پروژه روانشناسی با موضوع ترس در کودکان
نوع فایل: word
قابل ویرایش 30 صفحه
مقدمه:
برخی کودکان هیچگاه بطور جدی معنای ترس را درک نمی کنند، اما بسیاری از آنها با مجموعه ای از تجربه های ترسناک در طول زندگی شان روبه رو می شوند. آنها از افراد غریبه، تاریکی، حیوانات، طوفان، توالت، مکانهای بسته، مرگ یا هر چیز جدید یا متفاوتی می ترسند. این گونه ترسها در برخی سنین یا دوره هایی خاص تشدید می شوند، مثلاً ترس از زلزله که در بعضی دوران زندگی کودک رخ می دهد، بیشتر ناشی از این است که کودک احساس می کند مبادا والدینش را از دست دهد، یا خودش بمیرد.
ترس از مرگ، یکی از ترسهای معمول در کودکان به شمار می رود و ممکن است به صورت اضطراب شدید از تنها ماندن، ناتوانی در به خواب رفتن، یا صحبت همیشگی درباره مرگ تظاهر پیدا کند. در 5 یا 6 سالگی، بیشتر کودکان سئوالاتی درباره مرگ می پرسند، اما از آنجا که مفهوم چرخه زندگی را به طور کامل درک نکرده اند، مرگ را مرتبط با پیری می دانند و خود را در خطر نمی بینند. در 7 سالگی مشکوک می شوند که مرگ فقط به پیرمردان و پیرزنان اختصاص ندارد و برای آنها نیز محتمل است. در نتیجه این سن بیشتر سئوالاتشان درباره بیماری ها و عوارض آنها متمرکز می شود. بیشتر کودکان 9 یا 10 ساله انتظار دارند پاسخ سئوالات خود را به طور دقیق دریافت کنند. ما نباید واقعیت ها را از فرزندان مان مخفی کنیم؛ حتی واقعیت تلخی چون مرگ را بنابراین وقتی فرزند 4 ساله شما می پرسد عمه وقتی مرد کجا رفت از پاسخهای پیچیده خودداری کنید. پاسخ شما می تواند براساس و اعتقادات مذهبی استوار باشد. برای نمونه می توانید از این پاسخ ساده استفاده کنید رفت به دنیای دیگه، پیش خدا از واژه های مناسب استفاده کنید از به کار بردن واژه هایی مانند کشته شدن یا مردن خودداری نکنید، زیرا کودک معنی آنها را درک می کند. روی زندگی تمرکز کنید. پس از آنکه به کودک اجازه دادی احساس خود را بیان کند و پاسخ سئوالاتش را بگیرد، روی زندگی و زنده بودن تمرکز کنید درباره روشهای سالم زندگی که موجب طول عمر می شود، بحث کنید. برای مثال، تغذیه صحیح، معاینات پزشکی مرتب، ورزش منظم و غیره. چرخه زندگی را برای کودک شرح دهید. بهترین راه برای افزایش آگاهی کودک درباره مرگ، درک زندگی است. اگر فرزندتان به سن مناسب رسیده است، اجازه دهید گیاهی را بکارد و مراحل مختلف حیات را مشاهده کند.
فهرست مطالب:
ترس در کودکان
2ترس از تاریکی
3 استفاده بر تقویت کنندها
4پاداش مخصوص
5ترس کودکان
6آیا ترس بی اساس به سطح ورشد کودک اثر دارد
7 چگونگی بر خورد با ترس کودکان
8 مقابله با ترسهای بی اساس
9 روشهای کسب آرامش
10 بچه ها از چه چیزهایی می ترسند؟
11 هراس های شبانگاهی
12 با ترس مقابله کنید
13کودک و ترس از هیولا و تاریکی
14بچه ای که از هیولا می ترسد
15کودکی که از تاریکی می ترسد
16 خواب بد
17 ترس از شب
18کودک نگران
19 ترس و اضطراب در کودکان
20 چگونگی بوجود آمدن ترس در کودکان
21ترس های مفید و ترس های مخرب
22 روشهای ازمیان بردن ترس
23 اضطراب و عوامل ایجاد کننده آن
24 وسائل دفاعی مقابله با اضطراب
25 عواملی که باعث اضطراب در دانش آموزان می شود
26 اثرات نگرانی بر کودکان را می توان به عوامل زیر نسبت داد:
27 چرا کودکان از تاریکی می ترسند؟
28 نتیجه گیری وخلاصه
29 منابع
منابع ومأخذ:
1 اسلامیه، سمیــرا، مجله تبیان: 1385
2 محمدی ،مریم ،مجله تبیان:1386
3 نظری نژاد، پروین، مجله تبیان:1385
4رستمی زاد ،فاطمه،مجله آفتاب:1385
5مجموعه مقالات، ماندانا، سلحشور:
6سایت انترنتی،کودک وترس
دانلود فایل پاورپوینت با موضوع ویتامین D.
