پروژه مقایسه نحوه برخورد با پدیده همجنس بازی در کشورهای مختلف (اروپایی – اسلامی)

نوع فایل: word

قابل ویرایش 200 صفحه

مقدمه:

انسان دارای دو بعد ملکوت و ناسوت است که مراتب این دو بعد شامل عقل، روح و غرائز و تمایلات می شود. شگفتی انسان دربرخورداری از این دو بعد متضاد است و هنرمندی انسان در ایجاد تعادل بین ابعاد می باشد که با کنترل امیال و غرائز حاصل می گردد. شهوت یکی از این غرایز است همانند غرایز دیگر، نه باید سرکوب گردد و نه آن که بی هیچ محدودیتی پروبال داده شود. درتاریخ ملل و مذاهب راه حل هایی برای سازماندهی این غریزة سازنده و در عین حال مخرب اندیشیده شده است یکی ازاین راه حل ها که با هدف تهذیباخلاق و تحکیم مبانی خانوادگی است، پیوندی از قواعد طبیعی تولیدنسل است زیرا انحراف جنسی، مخرب و عامل ویرانی فرهنگ ها و جوامع قلمداد می شود. چون انسان موجودی اجتماعی بوده و هر اجتماعی از کنش های متقابل اجتماعی ساخته شده است، لذا هنجارهای اجتماعی چگونگی روابط اجتماعی را معین می نماید.

هدایت غریزة شهوت درکانال قواهد تکوین شده دراجتماع امری ضروری و خروج از آن مسیر انحراف جنسی تلقی می گرددکه علاوه بر تزلزل بنیان های اخلاقی و دینی جامعه ، اثرات مخرب برجسم و روان فرد می گذارد چون اصلی ترین مشخصه انسان اجتماعی بودن است و هراجتماعی دارای هنجارهایی برای تنظیم روابط فیمابین اعضای خویش است. لذا عدول و تخطی از این هنجارها گاه آن قدر مهم می نماید که انحراف نامیده می‌شود. اگر چه انحراف درهر جامعه ای معنایی نسبی داشته و وابسته به طرز تلقی جامعه ارزش ها است و با این معنا چه بسا عملی درجامعه ای انحراف و حتی جرم تلقی شود و درجامعه ای دیگر آن عمل درچارچوبهنجارها و روابط قانونی باشد. اما چون بسیاری از ارزش ها جنبه مطلق داشته به طور ذاتی ارزش محسوب گردیده و تخصلیجوامع از آن ها موجب سقوط جامعه به پرتگاه انحراف خواهد شد.

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت موضوع

اهداف تحقیق

از لحاظ بعد زمانی

از لحاظ بعد مکانی

فصل دوم: انحراف جنسی

مقدمه

تعریف انحراف جنسی

تاریخچه انحراف جنسی

واژة انحراف جنسی

انحراف جنسی از دیدگاه های مختلف

انحراف جنسی از نظر روان شناسان

انحراف جنسی از نظر زیست شناسان

انحراف جنسی از نظر علمای اخلاق

قانون و مقررات اجتماعی انحراف جنسی

قضاوت جامعه دربارة انحراف جنسی

فصل سوم: انواع انحراف جنسی

انواع انحراف جنسی

استمناء یا خودارضای

بچه بازی

همجنس بازی

پیامدهای انحراف جنسی

انحراف در پسران

انحراف در دختران

فصل چهارم: جرم شناسی اختلالات و انحراف جنسی در حوزة خانواده

بررسی اختلالات جنسی در اسلام

جرم شناسی انحراف جنسی

جرم انگاری انحراف جنسی در خانواده

تأثیر اختلال انحراف جنسی در خانواده

فصل پنجم: همجنس بازی

مقدمه

تعریف همجنس بازی

همجنس بازی چیست

همجنس گرایی و تاریخچه آن

عوامل همجنس بازی

عوامل روان شناختی

عوامل روانی اجتماعی

عوامل زیستی (بیولوژیک)

آثار همجنس گرایی

نظر ادیان در مورد همجنس گرایی

اسلام

مسیحیت

یهودیت

جامعه شناسی

فصل ششم: انواع همجنس بازی

همجنس بازی در مردان (لواط)

همجنس بازی در زنان (مساحقه)

الف-  همجنس بازی در مردان (لواط)

لواط

مقدمه

تعریف لواط

انحراف جنسی به صورت تمایل مرد به مرد (لواط)

محرمات به سبب لواط

داستان لواط (قوم لوط) و هم خوابگی لوط با دخترانش

مقایسه دو روایت توراتی و قرآنی داستان حضرت لوط (ع)

ب-  لواط از دیدگاه علم

لواط از نظر قرآن

لواط از دیدگاه معصومین

لواط از دیدگاه فقها

لواط در کشورهای غربی

طریق اثبات لواط در دادگاه

فصل هفتم: انواع همجنس بازی

همجنس بازی در زنان (مساحقه)

علل همجنس بازی زنان

مقدمه

تعریف مساحقه (سحق)

سحق از دیدگاه علم

سحق از نظر قرآن

سحق از نظر معصومین

سحق از نظر فقها

اثبات سحق در دادگاه

فصل هشتم: همجنس بازی در کشورهای دیگر

همجنس گرایی در اروپا

جنبش های همجنس گرایان

عواقب همجنس گرایی در کشورهای اسلامی

کانادا و همجنس بازان

تصویب قانون ازدواج همجنس بازان در کشورهای الگوی دموکراسی حزب مشارکت

ازدواج قانونی همجنس گرایان در بریتانیا

فصل نهم: نتیجه گیری

فهرست منابع

منابع و مأخذ:

الف-  کتابها

قرآن کریم

2-  اکبری ابوالقاسم. مشکلات نوجوانی و جوانی. نشر ساوالان نوبت چاپ اول و دوم پاییزو زمستان 1381

3-  قائمی علی. خانوده و مسائل جنسی کودکان – انتشارات انجمن اولیاء و مربیان –چاپ یازدهم 1382

4-  مطلق پیروز مهدی ، رازهای نهفته جنسی – چاپ سعدی پائیز 1381

5-  کی نیامهدی ، علوم جنایی چاپ بیجاوبینا سال 1367

6-  انصاری مسعود، روان شناسی جرائم و انحرافات جنسی. ناشر صفار اسلامی چاپ دوم 1381

