دانلود درس پژوهی چهارم ابتدایی راه های توسعه مهارت انشانویسی.

عنوان درس پژوهی :

روش های توسعه ی مهارت انشا نویسی در دانش آموزان (پایه چهارم ابتدایی)

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:9 توجه کنید فونت این درس پژوهی 12 است

بخشی از متن:

طراحی آموزشی درس پژوهی

الف ) عنوان مساله :

عدم توجه دانش آموزان به نوپردازی در نگارش انشاء

ب) اهداف درس :

1- فراگیران به نوپردازی و روش های خلاق در نگارش انشاء توجه کنند.

2- فراگیران از ادبیات گفتاری در نگارش انشاء استفاده کنند.

3- دانش آموزان با توصیف موضوعات مختلف آشنا شوند .

ج)فرایند تدریس:

برای دستیابی به اهداف ذکر شده روش بدیعه پردازی انتخاب شد که در فرایند تدریس شش گام مورد استفاده قرار خواهد گرفت که عبارتند از :

گام اول : توصیف وضعیت موجود .(توصیف جنگل در یک کلمه)

گام دوم : قیاس مستقیم(شخصیت دادن به جنگل)

گام سوم : قیاس شخصی ( خود را به جای جنگل قرار دهد)

گام چهارم : تعارض فشرده(مشخص کردن تضاد ها)

گام پنجم : قیاس مستقیم (فراگیران احساس خود را نسبت به تضاد ها بیان کنند).

گام ششم : بررسی مجدد وظیفه ی اولیه( به توصیف جنگل بپردازد).

دانلود تحقیق بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقا و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی

دانلود تحقیق بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقا و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی

دانلود تحقیق بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقا و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی  

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت مسئله

فرضیه ها

متغیرهای پژوهش

مقدمه

هشیاری از دیدگاه کارکرد گرایی

هشیاری از دیدگاه رفتارگرایان

هشیاری از دیدگاه گشتالت گرایان

هشیاری از دیدگاه نظریه های شناختی

اجزاء فراشناخت

فراحافظه

تحویل فراشناخت

آموزش فراشناخت

آموزش دو جانبه

باز آموزی اسنادی

حل مسئله

درمان حل مسئله

فراشناخت و حل مسئله

روش اجرای پژوهش

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه گیری

ابزار پژوهش

طرح تحقیق

آزمون های آماری

نتایج توصیفی

نتایج استنباطی

نتایج استنباطی و بحث

پیشنهادها

منابع

چکیده

1- هدف پژوهش: بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقاء و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی

2- روش نمونه گیری: با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از بین مدارس تهران و دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی 62 دختر با میانگین سن 13 سال و پنج ماه انتخاب شدند

3- روش پژوهش: با توجه به اینکه هدف پژوهشگر بررسی تاثیر یک متغیر مستقل (آموزش راهبردهای فراشناختی) بر روی یک متغیر وابسته (عملکرد حل مسئله) می‌باشد در نتیجه اعمال کنترل متغیرهای ناخواسته با نمونه گیری تصادفی آزمودنی ها

این پژوهش در زمره پژوهش های آزمایشی یا تجربی حقیقی قرار می گیرد

4- ابزار اندازه‌گیری: الف- پرسشنامه سبک اسناد کودکان ب- مسئله آونگ ج- پرسشنامه فراشناختی

5- طرح پژوهش: طرح پژوهش طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل از طرح های آزمایشی

6- متغیر مستقل: آموزش فراشناختی، متغیر وابسته: عملکرد حل مسئله

متغیرهای کنترل: سن و جنس

نتیجه کلی: نتایج پژوهش به طور کلی نشان داد آموزش راهبردهای فراشناختی از هر یک از طرق مورد بررسی، عملکرد حل مسئله را بهبود می بخشد

(cognitive consciousness and unconsciousness)

فصل اول

مقدمه:

با نهضت شناختی که تحت تاثیر روانشناسان گشتالتی به وجود آمد، مفاهیم شناختی مانند هوشیاری مجدداً مورد توجه قرار گرفتند و محور تحقیق های بسیاری واقع شدند پیاژه به عنوان یکی از پیش تازان این نهضت در پژوهش های خود در زمینه ساختار شناختی، موضوع «هوشیاری و ناهوشیاری شناختی»1 را مورد بررسی قرار داد به نظر او ناهوشیاری شناختی عبارتند از مجموعه ساختها و کنش وری هایی که آزمودنی از آنها آگاه نیست و تنها چیزی که از آنها می داند نتایج آنهاست (به نقل از منصور دادستان، 1367)

پیاژه عنوان می‌کند، اندیشه ای نارسا نسبت به هوشیار در اذهان موجود است و ==== آن نیز این است که آن را نوعی === می پندارند که در واقعیاتی که تا قبل از آن در تاریکی بوده اند، روشنی بخشد بدون آنکه هیچ نوع تغییری در آنها بدهد اما هوشیار شدن بسیار بیشتر از این حد است، چون عبارتند از سوق دادن پاره ای از عناصر از یک سطح زیرین ناهوشیار به یک سطح زیرین هوشیار که این دو سطح نمی تواند هم سان باشد بنابراین هوشیار شدن یک بازسازی در سطح عالی تر است (از منصور دادستان، 1367)

به نظر پیاژه هوشیاری اشاره به نوع آگاهی شخصی از فرآیندهای تفکر خویش و توزیع کلامی آن دارد پس یک فرد هوشیار نه تنها توانایی انجام دادن کاری را دارد، بلکه به وضوح از چگونگی انجام دادن آن نیز آگاه است (پیاژه، 1976 ت، به نقل از چینزبرگ و اوپر 1979 ترجمه حقیقی 1371)

فلاول (Felavll) که در این زمینه از پیروان پیاژه به حساب می‌آید با تلفیق نظریه رشد شناختی پیاژه و نظریه پردازش اطلاعات به طبقه‌بندی تازه ای از مفاهیم هوشیاری اشاره می‌کند فلاول (1976) برای اولین بار موضوع هشیاری نسبت به عدم چگونگی آن را تحت عنوان مفهومی جدید به نام (فراشناخت) مورد بررسی قرار داده تا دانش فرد در مورد فرآیندها و تولیدات شناختی یا هرچند مربوط به آن را توصیف کند

فلاول در تعریف مفهوم فراشناخت چنین می‌گوید: فراشناخت عبارتند از آگاهی فرد نسبت به فرآیندها راهبردهای شناختی و یا به بیان دیگر هر گونه دانش یا فعالیت شناختی که موضوع آن شناخت یا تنظیم شناخت باشد به عبارت دیگر فراشناخت آگاهی از نحوه تفکر و کنترل آن یعنی برنامه ریزی برای استفاده از راهبرد، توجه، تفکر درباره چگونگی درک یا موضوع یا تصمیم به استفاده از شیوه های درست برای درک و فهم آن مطلب است (پالینگ paleocsarو براون Brown1984 و وینستن Weinestinو مایر Mayer1986، به نقل از آقازاده 1377)

با تامل در می یابیم که تفکر فراشناختی اندیشه ای که فرد برای حل مسئله، استنباط معنی و انتخاب راهبرد مناسب انجام می‌دهد، هدایت و کنترل می‌کند (مایر 1992، آقازاده 1377) در حقیقت مهارت های فراشناختی به صورت مهارت های آگاهی دهنده ای عمل می‌کند که در طی یادگیری و پردازش اطلاعات مورد استفاده قرار می‌گیرند و جریان پردازش را تسهیل می‌کنند

