دانلود فایل کنش پژوهی روش های تربیت دینی از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع متوسطه اول

کنش پژوهی

عنوان :

  کنش پژوهی  بررسی میزان بکارگیری روش های تربیت دینی  دانش آموزان  از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع متوسطه اول   

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:132

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه2

بیان مسئله4

اهمیت و ضرورت موضوع5

اهداف پژوهش7

سوالات پژوهش8

تعاریف واژه ها و اصطلاحات9

تعاریف نظری9

تعاریف عملیاتی  12

روش تحقیق13

فصل دوم : پیشینه تحقیق و ادبیات تحقیق

مقدمه15

بخش اول17

موضوع  تربیت17

ارزش و اهمیت تربیت17

جایگاه تعلیم و تربیت18

هدفهای تربیت در اسلام19

اصول و مبانی وروشهای تربیت21

مفهوم دین25

فلسفه و ضرورت دین25

اهمیت تربیت دینی25

زمان تربیت دینی28

طریق آموزش دینی33

اصولی در تربیت دینی34

آسیب شناسی تربیت دینی35

موانع تربیت دینی نسل نوجوان در نهاد خانواده36

موانع تربیت دینی نسل جوان در نهاد جامعه37

موانع تربیت دینی  نسل نوجوان در نهاد نظام آموزشی38

بخش دوم39

آشنایی با نهج البلاغه39

ضرورت تربیت از دیدگاه نهج البلاغه41

امکان تربیت از دیدگاه نهج البلاغه44

تربیت پذیری انسان از دیدگاه نهج البلاغه45

ارزش تربیت از دیدگاه نهج البلاغه46

هدفداری تربیت ازدیدگاه نهج البلاغه47

ضرورت شتاب در تربیت نوجوان  از دیدگاه نهج البلاغه50

عوامل موثر در تربیت از دیدگاه نهج البلاغه52

وراثت52

محیط  53

محیط جغرافیایی54

سختیها و شداید55

کار55

عوامل ماورای طبیعت56

اراده انسان56

مبانی تربیت از دیدگاه  نهج البلاغه57

مبانی هستی شناسی ( معرفت به خداوند ، به دین و جهان آخرت ) 57

مبانی انسان شناختی ( عقل ، اراده ، تاثیرپذیری ... )58

اصول تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه  62

اصل اعتدال62

اصل تدرج و تمکن   62

اصل تسهیل و تیسر63

اصل زهد  63

اصل تعقل64

اصل تفکر64

اصل تدبر65

اصل کرامت65

اصل عزت65

روشهای تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه66

روش الگویی66

روش محبت  67

روش تذکر  67

روش عبرت  68

روش موعظه  68

روش تشویق و تنبیه  69

روش توبه70

روش ابتلاء و امتحان72

روش مراقبه و مطالبه73

بررسی نمونه عملی در سیره امام علی (ع)74

نامه 31 نهج البلاغه سفارشات  امام علی (ع) به فرزندش امام حسن مجتبی (ع)74

پیشینه نظری تحقیق ( تحقیقات انجام شده در داخل کشور )81

فصل سوم : روش اجرای پژوهش

مقدمه87

جامعه87

نمونه  87

روش اجرای پژوهش87

روش جمع آوری اطلاعات88

طرح پژوهش88

فصل چهارم : یافته های پژوهش

مقدمه91

معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع اول راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش92

معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع دوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش110

معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع سوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش125

یک نگاه کلی به مباحث تربیتی امام علی (ع) و نمودار توصیفی142

پاسخ به سوالهای  پژوهشی147

فصل پنجم : نتایج و پیشنهادها 

بیان مسئله ، روش و یافته ها به صورت خلاصه153

نتیجه گیری  155

محدودیتهای تحقیق157

پیشنهادها158

فهرست منابع160

دانلود فایل کنش پژوهی هنجاریابی مقیاس اضطراب اجتماعی نوجوانان

کنش پژوهی

موضوع:

هنجاریابی مقیاس اضطراب اجتماعی نوجوانان (SASA) برروی دانش آموزان 17 -15سال  دبیرستانی 

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:132

چکیده

هدف پژوهش حاضر هنجار یابی و بررسی پایایی  ،روایی تست اضطراب اجتماعی نوجوانان(SASA )و رابطه آن با ابعاد ادارک خود بر روی دختران نوجوان با گروه سنی 17-15سال شهرستان ساوه بود .پژوهش حاضر از نوع پژوهشهای توصیفی است .تعداد 300نفر به روش نمونه برداری چند مرحله ای انتخاب شدند تا به دو مقیاس اضطراب اجتماعی و ابعاد ادراک خود پاسخ دهند .پس از جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات نتایج زیر حاصل شد :جهت اعتبار یابی ابزار پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده شد .ضریب فوق برای 25 سئوال باقیمانده 78/.  برآورد گردید. روایی سازه ای تست با روش تحلیل مولفه های اصلی با چرخش ابلیمن  مورد بررسی قرار گرفت .نتایج نشان داد تست از دو زیرمقیاس بیم و ترس از ارزیابی منفی و تنش و بازداری در برخورد اجتماعی اشباع شده است..نتیجه آزمون هبستگی پیرسون ،نشان داد که شایستگی رفتاری وتحصیلی با ترس از ارزیابی همسالان رابطه منفی دارد.از سوی دیگر ،شایستگی اجتماعی ،ورزشی وجسمی ،خود ارزشمندی کلی با تنش و ترس از روابط اجتماعی رابطه منفی دارد .

کلید واژه : اضطراب اجتماعی ،روایی ،اعتبار ،ابعاد ادراک خود

کنس پژوهی با موضوع چگونه می توانم مشکل افت تحصیلی مهدی را برطرف کنم ؟یک مقاله کامل

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی :  ورد 

نوع فایل :  .ppt ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید : 11صفحه

اینجانب .................. دانشجوی ترم 6رشته ی علوم تربیتی دانشگاه امام خامنه ای گرگان به عنوان کارورز در مدرسه شاهد پسران گرگان واقع در رسالت 40 ، حضور یافتم .

این مدرسه دارای ساختمان 2 طبقه و حیاط بزرگی است . وقتی از در سفید حیاط مدرسه واد می شوی ، ساختمان آموزشی تقریبا نو ساز و در پشت ساختمان آموزشی سرویس بهداشتی و شیر آبخوری قرار دارد . مدرسه چندان دارای فضای سبز نیست و تنها 3 ، 4 تا تنه ی درخت به چشم می خورد ، از نظر بهداشت محیطی نیز در سطح بسیار خوبی است .

کلاس دوم ب که در طبقه ی اول قرار داره با 28 دانش اموز ، اندازه ی کلاس متناسب با تعداد دانش آموزان است . این کلاس دارای دانش آموزانی نسبتا شلوغ است .

زنگ ریاضی بود . معلم از یکی از دانش آموزان خواست تا فعالیت کتاب را که درباره ی جمع ساعت بود حل کند . بعد از حل و توضیح آن دانش آموز ، معلم از دانش آموزی به نام مهدی خواست پای تخته بیاید ابتدا او از آمدن امتناع کرد ولی با اصرار معلم مجبور شد که بیاید. فرشته با یک حالتی که انگار نمی توانست حرف بزند دستش را روی اعداد می گذاشت و معلم با او همکاری کرده و اعداد را بلند برایش می خواند ، رفتار مهدی توجه ی من را به خود جلب کرد سوالات زیادی ذهنم را در گیر کرد . بعد از اینکه مهدی سر جایش نشست در نیمکت پشت سر او نشستم تا اعمال او را از نزدیک مشاهده کنم . مهدی بلافاصله مداد خود را برداشت و تمرین صفحه ی بعدی فعالیت را که شامل 4 عمل جمع ساعت بود را حل کرد ، از آنجایی که دو عمل جمع آسان بود آن دو را به راحتی حل کرد ولی دو عمل جمع دیگر را از آنجایی که باید تبدیل واحد صورت گیرد نتوانست به درستی حل کند مثلا جمع دو عدد 36 دقیقه و 42 دقیقه را 78 دقیقه نوشت . زنگ تفریح به صدا در آمد از معلم خواستم تا چند دقیقه ای وقتشان را به من بدهند  از ایشان درباره ی وضعیت درسی مهدی پرسیدم جواب دادند که از نظر درسی ضعیف است و نیاز به تمرین و تکرار بیشتر برای تثبیت آنچه که فرا گرفته دارد و اینکه مهدی دارای لکنت زبان و کم شنواست . در زنگ های بعدی تمام حواسم به مهدی بود اغلب در کلاس آرام بود و چندان با دوستانش رابطه برقرار نمی کرد ، بعد از آن تصمیم گرفتم مشکل مهدی را حل کنم .