7-  ستوده هدایت الله. آسیب شناسی اجتماعی (جامعه شناسی انحرافات. انتشار آوای نور چاپ دهم 1382

8-  اوحدی بهنام دکتر، تمایلات و رفتار جنسی طبیعی و غیر طبیعی انسان، نشر اگرواپات چاپ اول 1379

9-  واحد ابراهیم دکتر. اختلالات و انحرافات جنسی ، انتشارات اگروپات سال 1378

10- مطهری احمد ، کنترل رابطه جنسی. ناشر:دارالتبلیغ الاسلامی سال ‏1380‏- ‏

11- یزدان پرست حمید ، داستان پیامبران درتورات ، تلمود، انجیل و قرآن و بازتاب آن درادبیات فارسی،انتشارات اطلاعات چاپ اول 1380 چاپ دوم 1384

12- بازگیریدلله ، قانون مجازات اسلامی درآئینة آراد دیوان عالی کشور حد و جرائم اخلاق حسنه. نشر نخستین نوبت چاپ 1378

13- کجباف محمدباقر. روان شناسی رفتار جنسی (نظریه ها و دیدگاهها )نشر روان چاپ دوم پائیز 1381

14- سرخی اصفهانی نجفی موسوی علی آثار سوء روابط نامشروع – تهران حافظ نوین چاپ 1381

15- ماجراجو محسن. روابط نامشروع دختران و پسران. انتشارات لاهوت چاپ بهار آذر 1384.

16- صادقی محمد. محرومین جنسی و اضطراب – چاپ حیدری –بهارسال 1373

17- منصور جهانگیر. قانون مجازات اسلامی –انتشارات آگاه –چاپ بیست و هشتم (ویرایش سوم) سال 1383

18- هاشمی فردمیراحمد، مسائل و اختلالات جنسی زن و مرد. ناشر. شرکت سهامی چهر. چاپ پنجم سال 1363

19- گرجی ابوالقاسم دکتر با جمعی از همکاران، حدود وتعزیرات و قصاص انتشارات دانشگاه تهران پائیز 1381

20- گودرزی فرامرز دکتر- پزشکی قانونی – انتشارات انیشتین چاپ حیدری چاپ سوم 1373

21- حقوق کیفری اسلام. ترجمه وتعزیرات قصاص و دیات ، ازکتاب شرایع الاسلام محقق حلی و مسالک القهام شهید ثانی

22- خرمشاهی بهاء الدین. دانشنامه قرآن وقرآن پژوهشی ج 2.انتشارات دوستان –چاپ اول 1377.

ب-  کتابهای فقهی

1- شهید اول، مترجم شیروانی علی – ترجمه لمعه دمشقیه ج 2 انتشارات دارالفکر چاپ 22 بهار 1383.

2- تحریر الوسیله امام خمینی ج4 ترجمه علی اسلامی، انتشارات اسلامی.

3- محقق حلی ، شرایع الاسلام جلد 3. ترجمه ابوالقاسم بن احمد یزدی بکوشش محمد تقی دانش پژوه – انتشارات دانشگاه تهران. چاپ ششماسفند 1374

4- تحریرالوسیله امام خمینی جلد 2 ترجمه علی الاسلامی. انتشارات اسلامی

ت -  کتابهای تفسیری

1- مکارم شیرازی و جمعی ازاستادان تفسیر نمونه ج 9 چاپ 27سال 1383

2- مکارم شیرازی و جمعی ا زاستادان تفسیر نمونه جلد 6 چاپ 28 سال 1383.

3- مکارم شیرازی و جمعی از استادان. تفسیر نمونه ج 15 چاپ 22 سال 1367.

4- علامه بزرگوار مرحوم طبرسی. تفسیرالمیزان ، انتشارات فراهانی. چاپ مشعل آزادی.

س – مقاله ها

1- فرهمند مریم- کتاب زنان فیمینیسم و لزیسیم سال هفتم ش 28 تابستان 1384.

2- تریقان اسکندری محمدرضا ، هم جنس گرایی، ابهام جنسی ، نشریه اندیشه جامعه ش 30 سال 1384

3- اسدی لیلا. مساحقه جرمی علیه زنان (هم جنس گرایی) نشریه کتاب زنان – ش 20

4- یزدی محمد. نکته ای درمجازات لواط نشریه فقه اهل بیت ش 33

5- عواقب همجنس گرایی درکشورهای اسلامی نشریه ترجمان سیاسی 29 دی –80

ش – پایان نامه ها

1- رمضانی محمد، پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد دررشته فقه و مبانی حقوق (بررسی نابرابری زن ومرد درحدود مسئولیت جزائی) تابستان 1383

2- عمرانی محمد صامت، پایان نامه گروه مطالعات خانواده (حد از دیدگاه حقوق اسلامی تابستان 1380

ج – سایت های اینترنتی

1- سایت اینترنتی google / عنوان همجنس گرایی و حقوق همجس گرایان/ نیلوفر بیضایی

2- سایت اینترنتی google/ عنوان هم جنسی گرایی و همجنس بازی

3- سایت اینترنتی google/ محمد حسن قدیری ابیانه

ه – ماهنامه ها

1- تعالی خانواده 17- 16 ماهنامه آموزشی – خبری مجتمع قضایی خانواده یک سال دوم/بهمن و اسفند 1384

پروژه بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان از سه بعد دینی، خانوادگی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

چکیده:

این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از : جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند .

این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است . جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند . حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد . شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است . تجزیه و تحلیل داده ها بااستفاده از t-test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است .

 نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت . یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد . و بین متغیر پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت . ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت . یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود . بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت . بدین معنا که : دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند

مقدمه:

آنچه موجب شد تا پژوهش فعلی با این عنوان در خصوص دانش آموزان متوسطه انجام شود، به دلیل اشتغال به تدریس (نگارنده) در مقطع متوسطه شهرستان نیشابور است که مدام شاهد نگرانی های همکاران فرهنگی و همچنین مراجعات مکرر اولیا و اظهار نگرانی از وضعیت تحصیلی و اخلاقی فرزندانشان ، بودم و با توجه با اینکه همگی دبیران و اولیا به اتفاق معتقد بودند که نسل فعلی با نسلهای قبلی بسیار متفاوت می باشد و یک شکاف نسلی عمیق احساس می کردند و از طرفی مشاهده برخی از رفتارها و حرکات و گرایشات در کلاس های درس ، مرا بر آن داشت تا در زمینه هویت اجتماعی آنان و مسائل تأثیر گذار بر آن به صورت جدی به مطالعه بپردازم و بدین صورت زمینه تحقیق حاضر فراهم شد.