هرچند فرآیندهای فراشناختی در طول رشد انسان به مرور رشد می‌کنند و شناخت لازم نسبت به چگونگی تفکر و استفاده از راهبردهای مناسب برای یادگیری و کارایی حافظه فراهم می‌شود، ولی فراشناخت را نمی توان بخشی از فرآیندهای رشد شناختی به حساب آورد، زیرا تجربه و آموزش می‌تواند در تکوین چنین مهارت هایی که در عمال شناختی انسان نقش تعیین کننده ای دارند موثر باشد (گیج و برلاینر 1988 ترجمه خویی نژاد 1374) با توجه به اهمیت نقش فراشناخت در زندگی لازم است در مورد راهبردهای شناختی و فراشناختی توضیح بیشتر داده شود راهبردهای شناختی به منظور بیان گروه وسیعی از طرح های کلی یا روشهای ذهنی به کار می‌رود که مردم برای کنار آمدن با حل مسئله یا تکلیف یادگیری به کار می‌برند

راهبردهای فراشناختی دانش فرا گیرنده درباره نحوه کنترل و هدایت فرآیندهای شناختی است در این زمینه باید بین راهبردهای شناختی و فراشناختی تمایز قایل شد در حالی که راهبردهای شناختی در جهت تسهیل یادگیری و تکمیل تکلیف به کار می‌رود، راهبردهای فراشناختی به منظور بازبینی این پیشرفت مورد استفاده قرار می گیرد (فلاول 1976) امروزه با توجه فراوانی به آموزشهایی که هدف شان افزایش مهارتهای فراشناختی انسان می‌باشد، شده است تحقیقات لوین و پرسلی و همکارانش و اهمیت مجهز ساختن شاگردان با کنترل شناختی بر راهبردهای یادگیری خود، یعنی (ب‍ُعد فراشناختی یک دانش‌آموز بودن) تاکید دارند چرا که یکی از موثرترین شکل های قدرت فردی از اطمینان مبتنی بر دانش که برای موفقیت ضروری است به وجود می‌آید (جویس وویل 1996،‌ترجمه بهرنگی 1376) جان وکله و بارفت 1987، جان وکله و موریس 1990 و نیز نشان دادند که از طریق آموزش راهبردهای مناسب خاص تکلیف، می‌توان عملکرد در تکلیف دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه را بهبود بخشید (جان وکله 1990، ترجمه ماهر 1372)

بیان مسئله

مهارتهای فراشناختی نقش مهمی در انواع فعالیتهای شناختی ایفا می‌کند و به نظر می‌رسد که تبادل کلامی اطلاعات، درک مطلب،‌درک کلامی، نوشتن، حل مسئله، شناخت اجتماعی، متاثر از مهارتهای فراشناختی باشد به همین دلیل روانشناسان شناختی به ویژه کسانی که در چهارچوب پردازش اطلاعات کار می‌کنند عقیده دارند که فرایندهای شناختی بر عملیات اجرایی، طراحی عملکرد، بازبینی ==== و تنظیم رفتارها جهت (حل مسئله) دلالت می‌کند

پس فرآیندهای فراشناختی با مهارت های حل مسئله رابطه بالایی دارند (براون 1983، به نقل از جان وکله چان 1990 ترجمه ماهر 1372) از طرف دیگر با بررسی کلیه تحقیق های انجام شده در مورد حل مسئله مشاهده می‌کنیم که نقش مثبت مهارت های فراشناختی در جریان حل مسئله اشاره شده است

تاثیر آموزشهای فراشناختی بر عملکرد حل مسئله

هدف پژوهش:

بررسی تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی در حل مسئله جهت ارتقاء و توانایی حل مسئله در عرصه زندگی

روش پژوهش:

با توجه به اینکه هدف پژوهشگر بررسی تاثیر یک متغیر مستقل (آموزش راهبردهای فراشناختی) بر روی یک متغیر وابسته (عملکرد حل مسئله) می‌باشد در نتیجه اعمال کنترل متغیرهای ناخواسته با نمونه گیری تصادفی آزمودنی ها:

این پژوهش در زمره پژوهش های آزمایشی یا تجربی حقیقی قرار می گیرد

ابزار اندازه‌گیری: الف- پرسشنامه سبک اسناد کودکان

ب- مسئله آونگ ج- پرسشنامه فراشناختی

طرح پژوهش: طرح پژوهش طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل از طرح آزمایشی

فرضیه ها:

آموزش راهبردهای فراشناختی بر عملکرد حل مسئله دانش‌آموزان تاثیر دارد

آموزش راهبرد فراشناختی از طریق بازآموزی اسنادی بر عملکرد حل مسئله دانش‌آموزان تاثیر می گذارد

آموزش راهبرد فراشناختی از ترکیب دو طریق بازآموزی اسنادی و آموزش دوجانبه و عملکرد حل مسئله دانش‌آموزان تاثیر می گذارد

آموزش راهبردهای فراشناختی از طریق آموزش دو جانبه بر عملکرد حل مسئله دانش‌آموزان تاثیر می گذارد

تاثیر آموزش راهبرد فراشناختی از طریق بازآموزی اسنادی با آموزش از طریق آموزش دو جانبه متفاوت است

تاثیر آموزش ویژه فراشناختی از طریق بازآموزی اسنادی با آموزش ترکیبی (بازآموزی اسنادی و آموزش دو جانبه متفاوت است)

تاثیر آموزش راهبردهای فراشناختی از طریق آموزش دو جانبه با آموزش ترکیبی (بازآموزی اسنادی و آموزش دو جانبه) متفاوت است

متغیرهای پژوهش:

متغیر وابسته: توانایی حل مسئله

عملکرد دانش‌آموزان در مسئله آونگ

عملکرد دانش‌آموزان در مسائل فراشناختی

متغیر مستقل : آموزش راهبردهای فراشناختی در این پژوهش عبارتند از:

آموزش دوجانبه: نوعی آموزش راهبرد فراشناختی که به وسیله پالینگسار در زمینه خواندن معرفی شده است

بازآموزی اسنادی: نوعی آموزش راهبرد فراشناختی که بر اساس پژوهش های بروکرسی و کار اجرا شده است

آموزش ترکیبی فراشناختی: آموزش دو جانبه و بازآموزی اسنادی

متغیرهای کنترل:

سن آزمودنی: بین 13 تا 15 سالگی

جنسیت: مونث

پایه تحصیلی: سوم راهنمایی

سطح اجتماعی: متوسط

روش نمونه گیری:

با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای از بین مدارس تهران و دانش‌آموزان پایه سوم راهنمایی 62 دختر با میانگین سن 13 سال و 5 ماه انتخاب شدند

امروزه در موقعیتهای بالینی و برای بهبود پاسخ های عاطفی و تغییر رفتار نیز از مهارت های حل مسئله استفاده می‌شود اهمیت آن در موقعیت درمانی و پیشگیری از آسیب روانی، از انجام آشکار می‌شود که فرد می‌تواند به طور مستقیم یا با استفاده کم از کمک دیگران به مسائل خود بیندیشد و آنها حل را حل کند (ماهونی 1974) در یک مطالعه نشان دادند که افراد دارای اختلال های یادگیری در مقایسه با افراد عادی، علی رغم همتا شدن از نظر مهارت های شناختی در مهارت های مربوط به حل مسئله ریاضی عملکرد متفاوتی از خود نشان دادند یعنی این دو گروه از دانش‌آموزان در مهارت های فراشناختی با یکدیگر تفاوت داشته اند بنابراین به نظر می‌رسد که فراشناخت به عنوان یک فرایند سطح بالا با «حل مسئله رابطه داشته است»

(براون و پالینگ 1984 به نقل از جان وکله 1990 ترجمه ماهر 1372)در یک مطالعه از طریق آموزش دو جانبه، به دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان که دارای اختلال های یادگیری بوده اند چهار نوع راهبرد: تلخیص، سوال کردن روشن و واضح کردن موضوعات و پیش بینی را آموزش دادند نتایج نشان داد که دانش افزایش یافته

نوع فایل : docxتعداد صفحه : 54

تعریف مهارت های زندگی

تحقیق فرمت فایل word تعداد صفحات 17

 تعریف مهارت های زندگی

دراین تحقیق موارد زیر برسی مشوند :

مقدمه:

آدمی در مسیر تکاملی خود مالک منابع و وسائلی برای زندگی مؤثر است ، اوست که می‌تواند خود را در زمان حال تجربه کند و گذشته و آینده را از طریق به یاد آوردن و پیش بینی وقایع به تجربه در آورد.

