی در خصوص دین ، همچنین عکس‌العمل منفی نهادهای دینی مدتی در حاشیه قرار گرفت ؛ اما با تلاش روان‌شناسان و متألهان در قرن حاضر روان‌شناسی دین مجدداً از حاشیه وارد صحنه شده و در دنیای فرامدرنیسم امروز به عنوان ابزاری در جهت تجربه‌نگری دیالکتیک مابین دیدگاه های مختلف در خصوص دین ، به حرکت و تحول خود ادامه می‌دهد .

این گستره به دلیل جایگاه ممتاز دین در سازمان روان‌شناختی انسان و همچنین هدف کلی علم روان‌شناسی که همانا مطالعة رفتار انسانی است ، به عنوان یکی از شاخه‌های روان‌شناسی مورد توجه می‌باشد .

از طرف دیگر ، دین پژوهان و متألهان عصر جدید که بیشتر تابع عینی نگری و پوزیتیویسم می‌باشند ، به دلیل اینکه پدیدارشناسانه از دین سخن گفته‌اند ، خود را از تأملات روان‌شناسانه بی‌نیاز ندیده‌اند .

روان‌شناسی دین علاوه بر اینکه در مجموعة علوم روان‌شناختی نمود می‌یابد ، دیگر دانش های مربوط با دین پژوهی را نیز در این زمینه بهره‌مند می‌سازد . “ برای مثال تبیین مفاهیم اساسی تفکر دینی در کلام جدید … که با بهره‌گیری از یافته‌های روان‌شناسی دین قادر به ترسیم تجربی نقش دینداری در زندگی است ؛ و یا در خصوص احیاء اندیشة دینی متکلم با تکیه بر یافته‌های روان‌شناسی دین در جهت‌گیریهای دینداری ، دیندارهای اصیل را از دیندارهای محرّف متمایز می‌سازد و امکان بازنگری در آموزش‌های دینی را در سایة یافته‌های روان‌شناسی فراهم می‌کند .

همان‌گونه که روان‌شناسان مخالف دین نیز در نقد تجربی فرضیات خود در خصوص دین به گسترة روان‌شناسی دین روی می‌آورند ؛ در واقع روان‌شناسی به عنوان ابزاری در جهت تأیید و درک ایمان دینی ، و یا چالشی برضد آن ، در پوشش روان‌شناسی دین بکار می‌رود . این گستره علاوه بر این می‌تواند مبنا و ملاک گفتگوی میان ادیان در سطحی تجربی گردد . تحقیقات این گستره که با ابزارها و روش‌های گوناگون در جوامع با ادیان متعدد صورت می‌گیرد ، شناخت تحقیقی ادیان را امکان پذیر می‌سازد . در واقع تحقیقات روان‌شناسی دین گرایش‌ها و پیامدهای مشترک و متمایز دینداری در نمونه‌های مورد بررسی برمبنای ادیان مختلف را آشکار میسازد و فرایند گفتگوی میان ادیان را تسهیل می‌کند ، و بر همین اساس می‌تواند یکی از مبانی و محورهای گفتمان بین ادیان گردد . استفاده از روان‌شناسی دین در این زمینه دامنة گفتگوی میان ادیان را از سطح نظری به سطح تجربی می‌کشاند .”

اینکه چرا برخی از افراد عمیقاً دیندارند در حالی‌که برخی دیگر هیچ‌گاه به دین توجهی نمی‌کنند ؟

چرا برخی مسلمان ، زرتشتی ، بودایی هستند و برخی دیگر یهودی ، مسیحی و …؟

ایمان دینی چگونه ظاهر می‌شود و به چه ترتیبی در طول زندگی تحول پیدا می‌کند ؟

چرا برخی دینداران تجربه‌های دینی عمیقی دارند ، در حالی‌که برخی دیگر از این تجارب بی‌بهره‌اند ؟

چرا دینداری گروهی به سلامت هیجانی و رفتاری می‌انجامد و دینداری گروهی دیگر به اختلالات متعدد روان‌شناختی ؟

از جمله سؤالاتی هستند که در گسترة روان‌شناسی دین مورد توجه قرار می‌گیرند و علت انتخاب چنین موضوعی برای تحقیق و ارائه رسالة پایان دوره ، توجهی بود که همیشه به امثال این مسائل داشته و دارم .