در این فصل مسأله تحقیق مطرح و اهمیت و ضرورت آن بیان می شود و سپس اهداف تحقیق، محدوده زمانی و مکانی و پیشینه تحقیق عنوان می شود، و در نهایت به موانع و تنگناهای تحقیق پرداخته می شود.

فهرست مطالب:

فصل اول:

 طرح تحقیق

1ـ1 مقدمه

1ـ2 عنوان تحقیق

1ـ3 بیان مسأله

1ـ4 اهمیت و ضرورت تحقیق

5ـ1 اهداف تحقیق

6ـ1 محدوده زمانی و مکانی تحقیق

7ـ1 مروری بر مطالعات پیشین

1ـ7ـ1 تحقیقات انجام شده داخلی

2ـ7ـ1 تحقیقات انجام شده خارجی

8ـ1 تعاریف مفهوم هویت

به طور خلاصه

9ـ1 موانع و تنگناهای تحقیق

فصل دوم :

مبانی و چهارچوب نظری تحقیق

1-2 مقدمه

2-2 مباحث نظری

1-2-2 امیل دورکیم

2-2-2 تالکوت پارسونز

3-2-2ماکس وبر

4-2-2 کنش متقابل نمادی

5-2-2 چارلز هارتون کولی

 6-2-2 جورج هربرت مید

7-2-2 اروینگ گافمن

8-2-2 پیتر بورک

4-2 پرسش های تحقیق

6-2الگوی نظری و تحلیلی تحقیق

فصل سوم:

 روش تحقیق

1-3 مقدمه

2-3 نوع تحقیق

3-3 تعاریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق

2-3-3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق

هویت دینی

4-3 متغیرهای مستقل و وابسته

5-3 شاخص سازی متغیرهای تحقیق

2-5-3 شاخص سازی متغیرهای وابسته

6-3- قابلیت اعتماد شاخصها (آلفای کرانباخ)

7-3 اعتبار تحقیق

3 – جامعه آماری

9-3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری

1-9-3 حجم نمونه

2-9-3 شیوه نمونه گیری

10-3 واحد تحلیل

11-3 تکنیکها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات

12-3 روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم

یافته ها و دستاوردهای تحقیق

1-4-مقدمه

2-4- توصیف متغیر ها

1-2-4- جنس

2-2-4- پایه تحصیلی

4-2-4 تحصیلات پدر

5-2-4 تحصیلات مادر

6-2-4درآمد ماهانه خانواده

7-2-4 میزان رضایت از خود

8-2-4 موردتایید دیگران بودن

9-2-4 درونی کردن ارزشها

10-2-4-هماهنگی ارزشهای گروهی

11-2-4 پایگاه اقتصادی- اجتماعی

12-2- 4 -هویت دینی

13-2-4 -هویت خانوادگی

14-2-4 -هویت ملی

15-2-4 هویت اجتماعی

فصل پنجم:

تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق

1-5 مقدمه

2-5- آزمون فرضیات

1-2-5 رابطه ی بین جنس و هویت اجتماعی

2-1-2-5 رابطه بین جنس و هویت خانوادگی

1-2-2-5 رابطه ی بین پایگاه اقتصادی-اجتماعی با هویت دینی

3-2-5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت اجتماعی

1-3-2-5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت دینی

2-3-2-5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت خانوادگی

3-3-2-5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت ملی

1-4-2-5 رابطه ی تایید دیگران باهویت دینی

3-4-2-5 رابطه ی تایید دیگران با هویت ملی

1-5-2-5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت دینی

2-5-2-5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی

3-5-2-5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت ملی

6-2-5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی

1-6-2-5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی

2-6-2-5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی

3-6-2-5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی

3- 5 تحلیل چند متغیری (رگرسیون های چندگانه)

2-3-5 پیش بینی تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی به روش مرحله به مرحله

3-3-5 تحلیل چند متغیری هویت ملی به روش مرحله به مرحله

نتیجه گیری

4-3-5 تحلیل چند متغیری هویت اجتماعی به روش مرحله به مرحله

فصل ششم :

نتیجه گیری و پیشنهادها

1-6 خلاصه تحقیق

2-6 جمع بندی و نتیجه گیری

درونی شدن ارزشها

تائید دیگران

 رضایت از خود

فرضیه کلان

پایگاه اقتصادی- اجتماعی

نتایج تحلیل مسیر

3-6 پیشنهادها

فهرست منابع

فهرست جداول:

جدول 1-3 میزان آلفای کرانباخ متغیرها

جدول 2-3 تعداد دانش آموزان مقطع متوسطه شهر نیشابور به تفکیک جنس در رشته تحصیلی در پایه های مختلف در سال تحصیلی 86-85

جدول3-3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس به شرح ذیل می باشد

جدول 4-3 توزیع حجم نمونه بر اساس جنس در رشته تحصیلی

جدول 1-4- توزیع دانش آموزان بر حسب جنس

جدول 2-4- توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی

جدول 3-4- توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی

جدول 4-4- توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر

جدول 5-4- توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر

جدول 6-4- توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهانه خانوار

جدول 7-4- توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود

جدول 8-4- توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن

جدول 9-4- توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزش ها

جدول 10-4- توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزش های گروهی

جدول 11-4- توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی- اجتماعی

جدول 12-4- توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی

جدول 13-4- توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی

جدول 14-4- توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی

جدول 15-4- توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی

جدول 1-5- آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس

جدول 2-5 آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس

جدول 3-5 آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس

جدول 4-5 آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس

جدول 5- 5 همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت اجتماعی

جدول 6- 5 همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت دینی

جدول 7- 5 همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت خانوادگی

جدول 8-5 همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت ملی

جدول 9-5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی

جدول 10- 5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی

جدول 11- 5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی

جدول 12- 5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی

جدول 13- 5 همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت اجتماعی

جدول 14- 5 همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت دینی

جدول 15- 5 همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت خانوادگی

جدول 16- 5 همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت ملی

جدول 17- 5 همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت اجتماعی

جدول 18- 5 همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت دینی

جدول 19- 5 همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت خانوادگی

جدول 20-5 همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت ملی

جدول 23- 5 همبستگی هماهنگی ارزش های گروهی با هویت خانوادگی

جدول 25-5 عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله از مرحله اول تا مرحله سوم برای پیش‌بینی متغیر وابسته (هویت دینی)

