بررسی رابطه درون گرایی و برون گرایی با گرایش به اعتیاد در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور

فهرست مطالب

فصل اول: 1

1-1- مقدمه. 2

1-2- بیان مساله: 4

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق: 6

1-4- اهداف تحقیق: 8

1-4-1- هدف کلی: 8

1-4-2- اهداف جزئی: 9

1-5- فرضیات پژوهشی: 9

1-6- سوالات پژوهشی.. 9

1-7- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها: 10

1-6-1- تعاریف مفهومی: 10

1-6-2- تعاریف عملیاتی: 11

فصل دوم: 13

2-1- مقدمه: 14

بخش اول: اعتیاد. 14

2-2- تعریف اعتیاد. 14

2-3- لزوم مطالعه معضل اعتیاد. 15

2-4- گرایش به اعتیاد: 16

2-5- علل اعتیاد: 18

2-5-1- علل فردی.. 18

2-5- 2- عوامل خانوادگی.. 18

بخش دوم: شخصیت... 19

2-7- تعریف شخصیت: 19

2-8- تاریخچه پیدایش مبحث تیپ های شخصیتی: 20

2-9- صفات و تیپ های شخصیت: 21

2-10- نظریات شخصیت: 22

2-10-1- نظریه شخصیت آیزنک: 22

2-11- مدل پنج عاملی شخصیت... 24

2-12- نظریه آلبرت بندورا (رویکرد یادگیری اجتماعی): 27

2-13- تیپهای شخصیت نوع A و B : 28

بخش سوم: پیشینه عملی تحقیق.. 33

2-18- مطالعات داخلی: 33

2-19- مطالعات خارجی: 34

فصل سوم: 37

3-1- مقدمه: 38

3-2- روش پژوهش: 39

3-3- جامعه و نمونه آماری: 39

3-4- روش گردآوری اطلاعات: 40

3-5- ابزار گردآوری اطلاعات: 40

3-5-1- پرسشنامه تیپ آیزنگ: 40

3-5-2- پرسشنامه گرایش به اعتیاد AAS: 41

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات: 42

فصل چهارم: 44

4-1- مقدمه. 45

4-2- آمار توصیفی.. 45

4-2-1- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سن: 46

4-2-2- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنسیت: 47

4-2-3- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع اقتصادی: 48

4-2-4- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع سکونت: 49

4-2-5- توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس وضع تاهل: 50

4-2-5- بررسی متغیرهای تحقیق.. 51

4-3- آمار استنباطی (آزمون فرضیات تحقیق). 52

4-3-1- آزمون فرضیه اول تحقیق: 52

4-3-2- آزمون فرضیه دوم تحقیق: 53

4-3-3- سوال اول پژوهشی: 54

4-3-4- سوال دوم پژوهشی: 57

فصل پنجم: 59

5-1- مقدمه. 60

5-2- نتایج تحقیق.. 61

5-2-1- نتایج آمار توصیفی.. 61

5-2-2- نتایج آمار استنباطی.. 62

5-3- تطبیق نتایج.. 64

5-4- پیشنهادات... 65

5-5- محدودیتهای تحقیق.. 66

منابع.. 67

منابع فارسی: 68

منابع لاتین: 71

چکیده:

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه درون گرایی و برون گرایی با گرایش به اعتیاد در بین دانشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر، با استفاده از روش تحقیق علی-مقایسه ای می باشد. بدین منظور، با استفاده از جدول تعیین حجم نمونه مورگان، 100 نفر از دانشجویان دختر (70 نفر) و پسر (30 نفر) دانشگاه پیام نور شهرستان مشگین شهر، به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و با استفاده از پرسشنامه های گرایش به اعتیاد AAS و پرسشنامه تیپ شخصیتی آیزنگ (درونگرا-برونگرا)، مورد آزمون قرار گرفتند. داده ها با استفاده از نرم افزار Spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و فرضیات با استفاده از آزمون های ضریب همبستگی پیرسون، آزمون آنالیز واریانس و رگرسیون خطی چندگانه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد که بین درونگرایی با گرایش به اعتیاد 64 درصد همبستگی مثبت وجود دارد در حالی که این میزان برای برونگرایی برابر 31 درصد می باشد. همچنین نتایج آنالیز واریانس نشان داد که بین گرایش به اعتیاد، درونگرایی و برونگرایی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معناداری وجود ندارد و در نهایت نتایج رگرسیون خطی نشان داد که درونگرایی می تواند به صورت معناداری گرایش به اعتیاد دانشجویان را پیش بینی نماید.

کلمات کلیدی: گرایش به اعتیاد، شخصیت، درونگرایی، برونگرایی، دانشجو.