   پژوهش و توسعه حرفه ای                                                                                                                        

گرد آوری اطلاعات ( شواهد 1 )

مقدمه :

بی تردید یکی از نعمتهای گرانقدر الهی نعمت کلام است. از جمله نشانه ها و معیارهایی سنجش میزان هوش، مهارت برقراری روابط اجتماعی، اعتماد به نفس، احساس و نگرش، مسئولیت پذیری، قدرت یادگیری استدلال، منطقی انتقال معلومات، اخلاق، ادب و هنر فرد، سخن گفتن و مهارت کلامی اوست. رشد کلامی کودکان در گرو وجود الگوهای اصلی همچون پدر و مادر و شنیدن صحبتهای آنها است. با کودکان به زبان ایشان در حد فهم و ادراک آنان باید سخن گفت، اما شمرده و آرام و صحیح با سلاست و ملاطفت، از تکرار کلام به زبان شکسته باید اجتناب نمود. لکنت زبان هرگز عیب و عار نیست، بدزبانی، غیرحق و ناروا سخن گفتن ننگ و زشت است، لکنت زبانی می توان با تمرین و بهره گیری از تخصص گفتار درماندگان مجرب درمان نمود. اما بد زبانی ( فحش، دروغ) غیبت و تهمت ناروایی را باید با ایمان اخلاص شجاعت اخلاقی و تقویت اراده و اعتماد به نفس اصلاح نمود. ناتوانی کلامی می تواند موجب سرخوردگی و کاهش اعتماد به نفس کودکان شود، مخصوصا زمانی وان راپیر (دهقانی 1369 ص8) معتقد بود درمان لکنت اولیه بهتر است از طریق بحث با والدین صورت گیرد و اگر چنانچه لازم است کار درمان مستقیم انجام شود. این کار از طریق ارائه مهارتهای شخصی کودک و مهارتهای گفتاری صورت می گیرد. تحقیقات زیادی درباره نقش والدین و روشهای درمانی ناشی از آن انجام شده است. برای مثال توماس کروکوپر ( خجسته مهر 1373 س 37 ) معتقد است والدین کودکان لکنتی دانش و اطلاعات اندکی درباره ی لکنت و پیامدهای روانی و اجتماعی بر کودک و بزرگسال لکنتی دارند.

روش گرد آوری اطلاعات :