جدول 27-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 28-5 عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله از مرحله اول تا مرحله سوم برای پیش‌بینی متغیر وابسته (هویت خانوادگی)

جدول 30-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 31-5 عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله از مرحله اول تا مرحله سوم برای پیش‌بینی متغیر وابسته (هویت ملی)

جدول 33-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 34-5 عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله از مرحله اول تا مرحله سوم برای پیش‌بینی متغیر وابسته (هویت اجتماعی)

جدول 35-5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجتماعی در مرحله چهارم

جدول 36-5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم

جدول 37-5محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی

جدول 38-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی

جدول 39-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی

جدول 40-5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی

فهرست اشکال:

شکل 1-2 نمودار نظام کنترل فرایند هویت

شکل 2-2 الگوی نظری و تحلیلی تحقیق : فرایند شکل گیری هویت اجتماعی، ابعاد و عوامل موثر

فهرست نمودار:

نمودار 1-4توزیع درصد دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود

نمودار 2-4توزیع درصد دانش آموزان بر حسب تائید دیگران

نمودار 3-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها

نمودار 4-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی

نمودار 5-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی- اجتماعی

نمودار 6-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت دینی

 نمودار 7-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت خانوادگی

نمودار 8-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت ملی

نمودار 9-4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت اجتماعی

منابع و مأخذ:

- آرون ، ریمون ، 1364 ، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی ، باقر پرهام ، تهران : سازمان انتشارات و آموزش انقلاب اسلامی

- اسکیدمور ، ویلیام ، 1372 ، تفکر نظری در جامعه شناسی ، علی محمد حاضری ، تهران : سفیر

- آشفته تهرانی ، امیر ، 1384 ، ((جامعه شناسی دین )) فصلنامه تخصصی جامعه شناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی آشتیان ، سال اول ، شماره 3 ، پاییز

- بیابانگرد ، اسماعیل ، 1376 ، روانشناسی نوجوان ، تهران : دفتر نشر فرهنگ اسلامی

- بیرو ، آلن ، 1367 ، فرهنگ علوم اجتماعی ، باقر ساروخانی ، تهران : کیهان

- تنهایی ، حسین ابوالحسن 1383 ، درآمدی بر مکاتب و نظریه های جامعه شناسی ، چاپ پنجم

 مشهد : مرندیز

- توسلی ، غلامعباس ، 1380 ، جامعه شناسی دینی ، تهران : سخن

- جنکینز ، ریچارد ، 1381 ، هویت اجتماعی ، تورج یار احمدی ، تهران : شیراز

- جولیوس گولد ، ویلیام ، ب ، 1376 ، فرهنگ علوم اجتماعی ، گروه مترجمان ، تهران : مازیار

- دو اس ، دی . ای ، 1383 ، پیمایش در تحقیقات اجتماعی ، هوشنگ نایبی ، تهران : نی

- دوران بهزاد . محسنی ، منوچهر ، ((هویت رویکرد و نظریه ها)) مجله علوم تربیتی ، دانشگاه فردوسی مشهد جلد 4 ، شماره اول ، تابستان 82

- رابرتسون ، یان ، 1374 ، در آمدی بر جامعه ، حسین بهروان ، چاپ دوم ، مشهد : آستان قدس رضوی

- رفیع پور ، فرامرز ، 1374 ، کند وکاوها و پنداشته ها ، چاپ هفتم، تهران : شرکت سهامی انتشار

- ریتزر ، جورج ، 1374 ، نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر ، محسن ثلاثی ، تهران : علمی

- زیتلین ، ایروینگ ام ، 1381 ، آینده بنیانگذاران جامعه شناسی ، غلامعباس توسلی ، تهران : قومس

- ساروخانی ، باقر ، 1379 ، مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده ، تهران : سروش

- ساروخانی ، باقر ، 1383 ، روش تحقیق در علوم اجتماعی ، جلد دوم ، چاپ پنجم ، تهران : پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

- ساروخانی ، باقر ، 1385 ، روش تحقیق در علوم اجتماعی روشهای کمی ، آمار پیشرفته ، جلد سوم ، چاپ دوم ، تهران : دیدار

- سرایی ، حسن ، 1372 ، مقدمه ای بر نمونه گیری در تحقیق ، تهران : سمت

- سیف اللهی ، سیف الله ، 1381 ، جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران ، تهران : موسسه انتشارات جامعه پژوهان سینا

- شرفی ، محمد رضا ، 1380 ، جوان و بحران هویت ، تهران : سروش

- عبداللهی ، محمد 1374 ، ((هویت جمعی دینامیسم و مکانیسم تحول آن در ایران )) نامه انجمن جامعه شناسی ایران سال اول شماره اول

- کیوی ، ریمون ، وان کامپنهود ، لوک ، روش تحقیق در علوم اجتماعی ، عبدالحسین نیک گهر ، تهران : توتیا

 - گیدنز ، آنتونی ، 1378 ، تجدد و تشخص ، جامعه و هویت شخصی در عصر جدید ، ناصر موفقیان ، تهران : نی

- معین ، محمد ، 1371 ، فرهنگ معین ، جلد 4 ، تهران : امیرکبیر

- نیکلاس ، بریس ، 1382 ، تحلیل داده های روانشناسی با برنامه spss ، خدیجه علی آبادی – علی صمدی ، تهران : دوران

پروژه احکام و مسائل جرم سیاسی. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 90 صفحه

مقدمه:

تا به حال در مورد جرم سیاسی تعریف کامل و جامعی نشده و تعریفی که خالی از تعرض و ایراد باشد ارائه نشده است و همچنین هیچ تعریفی نیست که بعد از اعلان مورد ایرادات و انتقادات وارد نشود و همچنین مصادیق جرم سیاسی مشخص نشده بنابراین ممکن است حقوق افراد ضایع شود و چه بسا افرادی با انگیزه شرافتمندانه و به قصد اصلاح جامعه مرتکب جرم سیاسی شده اند ولی چون حد و مرز و تعریفی برای جرم سیاسی وجود ندارد اشتباهاً به جرائم دیگری محکوم شده اند که این مشکل جامعه می باشد و باید مجلس شورای اسلامی این مسئله را حل کند که حق کسی ضایع نشود.