تعارض و تضادی که در طول تاریخ میان دین و نمودهای دینی با علم و دانش رو به پیشرفت بشری مشهود بوده و هست ، همیشه این سؤال را در ذهنم تداعی می‌کرده است که مگر دین و دینداری ، داعیة تکامل و یاری انسان و رشد و شکوفایی معنوی او را ندارد ، پس چرا هر جا سخن از رشد و پیشرفت علمی و ارتقای تمدن و دانش بشری است ، دین را به عنوان مانعی در جهت رسیدن به این هدف معرفی کرده و عملاً آن را از صحنة زندگی پس زده و به گوشة عزلت کشانده‌اند ؟

البته این روند در میان جوامع غربی و مسیحی به وضوح دیده می‌شود چرا که قوانین کلیسا و مضامین کتاب مقدس ، گاهی چنان بی‌اساس و نامعقول‌اند که در توجیه آن برای عقل قلمرویی جدا منظور می‌کنند و راه عقل را از راه ایمان جدا می‌دانند . “ همین است که تاریخ تمدن اروپا را در هزار و پانصد سال اخیر به دو عصر متفاوت ،‌ ایمان و علم تقسیم کرده‌ است و این دو را در مقابل یکدیگر قرار داده است در حالی که تاریخ تمدن اسلامی ، به عصر شکوفایی که عصر علم و ایمان است و عصر انحطاط که علم و ایمان توأماً‌ انحطاط یافته‌اند ، تقسیم می‌شود .

در اسلام عقل از بیشترین ارزش برخوردار است . تمام اعتقادات اسلامی متکی به عقل است . قرآن انسانها را به تعقل و تفکر فراخوانده است . در مجامع روایی ما اولین کتاب ، کتاب عقل است . موسی بن جعفر (ع) تعبیری فوق‌العاده زیبا دارند ، می‌فرمایند :

خداوند دو حجت در میان مردم دارد : حجت درونی که عقل انسان است و حجت بیرونی که انبیاء هستند .

 دربارة تفکر و اندیشه نیز کتاب و سنت همواره توصیه و ترغیب نموده است …

قرآن قصه آدم و حوا را بسیار زیبا مطرح می‌کند . خداوند همة‌ اسماء را به آدم آموخت و آنگاه که آدم معرفت و آگاهی یافت ، شایستة سجود فرشتگان شد … شیطان وسوسه‌گر همواره برضد عقل و مطابق هوای نفس وسوسه می‌کند و آنچه در وجود انسان مظهر شیطان است ، نفس اماره است نه عقل آدمی .”

نظر به منشأ این رشته ، کل این روند از محصولات آکادمیک غربی است . البته این رشته مدام فرهنگ‌های آسیایی را چنان‌که باید و شاید به حساب آورده و به بررسی گرفته

است . ولی در این صورت هم این رشته یک روش تحلیلی است که برای سنت‌های غیر غربی بیگانه بوده و حداکثر اینکه می‌تواند به عنوان یک ساختار اکتشافی برای بازخوانی و بازبینی آنها اطلاق گردد . در واقع کوشش‌های دستگاه‌مندانه برای ایجاد روان‌شناسی‌های دین که بر مدل‌های غیر غربی فلسفه ، دین و طب استوار باشد وجود خارجی ندارد .

یکی از جریان‌های روش‌مندانه در این باب ، ارائه تجربة دینی به عنوان گوهر و اساس دین می‌باشد ، که بررسی آن امروزه به محوری‌ترین موضوع مورد بررسی در روان‌شناسی دین تبدیل شده است .

“ در زمانی که اعتقاد به آفریدگار متعالی و تعالیم متافیزیک ، از سوی بسیاری مردود شناخته شده است ، شیوه‌های تفسیر که بوسیلة همان اعتقادات به‌وجود آمده است در الگوهای فرهنگی اندیشه ، عمل و احساس بطور جدی تثبیت شده و حفظ می‌شوند .

زمانی اعتقاد به خدا به عنوان آفریدگار ، برای چنین عواطف و اعمالی زمینة توجیه کننده‌ای بود . حال جهت توجیه عکس شده است ، با تجارب و عواطف در صدد دفاع از عقایدند . درک بی‌نهایت ، احساس وابستگی مطلق ، عمل پرستش و قواعد حاکم بر کاربرد واژة خدا ، به همة اینها توسل پیدا می‌کنند تا گزاره‌های دینی را توجیه کنند ، گزاره‌هایی که اگر نباشند ، این درک ، احساس ، عمل و قواعد قابل فهم نیست .”