رابطه ویژگی های شخصیتی و اضطراب امتحان در ادنشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر.docx

فهرست مطالب

چکیده: 1

فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1 مقدمه: 3

1-2 بیان مسئله: 4

1-3 اهمیت وضرورت تحقیق: 7

1-4 اهداف تحقیق: 8

1-4-1 اهداف کلی تحقیق: 8

1-4-2 اهداف اختصاصی: 8

1-5 سوالات پژوهش: 9

1-6 فرضیه های پژوهش: 9

1-7 متغیرهای پژوهش: 9

1-8 تعریف مفهومی متغیرها 10

1-8-1 تعریف مفهومی برونگرایی: 10

1-8-2 تعریف مفهومی روان رنجوری : 10

1-9 تعریف عملیاتی متغیرها: 11

1-9-1 تعریف عملیاتی اضطراب: 11

1-9-2 تعریف عملیاتی برونگرایی: 11

1-9-3 تعریف عملیاتی روان رنجوری: 11

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش.... 12

2-1 تاریخچه اضطراب امتحان: 13

2-2 تعریف اضطراب امتحان: 13

2-3 نظریه های مختلف در مورد اضطراب امتحان: 14

2-4 مدلهاونظریه های اضطراب امتحان. 15

2-4-1 مدل شناختی- توجهی.. 16

2-4-2 مدل فرایند انتقالی : 16

2-4-3 مدل پرادزش اطلاعات : 17

2-5 مولفه های اضطراب امتحان : 18

2-6 عوامل موثربراضطراب امتحان. 18

2-6-1 عوامل شخصیتی (فردی )موثربراضطراب امتحان. 18

2-6-2 اضطراب عمومی: 19

2-6-3 عزت نفس: 19

2-6-4 منبع کنترل: 20

2-7 عوامل آموزشگاهی موثر براضطراب امتحان: 21

2-7-1 محیط مدرسه: 22

2-7-2 انتظارات معلم: 23

2-8 عوامل خانوادگی موثربراضطراب امتحان: 24

2-8-1 انتظارات والدین: 24

2-8-2 شیوه های فرزند پروری: 25

2-8-3 وضعیت اجتماعی اقتصادی: 26

2-9 شخصیت: 26

2-10 شخصیت از نظریات مختلف: 27

2-10-1 نظریه آلپورت: 27

2-10-2 نظریه موری: 28

2-10-3 نظریه کتل: 28

2-10-4 نظریه آیزنگ: 29

2-10-5 مدل پنج عامل شخصیت... 30

2-10-6 برونگرایی: 33

2-11 روشهای مقابله با اضطراب امتحان: 34

2-12 روشهای دیگر مقابله بااضطراب امتحان: 35

2-13 پیشینه تجربی: 35

2-13-1 پیشینه پژوهش درداخل کشور: 35

2-13-2 پیشینه پژوهش در خارج کشور: 38

2-14 مروری بر تحقیقات انجام شده در مورددرمان اضطراب امتحان. 40

2-14-1 پیشینه پژوهش در داخل کشور. 40

2-14-2 پیشینه پژوهش درخارج از کشور. 41

فصل سوم : روش اجرا 43

3-1 روش پژوهش : 44

3-2 جامعه آماری: 44

3-3 نمونه وروش نمونه گیری: 44

3-4 واحدآماری: 44

3-5 ابزارهای اندازه گیری این پژوهش: 44

3-5-1 پرسشنامه شخصیتی آیزنگ : 45

3-5-2 پرسشنامه اضطراب امتحان اسپیل برگر. 47

3-6 روش تجزیه وتحلیل: 48

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 49

4-1 مقدمه. 50

4-2 یافته های پژوهش.... 50

4-4 نتیجه گیری: 54

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات... 55

5-1 نتایج تحقیق: 56

5-2 محدودیت های پژوهش: 57

5-3 پیشنهادات پژوهش: 58

منابع. 59

ضمائم.. 61

 

چکیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ویژگی های شخصیتی و اضطراب امتحان در ادنشجویان دانشگاه پیام نور مشگین شهر انجام شد.روش تحقیق این پژوهش از  نوع همبستگی میباشدو آزمودنی های این پژوهش شامل 100 نفر دانشجوی دختر وپسر در مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور مشگین شهر در سال تحصیلی 94-95 بودند،که از طریق نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند و با توجه به نوع متغیر ها برای تعیین ارتباط بین متغیر ها از ضریب همبستگی اسپیرمن،پیرسون وآزمون خی دو استفاده شده است.

برای جمع آوری داده پژوهش ،از دو مقیاس اضظراب امتحان و همچنین مقیاس هانس آیزنگ که از ضرایب پایانی و روایی رضایت بخش برخوردار بودند استفاده گردید.

بر اساس یافته های پژوهش ،اضطراب امتحان با برونگرایی دانشجویان رابطه معنی داری نشان نداد. اما اضطراب امتحان با روان رنجوری رابطه معنا دار مثبتی را نشان داد یعنی میتوان استنباط کرد که با افزایش میزان روان رنجوری اضطراب امتحان افراد نیز افزایش می یابد.

با توجه به نتایج این پژوهش به نظر میرسد که دانشجوی روان رنجور و مضطرب اضطراب امتحان را بیشتر تجربه میکند و علت شکست های خود را عوامل درونی همچون ناتوانی وکم استعدادی استناد میدهد.

واژه های کلیدی :شخصیت،برونگرایی،روان رنجوری،اضطراب امتحان.