اصل 168 قانون اساسی در مورد تعریف جرائم سیاسی مطالبی را مقرر کرده است که چنین می باشد جرائم سیاسی باید با حضور هیأت منصفه رسیدگی شود که تا کنون به این اصل توجه نشده که باید مطالبات اجتماعی افراد افزایش پیدا کند و سعی در تثبیت نظام سیاسی کشور شود و همچنین احزاب سیاسی فعال شوند و این احزاب سیاسی باید به سوی روابط مسالمت آمیز و حل شدن مسائل و مشکلات و از بین بردن چالش‌های غیرقانونی و خشونت بار گام بردارند و احزاب برای رسیدن به این اهداف باید تعریف جامع و کاملی را برای جرم سیاسی ارائه کنند و نحوه برخورد با مجرمان سیاسی در قانون مطرح شود چون شایسته جامعه اسلامی نمی باشد که با مجرمان سیاسی که انگیزه شرافتمندانه و قصد بهتر کردن جامعه را دارند همانند مجرمین جرائم دیگر برخورد شود.

همچنین در برنامه سوم توسعه اقتصادی و اجتماعی مصوب 79 و در اصل 188 قانون اساسی تلاش برای ارتقاء کیفی و همچنین افزایش کارایی محاکم و تخصصی کردن آنها از اهداف نظام می باشد و لذا تعریف جرائم سیاسی نیز از موارد برنامه سوم توسعه می باشد.

در اصل 168 ق.ا بدون اینکه تعریفی از جرم سیاسی شود مقرر می دارد که رسیدگی به جرائم سیاسی باید با حضور هیأت منصفه و به صورت علنی در محاکم دادگستری صورت گیرد و تعریف جرم سیاسی بر اساس موازین اسلامی در قوانین عادی می باشد ولی هنوز در قوانین عادی کشور ما تعریفی از جرم سیاسی نشده و همچنین حقوقدانان هر کدام از زاویه دید خود جرم سیاسی را تعریف کرده اند یک عده معتقدند جرم سیاسی جرمی است که به منافع سیاسی و به حقوق سیاسی لطمه وارد یم کند و عده ای دیگر معتقدند جرم سیاسی جرمی است که هدف از ارتکاب آن واژگون کردن نظام سیاسی و اجتماعی و همچنین هدف برهم زدن نظم و امنیت کشور را دارند و یک عده دیگر معتقدند جرم سیاسی جرمی است که در آن هدف بر هم زدن نظم و امنیت کشور و اختلال در نظام سیاسی و اجتماعی و همچنین اخلال در مدیریت و صدمه به مقالات سیاسی و رئیس کشور می باشد این جرم ممکن است به تنهایی یا همراه با جرائم عمومی سیاسی و امنیتی دیگر صورت گیرد. ولی تعریف کامل تر دیگری که از جرائم سیاسی به عمل آمده جرم سیاسی که در آن قصد لطمه زدن به مبانی سیاسی و امنیتی کشور و اخلال در نظام سیاسی و امنیتی و اقتصادی و اجتماعی مملکت باشد و لایحه ای در مورد جرم سیاسی و تعریف و نحوه رسیدگی به آن در محاکم دادگستری وجود دارد که ماده 1 این لایحه از جرم سیاسی تعریف کرده است که چنین مقرر می دارد: «جرم سیاسی فعل یا ترک فعلی که مطابق قوانین موضوعه قابل مجازات است هرگاه با انگیزه سیاسی علیه نظام سیاسی مستقر و حاکمیت دولت و مدیریت سیاسی کشور و مصالح نظام جمهوری اسلامی ایران و یا حقوق سیاسی اجتماعی و فرهنگی شهروندان و آزادی های قانونی آنان ارتکاب یابد جرم سیاسی به شمار می آید مشروط بر آنکه مقصود از ارتکاب ان نفع شخصی نباشد» در ابتدای این ماده از انگیزه سیاسی ذکر شده و در آخر ماده گفته شده مجرم هدفش از ارتکاب جرم نفع شخصی نباشد یعنی اگر انگیزه مجرم از ارتکاب جرم نفع شخصی باشد هرچند که انگیزه ای که او را به سمت ارتکاب جرم سوق داده سیاسی باشد جرم سیاسی محسوب نمی شود پس در جرم سیاسی نیاز به انگیزه سیاسی برای ارتکاب و همچنین هدف از انجام جرم نفع شخصی نباشد که با این دو شرط جرم سیاسی محقق می‌شود.

فهرست مطالب:

بخش اول- احکام و مسائل جرم سیاسی

فصل اول – تعریف جرم سیاسی و ماهیت و ضوابط تشخیص آن

فصل دوم- تاریخچه جرم سیاسی

بخش دوم- جرائم سیاسی

فصل اول- مصادیق جرائم سیاسی

فصل دوم- رسیدگی به طرح جرائم سیاسی و تصویب موادی از آن

بخش اول- احکام و مسائل جرم سیاسی

فصل اول- تعریف جرم سیاسی و ماهیت و ضوابط تشخیص آن

مبحث اول- تعریف جرم سیاسی

گفتار اول- مفهوم جرم سیاسی در نزد علمای حقوق

مفهوم جرم سیاسی در حقوق فرانسه

گفتار دوم- جرائم مرکب یا مرتبط با جرم سیاسی

مبحث دوم- ضوابط تشخیص جرم سیاسی

ضابطه افکار عمومی

ضابطه کیفیت وقوع جرم

ضابطه عینی

ضابطه ذهنی

ضابطه ارفاقی یا تشدیدی

ضابطه دادرسی

ضابطه مجازات

ضابطه احصای جرائم سیاسی

ضابطه مرجع رسیدگی

ضابطه استرداد و عدم استرداد

گفتار اول- عدم قبول تقاضای استداد در مورد جرائم سیاسی

استرداد در مورد جرائم مرکب و مرتبط با جرم سیاسی

گفتار دوم- فواید تشخیص جرم سیاسی و جرم عادی

مزایای مجرمین سیاسی نسبت به مجرمین عادی

فصل دوم- تاریخچه جرم سیاسی

مبحث اول- تحویل تاریخی مجازات جرائم سیاسی

تاریخچه جرم سیاسی در حقوق ایران

تاریخچه جرم سیاسی در حقوق اسلام

مبحث دوم- راههای جلوگیری از وقوع جرم سیاسی

رعایت آزادی در مقابل یکدیگر و رعایت اصول قانون اساسی

شکایات و رسیدگی به شکایات مردم

مراجعرسیدگی به شکایات مردم

انتخاب افراد صالح برای اداره حکومت

نظارت و کنترل دقیق عملکرد کارگزاران

مشورت با مردم در اداره امور

اجرای عدالت

بخش دوم- جرائم سیاسی

فصل اول- مصادیق جرائم سیاسی

مبحث اول- جرم بغی

گفتار اول- مستندات جرم بغی

مبحث دوم- جرم جاسوسی

تعریف و خصوصیات جاسوسی

خیانت به مملکت

مبحث سوم- جرائم علیه امنیت داخلی و خارجی کشور

مبحث چهارم- محاربه

فصل دوم- رسیدگی به طرح جرائم سیاسی و تصویب موادی از آن

مبحث اول- تعریف جرم سیاسی

تفاوت جرائم سیاسی با جرائم عادی

مبحث دوم- مصادیق جرائم سیاسی

منابع و مأخذ:

تحلیل جرائم سیاسی و مطبوعاتی، سید محمد هاشمی، مجله تحقیقات حقوقی، ش10

جاسوسی به نفع اجانب در حقوق کیفری ایران، ارسلان اشرافی، انتشارات تخت جمشید، سال 80، چاپ اول

جرم سیاسی، عباس زراعت، انتشارات ققنوس، چاپ اول، 1377تهران

حقوق جنایی، عبدالحسین علی آبادی،ج1، نشر چاپخانه بانک ملی ایران، چاپ پنجم، شهریور1353

حقوق جنایی، عبدالحسین علی آبادی،ج3، نشر چاپخانه بانک ملی ایران، اردیبهشت 1253

حقوق جزای عمومی. پرویز صانعی، انتشارات گنج دانش، چاپ هفتم، ج1، پاییز 76

مشروح مذاکرات مجلس شوراس اسلامی، روزنامه رسمی کشور، جلسه 45، ش 16239، 18 آبان 79

مشروح مذاکرات مجلس شوراس اسلامی، روزنامه رسمی کشور، جلسه 108، ش16396، 30 اردیبهشت 80

مشروح مذاکرات مجلس شوراس اسلامی، روزنامه رسمی کشور، جلسه 109، ش16398،6 خرداد 80

مشروح مذاکرات مجلس شوراس اسلامی، روزنامه رسمی کشور، جلسه 110، ش16400، 7خرداد 80

نگرش بر حقوق جزای عمومی، محمد باهری و میرزا علی اکبر خان داور، انتشارات مجد، چاپ اول1380

پروژه اوقات فراغت جوانان در ایران و امکانات موجود. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 80 صفحه

مقدمه:

یکی از مسائلی که پیوسته مورد نظر صاحب نظران علوم تربیتی و دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار گرفته مسئله اوقات فراغت است. تخصص در گستره حیات بیانگر مطلب است که در زندگی پر از فراز و نشیب انسان لحظه ها و اوقاتی وجود دارد که از اهمیت و حساسیت فوق العاده ای برخوردار است. اوقاتی که بستر مطلوبی است برای جریان نیکوی رشد شخصیت و اعتلای وجود و یا زمینه همواری است برای بروز اختلاف رفتاری، انحراف اخلاقی و بزهکاری اجتماعی، بدون تردید زمانی که از اوقات فراغت بحث به میان می آید، سخن از ارزشمندی این اوقات است هنگامه بسیار حساس و پرمعنا، اوراقی سرنوشت ساز در کتاب زندگی که نیازمند اراده های استوار و اندیشه های خلاق است.

شعار ( وقت طلاست) و (شیطان برای دستهای بیکار کاربد می یابد) همواره در اغلب جوامع مطرح بوده و تفکر و تدبیر درباره اوقات فراغت و توجه به نحوه گذراندن این اوقات در کشورهای صنعتی بیش از دیگر کشورها رواج یافته است. حتی اغلب جامعه شناسان و اقتصاد دانان ( دماز، اندرسون، اوژه) بر این باورند که تحول جوامع انسانی به سوی تمدن فراغت در حرکت است.

اوقات فراغت جوانان به مشابه شمشیری دولبه است اگر از آن به طور اصولی استفاده شود نه تنها راهگشا است بلکه زندگانی با برنامه، منسجم و هدفدار پیش روی انسان قرار میدهد. اگر خدا ناکرده این اوقات گرانبها و سالم و با برنامه های مقبول سپری نشود، زمینه های گرایش به فساد و تباهی و انحطاط جوانان را فراهم می آورد. فساد تباهی تنها مفهومی از ناهنجاری اجتماعی نیست، بلکه مصدتعی از به هدر دادن منابع و انرژی انسانی و مالی و مادی است. جوانی که در ابتدای جوانی به بیراهه می رود. نه تنها جوانی و انرژی جسمی و روحی خود را به هدر می دهد و خود را به هلاکت ، بدبختی، و فقر و ممکن است می اندازد، بلکه از ابعاد نیز در تخریب منابع اجتماعی نقش دارد، که یکی از آنها را می توان ایفای نقش مخرب به مثابه الگویی قابل تقلید برای عمده دیگری از جوانان دانست. البته این بعد از کارکرد افراد ناهنجار، بحرانی ترین و مصیبت سازترین نقش او در اجتماع است.

لذا می توان نحوه گذراند اوقات را جزو ریشه های فقر و استمرار آن یا تعالی افراد تلقی کرد. واقعیت امر در فرهنگ ما نیز چنین است، مردم ما با افرادی که وقت خود را تقسیم کرده اند و مدام به کاری و فعالیتی مشغول هستند را بیشتر قبول دارند تا افرادی را که لحظاتی از عمر خود را به سستی، کاهلی و بیکاری می گذرانند لذا بین اوقات فراغت و رشد اجتماعی و فردی ارتباط مستقیم وجود دارد و هر چقدر اوقات فراغت آدمی اصولی، منطقی و با برنامه باشد، می توان امیدوار بود که رشد اجتماعی، خلاقیت و ابتکار فردی او بالاتر خواهد بود و هر چقدر اوقات فراغت آدمی به بطالت بگذرد می توان مشاهده کرد که ارزش و اعتبار اجتماعی او کاسته می شود.

اوقات فراغت پدیده ای است که برای هر فردی لازم و ضروری است. اگر انسانها تمام وقت خود را به کار طاقت فرسا اشتغال داشته باشند، باید یقین داشت که از قدرت تفکر، خلاقیت و نوآوری آنها به تدریج کاسته خواهد شد و به موجوداتی همچون پیچ و مهره تبدیل خواهد شد. ولی اگر در بین کار فراغتی باشد که انسان بتواند مقایسه ای بین خود و کارش و با نقش که دارد و ارزش خود واندش وظیفه ای را که ایفا می کند، بپردازد خود را در مسیری قرارمی دهد که لیاقتش را دارد و زندگی اش هدفدار و با برنامه شود و موقعیت را در آغوش می کشد.

دکتر کارل می گوید: خواستهای وحشیانه شهوات ممکن است جلب نوعی اهمیت نماید ولی هیچ چیز غیر منطقی تر از آن زندگی نیست. اگر زندگی منحصر به رقصیدن و به دور شهر با اتومبیل چرخیدن و سینما رفتن و رایوشنیدن باشد چه فایده ای دارد. تفریح بدون آنکه متضمن نفعی باشد فرصتهایی را که کارگران بر اثر تکامل ماشینها و خسن تهیه محصول به دست آورده اند بحث بر باد می دهند. زحمات مصروفه، حداقل چهار ساعت در روز به طول زندگی افزوده است یعنی اوقات گرانبهایی که اگر کسی آنرا علاقه مند مصرف کند می تواند تعلیم بگیرد، جسم و جانش را نیرومند کند، آسیب شخصیت نماید و وظیفه انسانیت خود را انجام دهد.

در موقع تفریح و سرگرمی زندگی زنگ ذوق و ابتکار به خود می گیرد و لطف و فضای مخصوصی پیدا می کند، روح سبکبال و پر نشاطی می شود، عواطف و احساسات شکوفا می گردد و آدمی در خود احساس آزادگی می کند در این مورد حضرت علی (ع) می فرماید، فرح و شادمانی باعث بهجت و انبساط روح و مایه و جد و نشاط است وهمچنین فرموده اند: هر یک از اعضای بدن به استراحت نیاز دارد.

مطالب قابل توجه دیگر این است که وضعیت اجتماعی بر روی ایام فراغت جوانان تأثیر گذاشته و خود نیز از آن متأثر است. در این راستا با توجه به رقمی متجاوز از 20 میلیون نوجوان و جوان در کشور ما که اکثریت قریب به اتفاق آنها طیف دانشجویی کشور ما را تشکیل می دهند، تدبیر و سیاستگذاری اوقات فراغت آنها با عنایت به اهداف تربیتی، اجتماعی ضرورت پیدا می کند که در این باره بخش مهمی از این مسئولیت خطیر به عهده سازمانهایی آموزش پرورش و بخش دیگر آن به عهده سازمانهایی نظیر سازمان تربیت بدنی، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، صدا و سیما، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، سازمان تبلیغات اسلامی و غیره می باشد.

همانطوریکه کاروتولید نیازمند برنامه عملی و تخصصی است و زیر بنایی هر برنامه عملی تحقیقات انجام شده و اطلاعات قبلی است برای برنامه ریزی ( اوقات فراغت نیز باید تحقیقات لازم انجام پذیر- جمع آوری نظریات و استفاده کردن از تجربیات دیگران و لذا تحقیق حاضر سعی دارد ضمن آگاهی از نظرات و نگرش دانش آموزان در مورد گذراندن اوقات فراغت آنان، موانع و مشکلاتی را که در این زمینه وجود دارد مشخص نماید و راه حلها و پیشنهادات لازم را در نظر گرفتن امکانات ارائه دهد تا با استفاده از نتایج این تحقیق به توان دربهبود برنامه ریزی جهت اوقات فراغت دانش آموزان چاره اندیشید و در نهایت به این نتیجه برسیم که در بحث از اوقات فراغت پر کردن صرف آن مد نظر اینست، بلکه غنی کردن آن امر بسیار مهمی است. با توجه به اینکه تحقیقات روان شناسی نقش موثر نحوه گذراندناوقات فراغت را در رشد شخصیت نشان داده اند

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهداف تحقیق

هدف کلی

هدف خاص

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرض ها یا سؤالهای ویژه تحقیق

تعریف عملیات واژه ها یا اصطلاحات

فصل دوم

مقدمه

بخش اول: ادبیات تحقیق

اوقات فراعت از دیدگاه دانشمندان

تحولات تاریخی مربوط به نحوه گذران اوقات فراغت در ایران

اوقات فراغت بعد از اسلام

اوقات فراغت از دیدگاه اسلام

خصایص و ویژگیهای فراغت

اوقات و فراغت و بهداشت روانی

فراغت و خلاقیت

فراغت و توسعه مهارتهای شناختی

اوقات فراغت و تقویت مهارتهای حسی- حرکتی و فعالیتهای ورزشی

جهت نگرش

اوقات فراغت و اصلاح رفتار و تعالی شخصیت

اوقات فراغت و آسیب پذیریهای اجتماعی

بخش دوم: پیشینه تحقیق

فرضیه های عنوان شده در این تحقیق

فصل سوم

مقدمه

جامعه آماری

چگونگی گزینش نمونه ها

ابزار گردآوری اطلاعات

چگونگی اجرا

روش تحقیق

آزمونهای آماری

فصل چهارم

یافته ها و تجزیه و تحلیل آن

نتایج آزمودنهای مجذورخی X2

بحث و نتیجه گیری

فصل پنجم

خلاصه تحقیق

فرض ها و سئوالات تحقیق

محدودیتهای تحقیق

محدودیتهای دراختیار محقق

محدودیتهای خارج از اختیار محقق

پیشنهاد ها

فهرست منابع

پیوستها

منابع و مأخذ:

اردلان، فرنگیس. جامعه شناسی اوقات فراغت، انتشارات خوارزمی ، تهران 1363 اسری، علی، پایان نامه. 1373

اعظمی، فیروزه، پایان نامه، 1376

امیرالمومنین، علی(ع)، کلمات قصار، غرور الحکم و دارالحکم، ترجمه: محمد علی انصاری، قم، 1355

بهنام، جمشید.راسخ، شابور، مقدمه ای بر جامعه شناسی ایران، انتشارات خوارزمی، تهران 1350

پاشا شریفی، حسن، نجفی زند، جعفر، روشهای آماری در علوم تربیتی، انتشارات محقق،1376.

توکلی، محمد علی، بررسی، گذران اوقات فراغت، اداره کل آموزش ضمن خدمت، 1372، ثنایی، سوسن. پایان نامه، 1377

چقا گلانی، فاطمه. پایان نامه، 1378

دورانت، ویل، لذات فلسفه، ترجمه، عباس زرکوب، تهران 1354

دلاور، علی، روش تحقیق در روان شناسی و علوم تربیتی، نشر ویرایش، 1376

رستمی، محمود، بررسی نحوه گذران اوقات فراغت، وزارت آموزش و پرورش، 1372

روزنامه کارو کارگر، اوقات فراغت جوانان و نوجوانان آبان ماه 1378

شعاری نژاد، علی اکبر، نقش فعالیتهای فوق برنامه درتربیت نوجوانان، انتشارات اطلاعات، 1374

صدیق، عیسی. تاریخ فرهنگ ایران، انتشارات دانشگاه تهران، 1348

عرفان، فاطمه، پایان نامه، 1379

فلسفی، محمد تقی جوان از نظر عقل و احساسات، تهران 1358

کینگ، ساموئل، جامعهشناسی، ترجمه: مشفق همدانی، انتشارات امیر کبیر، 1359

مجله تعلیم و تربیت، بحثی پیرامون اوقات فراغت، دوره ششم و هفتم، 1371

مجلسی ، محمد باقر، بحارالانوار، ترجمه: مولی فردی، انتشارات دارالکتاب السلامیه تهران، 1364

معیری، محمد طاهر، ماسئل آموزش و پرورش، انتشارات سپهر، تهران 1374

نادری، عزت الله، سیف نراقی، مریم - روشهای تحقیق و ارزشیابی آن در علوم انسانی، انتشارات بدر، 1373

وهاب،احمد، بررسی گذران اوقات فراغت، اداره کل آموزش و پرورش ضمن خدمت، 1376

یوسفی، باقر، میزگرد اوقات فراغت، تابستان، 1371

پروژه بارگذاری جرثقیل ها

نوع فایل: word

قابل ویرایش 80 صفحه

مقدمه:

جرثقیلها وسایلی هستند که به منظور نقل و انتقال بارهای سنگین مورد استفاده قرار می گیرند در کارخانجات معمولاً یک جرثقیل ثابت بر روی سازه (و یا در مواقعی که بار سنگینی است بر روی ستونی مجزا درنظر گرفته می شود) تا نقل و انتقالات مورد نظر توسط آن صورت گیرد در اینجا ما می خواهیم بدانیم که بار ناشی از جرثقیل که بدست سازه داده می‌شود چگونه و به چه میزان است. در این رابطه این موضوع حائز اهمیت است که جرثقیل بارها را حرکت می دهد و توقف های ناگهانی دارد. لذا حرکت و توقف ناگهانی آن موجب می‌شود که بارها اثرات افزایش یافته ای را در سازه به وجود می آورند. جرثقیلی که در کارخانجات مورد استفاده قرار می گرد تشکیل شده است از یک (جرثقیل کوچک) یا دو عضو باربر اصلی که اصطلاحاً پل های جرثقیل نام دارند و برروی تیرهای زیرسری می نشستند و حرکت جرثقیل را در جهت طولی سالن و (احیاناً فضای باز کارخانه) تامین می کنند. نیروهای زیرسری اشاره شده در واقع ریل هایی هستند که پل های جرثقیلی براحتی برروی آنها لغزیده و حرکت طولی جرثقیل را تامین می نمایند. حرکت بعدی همان حرکت عرضی است که توسط وسیلة متحرک دیگری به نام ارابه، که خود بر روی پل های اشاره شده قرار دارد انجام می شود. در داخل ارابة اشاره شده موتور بالابرندة بار واقع است که این موتور توسط کابلهای مربوط بار را روی زمین بلند کرده و در جهت قائم حرکت می دهد.

پس ملاحظه می شود که مجموعة سه گانه فوق (موتور+ارابه+پل) قدرت مانور لازم را برای نقل و انتقال بار در جهت طولی، عرضی و قائم در فضای کارخانه را تأمین می کنند. این مجموعه بر روی تیرهای زیر سری (ریل) سوار می‌شوند. در اینجا هدف تعیین اندازة بارهای وارده از طرف جرثقیل به تیرهای زیر سری می باشد.

فهرست مطالب:

مقدمه

بارهای وارده در طرح و تعیین اسکلت فلزی

بارگذاری

بارهای اصلی

بارهای در ارتباط با حرکات عمودی

روش محاسبه:

اسکلت فلزی

کالسکه یا ترولی (TROLLEY)

اجزاء شکل فوق به صورت زیر می باشد:

محاسبات مربوط به اسکلت فلزی کالسکه (ارابه)

محاسبه ترمینال C

محاسبة پل اصلی جرثقیل (GIRDER)

مقدمه

نیروهای فرعی که عبارتند از

انتخاب جنس

مفروضات و مشخصات فنی عبارتند از