پاورپوینت با موضوع ویتامین D
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید:26
کمبود ویتامین Dدر آسیا یکی از مسائل مهم است.
-بسیاری از کشورهای مدیترانه ای ویتامین D کمی دریافت می کنند.
-سلامت استخوان بستگی به شیوه زندگی در دوره های کودکی،نوجوانی و جوانی دارد.
-کمبود ویتامین D بیش از بروز موارد راشیتیسم
می باشد.
ارائه پیشنهاد با موضوع ایجاد انگیزه برای دانش آموزان برای کمک به یادگیری درس ریاضیات ابتدایی دبیرستان و دانشگاه
ارائه پیشنهاد با موضوع ایجاد انگیزه برای دانش آموزان برای کمک به یادگیری درس ریاضیات ابتدایی دبیرستان و دانشگاه
پاورپوینت بازار کرمان
پاورپوینت بازار کرمان
بررسی بازار کرمان از منظر معماری و اجتماعی و پیشینه تاریخی به همراه نقشه و پلان و عکس از قسمت های مختلف بازار
دارای 13 اسلاید رنگی و زیبا
قابل ویرایش و تغییر و اضافه کردن نام تهیه کننده
پروژه روان شناسی با موضوع تدریس در مقطع ابتدا ئی
نوع فایل: word
قابل ویرایش 95 صفحه
مقدمه:
در مورد کودکان استثنایی باید گفت که به طور کلی دستگاه عصبی کودک به درجه رشد و کمال بزرگسالان نرسیده و چون رشد ادامه دارد و به عبارت در حال تغییر و تحول است لذا رفتار نیز به همان منوال در تحول و تغییر خواهد بود. در کودکان استثنایی واکنشها ویژگی های خاص دارند، چون کودک رشد فکری کامل ندارد لذا نمی تواند بر رفتارهای خود مانند بزرگسالان کنترل داشته باشد یا اگر عمل خلافی از او سر زند احساس گناه و تقصیر کند.
این کودکان در مقابل فشارهای زندگی واکنشهای نسبتاً سریع و شدید نشان می دهند و به همان سرعت هم وقتی نشانه های زندگی از بین رفت بهبود می یابند. از آنجا که وابسته و متکی به دیگران هستند و در واقع از نظر شخصیتی نارس و نابالغند لذا در مقابل فشار و ناراحتی تنها کاری که خواهند کرد اختلالات رفتاری است که وسیلة بیان کودک است.
اگر کودک سن کمتری داشته باشد در ارتباط با دیگران بیشتر در زحمت بوده و حتی وقتی قادر به تکلم است چون دایره اطلاع بر لغات محدود است و اصولاً قادر به درک و بیان مفاهیم کلی نیست و در بیان احساسات خود دچار مشکل است لذا اختلالات رفتاری و روانی شدیدتری از خود نشان می دهد.
زبان کودک را نه دیگران می فهمند و نه پزشک معالج. کودک نمی تواند از احساسات خود مانند ترس و اضطراب، احساس محرومیت و شکست صحبت کند ولی می تواند آنها را به زبان علائم جسمانی مانند بیقراری، امتناع از رفتن به مدرسه بهانه گیری و نظایر آن بیان کند.
پس پررفتار غیر عادی کودک یا علائم جسمانی را به خصوص اگر علت بخصوص نداشته باشد باید به عنوان واکنش نسبت به شرایطی که در اطراف اوست در نظر گرفت.