بنابراین بحث روان‌شناسی دین در عین حالی‌که نگاهی تازه و زیبا از دریچه‌ای نو به دین داشته و در بسیاری از موارد موفق به حل معضل عدم توافق و توازی علم و دین شده است اما باید به این نکته نیز اذعان داشته باشیم که فرهنگ غنی اسلام ، بی‌نیاز از تمام

 تحویلی نگری‌های موجود در علوم مختلف دینی بوده و القائات و توجیهات فلسفة غرب در راستای به گوشه کشاندن دین و محدود کردن آن به قلمرو شخصی و فردی انسان‌ها را که از نتایج اولیة آن می‌توان به بحث‌های داغ محافل امروزی چون پلورالیسم دینی ، سکولاریسم ، پوزیتیویسم جدید ، پست مدرنیسم و … می‌باشد ، به راحتی پاسخ‌گو بوده و در این زمینه تنها نیاز به مفسرین و تحلیل‌گران توانمند علوم دینی دارد . از طرف دیگر می‌دانیم که هر چه یک پدیده برای فرد مهم‌تر باشد ، احتمال درونی سازی ، شخصی سازی و تعیین مرز کردن خودی و ناخودی در خصوص آن پدیده بیشتر می‌شود . تاریخ تحول بشر گواهی داده‌ است که دین از چنین خاصیتی برخوردار است . دین ، هم در سطح فردی و هم در سطح فرهنگی تفسیرهای بی‌شماری را برمی‌انگیزد که به زمان و مکان خاص آن وابسته است . دین جنبة‌ مهمی از واقعیت‌های تاریخی ، فرهنگی ، اجتماعی و روان‌شناختی‌ای است که انسان در زندگی روزمرة خود با آنها روبرو می‌شود .

چنین پدیده‌ای با توجه به شرایط کنونی جامعة ما اهمیتی دوچندان دارد و همین امر ضرورت توجه و گسترش مطالعات روان‌شناختی در خصوص دین ، به عنوان یکی از اضلاع مهم دین‌پژوهی را مورد تأکید قرار می‌دهد . اما واقعیت این است که در خصوص انگیزه‌ها ، شناخت‌ها ، و تجارب دینی در فرهنگ ما تا به حال پژوهشی نظام دار و با پشتوانه‌های نظری محکم صورت نگرفته است .

در حالی‌که امروزه در اکثر جوامع ، روان‌شناسی دین به طرز فراگیری در حال پیشرفت است ، اما این گستره در ایران از موضوع چند پایان‌نامه ، آن‌هم در رشته‌های روان‌شناسی و به صورتی جسته و گریخته ، فراتر نرفته است .

همین امر موجب شده است کسانی که حول محور موضوعات دینی و فلسفی ـ کلامی به بررسی و تحقیق در ‘ روانشناسی دین ’ می‌پردازند (که البته بنده نیز از این قافله مستثنی نیستم) با محدودیت شدید منابع و کتب مرجع روبرو می‌باشند .

گذشته از اینکه برای دستیابی به تحلیل و بررسی درست موضوع ، نیاز به مطالعه و کنکاش در مباحث روان‌شناسی وجود دارد که این مقوله برای دانشجویان و فارغ‌التحصیلان رشته‌های الهیاتی و دینی ، به دلیل جدا بودن این دو حوزه در رشته‌‌های دانشگاهی از یکدیگر ، مشکلات خاص خود را به همراه دارد .

لذا ، ضمن پوزش از صاحب‌نظران ، متألهان و روان‌شناسان محترم ، از ایشان تقاضا دارم ماحصل تلاش اینجانب را با دیدة اغماض نگریسته و کم و کاستی‌های فراوان آنرا بر این حقیر ببخشایند .

همچنین در این راستا ، جسورانه از سازمان‌ها و نهادهای مختلف پژوهشی می‌خواهم موضوعات روان‌شناسی دین را یکی از محورهای پژوهشی خود سازند ، و نظام آموزش عالی در رشته‌های روان‌شناسی و الهیات نیز برنامه‌ریزی برای درس روان‌شناسی دین را در اولویت قرار دهند .