 تعریف مهارت های زندگی :

تأثیر مثبت مهارتهای زندگی:

انواع مهارت های زندگی:

تعدادی از مهارت های زندگی بشرح ذیل

ارائه خواهد شد.

1-تصمیم گیری

 2-حل مسئله

3-تفکر خلاق

4-تفکر انتقادی

توسعه مهارتهای زندگی: 

روش های آموزش مهارت های زندگی

مهارت ها از جنبه تخصصی:

به لحاظ آموختن:

از جنبه های اقتصادی:

به لحاظ فنی:

هدف :

منابع و مأخذ :

نمونه سوال تستی تعمیر موبایل با جواب 684 سوال

نمونه سوالات تستی تعمیر موبایل (سری دوم) 70 صفحه 684 سوال با کلید جواب ها.

+ واژه نامه لاتین

فرمت فایل pdf .

سوال ها بصورت فصل به فصل شامل :

قطعه شناسی 

باتری

سیم کارت

مخابرات

ابزار

سخت افزار

کدهای محرمانه

سوالات متفرقه

اگر قصد دارید در آزمون سازمان فنی و حرفه ای در رشته تعمیرات موبایل شرکت کنید  حتما این فایل  نمونه سوالات را تهیه فرمایید این سوالات شامل 684سوال تستی بهمراه پاسخ نامه می باشد.

 اگر نمونه سوالات را مطالعه بفرمایید  میتوانید سوالات تستی ازمون آنلاین و نیز آزمون هماهنگ کارت مهارت تعمیرکاری موبایل را  به درستی پاسخ دهید .

این سوالات بانک سوالات ازمون های  سازمان فنی و حرفه ای  در رشته تعمیرات موبایل می باشد  شما بعد از پرداخت آنلاین  لینک دانلود را در همان صفحه خواهید دید و دانلود برایتان فعال خواهد بود.

تحقیق آماده در مورد آموزش مهارت گوش دادن و تأثیر مهارت گوش دادن بر یادگیری بازی

 عنوان : آموزش مهارت گوش دادن و تأثیر مهارت گوش دادن بر یادگیری بازی 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 35 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

فهرست :

چکیده 3
مقدمه 3
مهارت توجه 7
مهارت پی‌گیری 7
مهارت انعکاسی 7
راهکارهای عملی گوشدادن فعال 8
تأثیر مهارت گوش دادن در یادگیری 18
موانع گوش دادن 19
اختلالات شنوایی 22
بیماری‌هاینورولوژیک 27
علایم شایع اختلالات شنوایی 28
راهبرد هایی برای رفع اختلالات شنوایی 30
داروها 31
تأثیرات اختلالات شنوایی بر یادگیری کودکان 31
منابع 34

چکیده :

موضوع گوش دادن و آموزش مهارت گوش دادن از این لحاظ قابل توجه و مهم است که تأثیر فراوانی بر یادگیری دانش آموزان دارد.اگر دانش آموزی در مهارت گوش دادن دچار مشکل باشد و یا دارای اختلالات شنوایی باشد در یادگیری مباحث آموزشی با مشکلات عدیده ای مواجه می شود.در این مقاله بیش از 12 مقاله و چندین سایت مطالعه و بررسی شد و از چندین کتاب مرتبط نیز استفاده شده است.
نقش گوش دادن به عنوان ابزار یادگیری و یک اصل مهم در یادگیری و بخش جدایی ناپذیر برنامه آموزشی مهارت های زبانی از یافته این مقاله است.به همان اندازه که درک یافته ها مهم است درک شنیده ها نیز اهمیت دارد و یک منبع مهم کسب اطلاعات است.گوش دادن بیش از 50/0 درصد وقت کلاس یعنی نیمی از فرصت های آموزشی را در بر میگیرد. از دیگر دستاوردهای این مقاله نقش اختلالات شنوایی در املا نوشتن ، ریاضیات و تشخیص تشابهات و تفاوت کلمات مختلف است و در پایان نیز روش درمان اختلالات ذکر شده است.
کلید واژه : مهارت گوش دادن- تأثیر گوش دادن در یادگیری ، اختلالات شنوایی ، تقویت مهارت گوش دادن ، بازی های آموزشی برای گوش دادن، راهبردهای رفع اختلالات .