کودک باید از مراحل مختلف رشد عبور کند، توقف یا عدم رشد کافی و به اصطلاح تثبیت که در کودک خیلی شایع است موجب اختلال به درجات مختلف می شود و کودک در مقابله با مرحله بعدی رشد دچار مشکل می شود، که بررسی و کشف اختلالات رفتاری کودکان و تغییر علائم روانی آنان یکی از مشکلات مهم روان شناسی و روان پزشکی کودک است.
لغت استثنایی اصولاً یک اصطلاح آموزشی است و مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمرة اولین کسانی هستند که به محدودیتهای یادگیری، عاطفی، شخصیتی، اجتماعی و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پیشگیری از اقدامات آتی اقدام نمایند.
در اینکه تمام کودکان افراد استثنایی هستند شکی نیست. هیچ کودکی عیناً شبیه کودک دیگر نیست و هر کودکی خصوصیات منحصر به فرد خود را دارد، اگرچه این وضع تنها در کودکان صدق نمی کند ولی عده ای از کودکان به اندازه ای با کودکان دیگر فرق دارند که باید توجه مخصوص به آنها مبذول داشت. این انحراف به طور کلی در تمام خصوصیات جسمانی، عاطفی، عقلانی و اجتماعی آنها دیده می شود که باعث اشکال و مانعی بزرگ در سازگاری آنها با محیط اجتماع می گردد و به همین منظور به این دسته از افراد اجتماع استثنایی می گویند.
به طور کلی این کودکان را از 3 نظر مورد مطالعه قرار می دهند:
1) آنهایی که از بدو تولد به علت ناراحتی های ارثی واختلالات مادرزادی بیماری مشخصی دارند مانند سندرم دان، هیدروسفالی، میکروسفالی و ...
2) کسانی که از ابتدا با وسایل تشخیص می توان به بیماری آنها پی برد مانند:
دررفتگی مادرزادی لگن، اختلالات متابولیکی و اختلالات غدد مترشحه داخلی (هیپوتیروئیدیسم)
3) افرادی که نقص عضو و بیماری آنها در طول رشد کودک مشخص می شود مانند: فلج مغزی، عقب ماندگی ذهنی، اختلالات شنوایی، بینایی و وجود ضایعات و آسیبهای مغزی مختصر که باعث اختلال در عملکرد مغز مانند اختلال Minimal brain dysfunction در خواندن، نوشتن، حافظه و سازگاری و ... کودک می شود.
نکتة مهم این که پیروزی و موفقیت بیمار فقط به میزان معلولیت بستگی ندارد بلکه میزان تواناییهای بیمار در به حرکت در آوردن اعضای سالم برای جبران قسمتهای ناتوان، میزان فعالیت و پشتکار، محیط خانواده و کاردانی مربیان نیز در این امر دخالت دارند.
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
تاریخچه کودکان ع.ذ
تعلیم و تربیت چیست؟
مراحل هدف های آموزشی
طبقه بندی هد فهای تربیتی در حیطه یادگیری
سطوح یادگیری در حیطه شناختی
سطوح یادگیری در حیطه عاطفی
سطوح یادگیری در حیطة روانی – حرکتی
تعریف آموزش
تعریف یادگیری
مقایسه آموزشی و یادگیری
فصل دوم:مشخصات محل کارورزی
مشخصات محل کارورزی و مدرسه
مشخصات دانش آموزان
برنامه هفتگی کلاس
مشخصات کلاس
سطح تحصیلات معلمان و کارکنان مدرسه
فصل سوم: درس علوم
مشاهدة تدریس درس علوم
فعالیتهای مربوط به ارائه درس
جدول طرح درس علوم
گزارش تدریس علوم
جدول طرح درس علوم
سؤالات امتحان
فصل چها رم درس فارسی
مشاهده تدریس درس فارسی
فعالیتهای مربوط به ارائه درس
جدول طرح درس فارسی
گزارش تدریس فارسی
جدول طرح درس
سؤالات امتحانی و نتایج آن
فصل پنجم: درس ریاضی
مشاهده تدریس درس ریاضی
جدول طرح درس ریاضی
فعالیتهای مربوط به ارائه درس
گزارش تدریس ریاضی
جدول طرح درس ریاضی
سؤالات امتحان ریاضی و تحلیل آنها
نتیجه گیری