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

فصل اول

رابطه روانشناسی و دین

تعریف دین 

بررسی تئوریهای روانشناسانة دین 

تئوری تحولی پیاژه 

تئوری اریکسون 

آلپورت  

یونگ 

هیوم 

فروید 

علل گرایش به دین  

پیامدهای گرایش به دین 

جیمز

تجربة‌ دینی  

تعارض علم و دین

کثرت‌گرایی دینی  

فصل دوم

تعریف تجربة دینی

پیشینة تاریخی تجربة دینی  

اقسام تجربة دینی  

دیدگاههای مختلف در مورد انواع تجربه‌های دینی

تجربة دینی نوعی احساس است 

تجربة‌ دینی نوعی تجربة مبتنی بر ادراک حسی است 

تجربة دینی ارائه نوعی تبیین مافوق طبیعی است 

نمونه‌های تجربة دینی

آیا تجربه‌های دینی هستة مشترکی دارند

تجربه‌های عرفانی

آیا تجارب عرفانی معرفت‌زا است

آیا تجربة‌ دینی می‌تواند اعتقاد دینی را توجیه کند

فصل سوم

نگاهی نقادانه به موضوع

تقدم شرک بر یکتا پرستی

موهوم پنداری باورهای دینی 

گناه نخستین

خدای پدرگونه 

مفهوم جنسیت 

تعمیم ناروا 

فهرست منابع و مآخذ (فارسی)

فهرست منابع و مآخذ (انگلیسی)

چکیده انگلیسی

منابع ومأخذ:

1- استور ، آنتونی . فروید . ترجمه حسن مرندی . انتشارات طرح نو . 1375

2- الیاده ، میرچا . فرهنگ و دین (برگزیده مقالات دائره المعارف دین ) . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . تهران طرح نو . 1374

3ـ الیاده ، میرچا . دین پژوهی . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی . 1375 .

4ـ استیس ، والتر . عرفان و فلسفه . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . تهران سروش . 1367

5ـ باربور ، ایان .  علم و دین . ترجمه بهاءالدین خرمشاهی . مرکز نشر دانشگاهی . چاپ سوم . 1379 .

6ـ پاپکین ، ریچارد/ استرول ، آوروم . کلیات فلسفه. ترجمه دکتر سید جلال‌الدین مجتبوی . انتشارات حکمت . چاپ سوم . 1402 قمری .

7ـ پترسون ، مایکل . عقل و اعتقاد دینی . ترجمه احمد نراقی و ابراهیم سلطانی . انتشارات طرح نو . 1379 .

8ـ پراودفوت ، وین . تجربه دینی . ترجمه عباس یزدانی . قم: مؤسسه فرهنگی طه . 1377 .

9ـ جعفری ،‌محمدتقی. فلسفه دین. ترجمه بهراد راد. انتشارات الهدی. 1372 .

10ـ مک دونالد، فردریک .ج . روان‌شناسی تربیتی . ترجمه زهره سرمد . دانشگاه تهران . 1355 .

11ـ جیمز، ویلیام. دین و روان. ترجمه مهدی قائنی . قم: انتشارت دارالفکر. چاپ دوم .1367 .

12ـ دوآن ، شولتس . روان‌شناسی کمال ، الگوهای شخصیت سالم . ترجمه گیتی خوشدل . نشر نو . 1362 .

13 ـ سروش ، عبدالکریم . ایدئولوژی شیطانی (دگماتیسم نقابدار) . موسسه صراط . تهران . 1374 .

14- فروغی، محمدعلی . سیر حکمت در اروپا . انتشارات زوّار . 1317

15ـ فروم، اریک. روان‌کاوی و دین . ترجمه آرسن نظریان. انتشارات پویش. 1363 .

16- فروم، اریک . رسالت زیگموند فروید . ترجمه فرید جواهرکلام . تهران . 1358 .

17ـ فروید، زیگموند. آینده یک پندار . ترجمه هاشم رضی. تهران

18ـ فروید، زیگموند. توتم و تابو. ترجمه خنجی. تهران، کتابخانه طهوری

19- قراملکی، احد فرامرز . موضوع علم و دین در خلقت انسان . تهران . آرایه . 1373 .