با مطالعه ی تحقیق حفصه محمدیان که درباره ی مشکل افت تحصیلی دانش آموزی به نام سارا بود متوجه شدم که سارا نیز مشکل فرشته را که لکنت زبان است دارد . یکی از شایع ترین اختلالات گفتار و زبان لکنت زبان است که با تداخل در برقراری ارتباط مناسب بین افراد ایجاد می شود ،طبعا بر دیگر جنبه های زندگی فرد تاثیر خواهد گذاشت . ( خلیلی ، 1382 ، ص 1 ) این محقق با کسب اطلاعات از خود دانش آموز ، اولیا و معلمان سال گذشته و جاری توانسته علت اصلی لکنت زبان دانش آموز را شناسایی کرده ودریافت که همین لکنت علت اصلی مشکل تحصیلی سارا بوده است . این پژوهشگر با مشاهده ی رفتار سارا متوجه ی استرس او در مشارکت در فعالیت های کلاسی شد و پس از برقراری رابطه ی عاطفی نزدیک با وی متوجه ی این موضوع شد که ریشه ی این مشکل مسخره شدن توسط دیگر دانش آموزان بود و با ارائه ی راهکارهایی مثل سپردن مسئولیت به وی  و قرار دادن او به عنوان سرگروه در کلاس  و تشویق وی تا حدودی توانست مشکل استرس و خجالتی بودن دانش آموز را حل کند . (zemnkhedmat.blogfa.com  )

سپس وی از روش های زیر به گرد آوری اطلاعات پرداختم :

1 . خود دانش آموز : برای آشنایی بیشتر با مهدی زنگ تفریح پیش او رفتم . به وی گفتم که میخواهم در حل مشکل افت تحصیلی به وی کمک کرده و در درس ها کمکش کنم . آنچه که برایم جالب بود رفتار مهدی بعد از شنیدن حرف من بود ، وی بلافاصله قبول کرد . از وی درباره ی  عدم تمایل به مشارکت در فعالیت های کلاسی پرسیدم جواب داد : وقتی حرف می زنم بچه ها من را مسخره می کنند . وقتی این حرف را شنیدم برای حل مشکل مهدی بیشتر مصمم تر شدم .

معلم دانش آموز : بلافاصله بعد از اینکه متوجه مشکل مهدی شدم به معلم وی مراجعه کرده و وضعیت تحصیلی مهدی را جویا شدم : ایشان جواب دادند از آنجایی که فرشته دارای لکنت زبان و کم شنواست از وضعیت تحصیلی ضعیفی برخوردار است . اینجا بود که متوجه شدم گوش راست مهدی کم شنواست ، این نیز به مشکل قبلی ( لکنت زبان ) اضافه شد و همچنین فهمیدم که مهدی برادر دو قلویی در همان مدرسه دارد که کلاس ششم است ( مهدی به دلیل وضعیت تحصیلی ضعیف در کلاس سوم تکرار پایه داشته است ) از معلم وی درخواست کردم تا راهکارهایی که تا آن موقع برای بهبود وضعیت مهدی انجام داده را باز گو کند ، ایشان جواب دادند : 1 . با پرسیدن جواب بیشتر سوالها در حین تدریس از مهدی تا در امر یادگیری مشارکت داشته باشد اما از آنجایی که بیشتر بچه ها علی رغم برخورد جدی من باز هم وقتی مهدی حرف می زند او را با حرفهایشان آزار می دادند و به او بر چسب هایی مثل : او نمی تواند حرف بزند ، او تنبل است . می چسبانند و به همین دلیل او تمایل کمی نسبت به حل تمرینات در پای تخته و حرف زدن در کلاس دارد . 2 . تغییر محل نشستن مهدی از ردیف های آخر کلاس به ردیف اول که باز با تمسخر بچه ها و امتناع از نشستن در کنار او مواجه شدم .

از ایشان درخواست کردم که اگر امکان دارد کارنامه ی سال گذشته و دفتر نمره را مشاهده کرده و عملکرد مهدی را در طی این سالها ببینم . ( ضمیمه 1 : کارنامه ی سال چهارم و دفتر نمره ی سال جاری دانش آموز )

برادر دو قلوی مهدی ( محمد ) : از محمد درباره ی برادرش پرسیدم جواب داد : در خانه اوقاتی را برای تمرین درس های مهدی اختصاص می دهم، اما پیشرفتی در وضعیت تحصیلی مهدی مشاهده نمی شود . در خانه نیز اغلب اوقات آرام است و بیشتر وقت خود را به تماشای تلویزیون اختصاص می دهد .

4 . دوستان همکلاسی : از دو دوست صمیمی مهدی که او را بیشتر از بقیه می شتاختند درباره ی مهدی پرسیدم ، جواب دادند : او اغلب آرام است و در کلاس هیچ حرفی نمی زند تا مورد تمسخر دیگران قرار نگیرد . مهم ترین عاملی که باعث منزوی شدن مهدی شده است همان لکنت زبان وی است.

از آنجایی که مادر دانش آموز دچار بیماری قلبی است و پدر وی نیزکارمند دولت بود امکان مصاحبه با هیچ یک از آنان فراهم نشد . 

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها :

1 . الگوی شش پرسش :

چرا ؟

1 . عوامل ژنتیکی : کم شنوایی و لکنت زبان

2 . از آنجایی که مادر وی مشکل قلبی دارد و بیشتر اوقات را به استراحت و یا در بیمارستان سپری می کند اغلب کار های خانه به دوش این دو برادر است و وقت کافی برای تمرین و تکرار درس ها برای وی وجود ندارد .

3 . شیوه ی تدریس و بی توجهی معلمان پایه های گذشته به مشکلات تحصیلی این دانش آموز زیرا وی هنوز هم جمع را با انگشتان دست انجام می دهد و جدول ضرب نیز بلد نیست .

4 . به علت تمسخر دیگر دانش آموزان ، مهدی مشارکت در امر یادگیری امتناع و مشکلات درسی خود را در کلاس بازگو نمی کرد .

چگونه ؟

1 . مشارکت در کار گروهی و سپردن مسئولیت به وی

2 . خود داری از تمسخر این نوع کودکان

3 . جلوگیری از قطع صحبت وی و صبر و تحمل در مشاهده ی اعمال و حرف زدن او

4 . تغییر محل نشستن فرشته از ردیف سوم ( کلاس چهار ردیف دارد ) به ردیف اول و جلوگیری از مورد تمسخر قرار گرفتن توسط دیگر دانش آموزان

چه کسی؟

1 . خود دانش آموز

2 . خانواده

3 . معلم

4 . دوستان همکلاسی و هم محله ای

   چه چیزی؟

1 . کتاب درسی

2 . معلم در کلاس از داستان های پیامبران با موضوع کمک به دیگران و یا آوردن آیاتی از قرآن کریم تا دانش آموزان برای کمک به وی راسخ تر شوند .

چه

 موقع ؟

1 . اعضای خانواده ( پدر و برادر دوقلویش ) وقتی که مهدی در خانه است بیشتر وقت خود را به کار و تمرین با وی بپردازند .

2 . معلم می تواند در حین تدریس با پرسیدن سوالاتی از فرشته یادگیری وی را ارزیابی کند .

3 . دوستان همکلاسی مهدی می توانند در زنگ کلاس که در حین انجام فعالیت هستند به او کمک کنند و یا در زنگ های تفریح مشکل درسی فرشته را در حد توانشان حل کنند .

   کجا ؟

1 . محوطه ی داخل و خارج مدرسه ( کلاس درس ، حیاط مدرسه )

2 . خانه

دانلود کنش پژوهی علل کجروی اجتماعی دانش آموزان متوسطه.

کنش پژوهی

بررسی و شناخت علل و عوامل مرتبط با کجروی اجتماعی در بین  دانش آموزان در مقطع تحصیلی متوسطه  از دیدگاه معلمان  

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:144

مقدمه:

سازه اصلی این پژوهش کجروی و انحرافات اجتماعی می باشد و موضوع بررسی و شناخت علل و عوامل مرتبط با کجروی اجتماعی در بن  دانش آموز دختر در مقطع تحصیلی متوسطه  از دیدگاه معلمان  واقع در منطقه 17 تهران می باشد. جامعه آماری به تعداد 100 نفر از دانش آموزان دختر در مقطع تحصیلی متوسطه و راهنمایی انتخاب گردیده اند.

هدف اصلی این پژوهش بررسی وشناخت عوامل مرتبط با پدیده کجروی اجتماعی می باشد. عواملی چون: سن، تحصیلت، والدین، درآمد خانواده، وضعیت مسکن، و میزان نظارت و کنترل والدین واستفاده از وسایل ارتباط جمعی و ...

البته نمی توان گفت همه این عوامل با پدیده کجروی اجتماعی رابطه مستتقیمی دارند. از آنجا در همه جوامع به گونه ای کجروی وا نحراف از اهداف اصلی جوامع و تخطی از قوانین وجود دارد، لذا آشنایی و آگاهی افراد جامعه با کجروی و انحرافات اجتماعی و همچنین آگاهی از عواقب کجروی اجتماعی امری ضروری می باشد.

جرم و تبهکاری پدیده است که از قدیمی ترین ایام در هر جامعه ای با تفاوت هایی وجود داشته است. لذا می توان ادعا کرد که از عصر این پدیده همان قدر می گذرد که از عمر جوامع بشری گذشته است به طوری که هیچ جامعه ای خواه ساده یا پیچیده از آن مبرا نیست. سنت ها، میزان، نوع و شدت آن از هر فرهنگی به فرهنگ دیگر و از دوره ای به دوره دیگر کاملاً متفاوت بوده است. در این جا بحث نسبی بودن جرم وکجروی اجتماعی مطرح می شود دکتر شیخاوندی در این باره می گوید، انحرافات همیشه به معنی واقعی خطا واشتباه نیست بلکه جامعه در شرایطی است که آن را نمی پذیرد و آن را آسیب می داند. مثلاً سقراط را به جرم منحرف کردن جوانان به دادگاه خواندند و بالاخره جام شوکران به کامش دادند، بدین معنی نبود که گفتار سقراط واقعاً خطا  نابخردانه بوده است به خاطر این که گفته هایش با ارزش های حالکم جامعه ناسازگار بود.

کجروی اجتماعی مانند هر پدیده اجتماعی دیگر زاییده علل بی شماری است که این  عوامل کم و بیش در ارتباط باهم بوده است و بر هم تأثیر گذاشته و از هم تأثیر می پذیرند، لذا هیچ گاه برای عارضه و معلولی علت خاصی وجود نداشته است، بر همین اساس است که وقتی به مطالعه و بررسی علمی این پدیده می رسیم، می بینیم متخصصان و محققان رشته های مختلف مخصوصاً روان شناسان، جامعه شناسان و حقوق دانان هر یک از زاویه دید خود به مسأله نگاه کرده اند و هر کدام عللی را مورد توجه قرار داده اند. لذا ترسیم این بررسی ها آسان نیست، چرا که بر حسب آنکه بررسی ها را در چه چارچوبی قرار دهیم و چه عنوانی بر آن نهیم باید از زاویه های متفاوتی به آن توجه کنیم و این موضوع خود به تحقیقات چند رشته ای نیازمند است که به طور قاطع با توجه به مفروضات و قلمرو تحقیق در این بررسی نمی گنجد.

دانلود کنش پژوهی رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمین.

کنش پژوهی

موضوع   :

مطالعه رابطه سلامت عمومی و رضایت شغلی معلمین آموزش و پرورش

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:83

فصل اول :کلیات تحقیق1

مقدمه2

هدف و علت انتخاب موضوع2

اهمیت موضوع تحقیق3

فرضیه ها4

فصل دوم : پیشینه تحقیق6

مقدمه7

تعریف اخلاق10

رشد اخلاق در کودک11

رویکرد قدیمی تر12

پرخاشگری15

خلاصه تحقیق16

بررسی تحقیقات گذشته19

اهمیت انگیزش22

فصل سوم48

روش جمع آوری اطلاعات49

جامعه مورد مطالعه49

روش تحقیق49

فصل چهارم51

تجزیه و تحلیل سوالات پرسشنامه52

فصل پنجم72

فرضیه تحقیق73

نتیجه گیری73

پیشنهادات75

منابع 77