مقدمه :

در سال 1991 میلادی ، شورای ملی معلمان آمریکا "استاندارد های تدریس حرفه ای مدرسه ای " را در 6 استاندارد معرفی کرد که یکی از این استاندارد ها به نقش معلم در گفت و شنود اختصاص دارد.در پژوهش های دوئر و انگلیش (2004) و دوئر (2006) و گویا (1992) که در رابطه با روش های یاددهی – یادگیری که در کلاس درس ریاضی دادند و به نقش گفت وشنود در به کارگیری کارآمد انواع روش های مشارکتی در یادگیری از جمله این دو ساز وکار تأکید شد.
به گفته آرکاوی و آیسودا (2007) منظور از گوش دادن توجه دقیق به شنیدن آنچه دانش آموزان می گویند،دیدن آنچه آنها انجام می دهند و تلاش برای فهم آن گفتارها و شناخت منشأ آنهاست . در واقع گوش دادن تنها به گوش فرا دادن محدود نمی شود و شامل مشاهده و احساس کردن نیز هست (ین 1984) با این اوصاف، دیویس (1994) بین گوش دادن و شنیدن تفاوت قائل شده است. از نظر وی شنیدن تنها وابسته به حواس است و نوعی هوشیاری نسبت به صداهاست، هدف از نوشتن این مقاله بررسی مهارت گوش دادن در یادگیری دانش آموزان و تقویت این مهارت به وسیله بازی های آموزشی و معرفی اختلالات شنواییو راهبردهای رفع این اختلالات است .این موضوع ازاین جهت حائز اهمیت است که اگر دانش آموزان این مهارت را فرا نگیرند و یا دچار اختلالی باشند در طول فرآیند تحصیل و همچنین پس از تحصیل ،در موقعیت شغلی و... دچار مشکلات فراوانی می شوند،لذا در این مقاله به بررسی این موضوع و نحوه تقویت این مهارت و همچنین آشنایی مختصری با اختلالات و راهبردهایی برای رفع آنها ارائه شده است به امید آنکه در این زمینه کمکی به مخاطبان شود. در این مقاله به روش کتابخانه ای چندین کتاب و مقاله ،مورد مطالعه و بررسی قرارگرفته است و هم چنین چندین سایت نیز به طور کامل مورد بازدید قرار گرفت، و حاصل این بررسی ها مقاله کنونی است.
با توجه به مطالعاتی که انجام شد ،گوش دادن یک ابزار یادگیری مهم است که بخش جدایی ناپذیر برنامه آموزشی مهارت زبانی است.
برای پرورش و تقویت این مهارت باید سه مهارت: 1- توجه 2- پی گیری و 3- انعکاسی را مورد توجه قرار داد و برخی راهکارهای عملی از جمله : توجه به زبان بدن ، از بین بردن علائم حواس پرتی ،برقراری ارتباط چشمی مناسب ، انعکاس احساسات درونی گوینده و ... را نیز انجام داد تا بتوان به این مهارت دست یافت .
در این مقاله تمرین ها و بازی های آموزشی مختلف با ارائه اهداف آنها برای بالا بردن و تقویت این مهارت ؛ازجمله :شعر خوانی و داستان گویی، درست و نادرست، حدس زدن،مرتب کردن، گوش دادن به صداهای طبیعی و .. ذکر شده است که تمامی این بازی های آموزشی قابل اجرا در کلاس درس می باشد.
برای گوش دادن برخی موانع نیز ازجمله موانع درونی و بیرونی ذکر شده است که موانع درونی شامل: اشتغال ذهنی ، پیش داوری ها ،زحمت نکشیدن و توجه نداشتن به سبک های مختلف گوش دادن و موانع بیرونی شامل: اضافه بار پیام ، پیچیدگی پیام و سر وصداست.
انواع اختلالات شامل : کم شنوایی انتقالی ، کم شنوایی حسی – عصبی ،کم شنوایی آمیخته و کم شنوایی مرکزی است و از علل اختلالات می توان به سابقه خانوادگی ، ناشنواییمادرزادییااکتسابی،کار با ابزارهایی که سر و صدای خیلی بلند دارد ، مصرف بیش از اندازه از داروهای ضد التهاب و استفاده بیش از حد از آسپرین با دوز بالا و نا آگاهی مادر از نحوه صحیح شیر دادن به نوزاد اشاره کرد.
راهبرد های رفع این اختلالات مراجعه به پزشک متخصص ،شنوایی سنجی و آزمون های شنوایی ، در آوردن موم گوش و ترمیم پارگی پرده گوش ،تغییر در دوز داروی مصرفی ،استفاده از سمعک و هم چنین استفاده از سلولهای بنیادین نیز ذکر شده است و در پایان به تأثیرات این اختلالات بر یادگیری کودکان از جمله در درس املا ،ریاضیات و تشخیص تشابهات و تفاوتها و ... پرداخته است .
نتیجه گیری : از این مطالعات و بررسی ها می توان نتیجه گرفت که گوش دادن نقش مهمی در یادگیری دارد و به همان اندازه که درک خوانده ها مهم است درک شنیده ها نیز اهمیت دارد،گوش دادن بیش از نیمی از فرصت های آموزشی را در بر می گیرد و اینکه بهترین زمان برای تشخیص مشکلات شنوایی قبل از سه ماهگی است و تا قبل از شش ماهگی باید اقدام های درمانی مناسب برای کودک کم شنوا انجام شود که اگر این مشکلات شنوایی برطرف نشود در آینده کودک نیز با مشکلات فراوانی رو به رو خواهند شد.
اختلالات شنوایی مشکلات عدیده ای را در همه دروس به خصوص درس املا و ریاضیات و تشخیص و تشابهات کلمات متفاوت به وجود می آورد که فردی که دچار اختلالات است باید هرچه سریعتر به رفع این مشکلات با استفاده از راهبردهایی که بیان شده بپردازد.
...