20ـ گنون، رنه. سیطره کمیت و علایم آخر زمان. ترجمه دکتر علیمحمد کاردان. مرکز نشر دانشگاهی .چاپ دوم. 1365 .

21ـ لگنهاوزن، محمد. اسلام و کثرت گرایی دینی.ترجمه نرجس جواندل. قم: مؤسسه فرهنگی طه. 1379 .

22- مجتهد شبستری ، محمد . هرمنوتیک با کتاب و سنت . طرح نو . تهران . 1375 .

23ـ مورنو، آنتونیو. یونگ، خدایان و انسان مدرن. ترجمه داریوش مهرجویی. مرکز نشر دانشگاهی. 1376 .

24ـ مطهری، مرتضی. انسان کامل.  انتشارات صدرا . چاپ سیزدهم. 1374 .

25ـ مطهری، مرتضی. مسئله شناخت .انتشارات صدرا. 1376 .

26ـ مطهری، مرتضی. مجموعه آثار. انتشارات صدرا. 1378 .

27ـ هیک، جان. فلسفه دین. ترجمه بهراد راد. انتشارات الهدی . تهران. 1372 .

28ـ هیوم، دیوید. تاریخ طبیعی دین .ترجمه حمید عنایت. انتشارات خوارزمی. چاپ سوم. 1360 .

29ـ یونگ، کارل گوستاو. روان‌شناسی و دین. ترجمه فؤاد روحانی. تهران. کتاب‌های جیبی. 1370 .

30ـ یونگ،کارل گوستاو. خاطرات،رؤیاها و اندیشه ها. ترجمه پروین فرامرزی. چاپ اول. تهران. 1356 .

31- یونگ، کارل گوستاو . روان‌شناسی و کیمیاگری . ترجمه پروین فرامرزی . انتشارات آستان قدس . مشهد . 1370

32ـ مؤسسه فرهنگی دانش و اندیشه معاصر. مجله قبسات. 1375 . شماره‌های : سال دوم ، ش 1 و 5 و 6 . سال سوم ، ش 2 و 3 .

18ـ فروید، زیگموند. توتم و تابو. ترجمه خنجی. تهران، کتابخانه طهوری

19- قراملکی، احد فرامرز . موضوع علم و دین در خلقت انسان . تهران . آرایه . 1373 .

20ـ گنون، رنه. سیطره کمیت و علایم آخر زمان. ترجمه دکتر علیمحمد کاردان. مرکز نشر دانشگاهی .چاپ دوم. 1365 .

21ـ لگنهاوزن، محمد. اسلام و کثرت گرایی دینی.ترجمه نرجس جواندل. قم: مؤسسه فرهنگی طه. 1379 .

22- مجتهد شبستری ، محمد . هرمنوتیک با کتاب و سنت . طرح نو . تهران . 1375 .

23ـ مورنو، آنتونیو. یونگ، خدایان و انسان مدرن. ترجمه داریوش مهرجویی. مرکز نشر دانشگاهی. 1376 .

24ـ مطهری، مرتضی. انسان کامل.  انتشارات صدرا . چاپ سیزدهم. 1374 .

25ـ مطهری، مرتضی. مسئله شناخت .انتشارات صدرا. 1376 .

26ـ مطهری، مرتضی. مجموعه آثار. انتشارات صدرا. 1378 .

27ـ هیک، جان. فلسفه دین. ترجمه بهراد راد. انتشارات الهدی . تهران. 1372 .

28ـ هیوم، دیوید. تاریخ طبیعی دین .ترجمه حمید عنایت. انتشارات خوارزمی. چاپ سوم. 1360 .

29ـ یونگ، کارل گوستاو. روان‌شناسی و دین. ترجمه فؤاد روحانی. تهران. کتاب‌های جیبی. 1370 .

30ـ یونگ،کارل گوستاو. خاطرات،رؤیاها و اندیشه ها. ترجمه پروین فرامرزی. چاپ اول. تهران. 1356 .

31- یونگ، کارل گوستاو . روان‌شناسی و کیمیاگری . ترجمه پروین فرامرزی . انتشارات آستان قدس . مشهد . 1370

32ـ مؤسسه فرهنگی دانش و اندیشه معاصر. مجله قبسات. 1375 . شماره‌های : سال دوم ، ش 1 و 5 و 6 . سال سوم ، ش 2 و 3 .