منابع :

- لپسند ،جعفر. (1385) ."مهارت گوش دادن در زبان آموزی " www.afarineshdaily.ir
- ناشنوایی و اختلال در شنوایی www.Irteb.ir
- کلانتری ،جلال .(1373) .مقایسه ادراک شنوایی دانش آموزان نارسا خوان با ادراک شنوایی دانش آموزان عادی پایه سوم ابتدایی شهر مشهد
- سیف نراقی ،مریم ؛ نادری، عزت اله.(1393) .نارسا های ویژه یادگیری.تهران: ارسباران
- شکوهی ،مسعود .(1350).آشنایی با مهارت های زندگی از دید اسلام. قم : دفتر عقل
- احمدیان، ناصر. (1391).راهبرد های آموزشی جهت تقویت مهارت خواندن. Moshavereh1391015120 persian blog.ir
- علم الهدایی، سید حسن. (1391) .audiology 91.blogfa.com
- موللی ،گیتا .(1394).علل و انواع اختلالات شنوایی nursing.ajaums.ac.ir
- چراغی زاده ، ا .(1393) .عوامل مؤثر در گوش دادن. Memis.blogfa.com
- سلیقه دار ،لیلا. (1385) مهارت گوش دادن چیست و چگونه آن را تقویت کنیم ؟. www.mgtsolution.com
- روزنامه نگار اجتماعی. (1387) .موانع گوش دادن مؤثر ertebat 85.blogfa.com
- مدرسه راهنمایی موحدین (1394) تمرین هایی برای تقویت مهارت گوش دادن . movahedin2.khschool.ir
- دانستنیهای نوزادان. تأثیر شیردهی غلط در اختلالات شنوایی www.beytoote.com
- رحیمی ،محمد.(1386). مهارت گوش دادن فعال zemnkhedmat.blogfa.com

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .