دانلود گزارش تخصصی گستاخی دانش آموز در برابر معلم..

گزارش تخصصی آموزگاران و دبیران :

کاهش گستاخی برخی از دانش آموز در برابر معلم  با روش های مناسب

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:14

فهرست مطالب

مقدمه ( بیان و طرح موضوع )     3

” در حال حاضر بی انضباطی به عنوان مشکل  درجه اول مدارس در آمده است .”  3

اهداف گزارش تخصصی :            4

هدف اصلی :      4

اهداف جزئی :    4

مقایسه با شاخص :         4

جمع آوری اطلاعات          4

خلاصه یافته های اولیه    5

مطالعه مقالات    6

علل و انگیزه ‌های ناسازگاری فرزندان      6

با یک جمع بندی روی جدول فوق به نتایج زیر دست می یابیم:       7

برخی توقعات نابجای دبیران        8

پیشنهاد راه حل  10

چگونگی اجرای راه حل    10

ارزیابی بعد از اجرای طرح (نقاط قوت )     12

نقاط ضعف اجرای طرح :   12

اجرای طرح توسط همکاران دیگر   12

نتیجه    13

منابع :   14

دانلود گزارش تخصصی گستاخی دانش آموز در برابر معلم..

گزارش تخصصی آموزگاران و دبیران :

کاهش گستاخی برخی از دانش آموز در برابر معلم  با روش های مناسب

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:14

فهرست مطالب

مقدمه ( بیان و طرح موضوع )     3

” در حال حاضر بی انضباطی به عنوان مشکل  درجه اول مدارس در آمده است .”  3

اهداف گزارش تخصصی :            4

هدف اصلی :      4

اهداف جزئی :    4

مقایسه با شاخص :         4

جمع آوری اطلاعات          4

خلاصه یافته های اولیه    5

مطالعه مقالات    6

علل و انگیزه ‌های ناسازگاری فرزندان      6

با یک جمع بندی روی جدول فوق به نتایج زیر دست می یابیم:       7

برخی توقعات نابجای دبیران        8

پیشنهاد راه حل  10

چگونگی اجرای راه حل    10

ارزیابی بعد از اجرای طرح (نقاط قوت )     12

نقاط ضعف اجرای طرح :   12

اجرای طرح توسط همکاران دیگر   12

نتیجه    13

منابع :   14

تحقیق آماده در مورد ویژگی های یک معلم خوب

 عنوان : ویژگی های یک معلم خوب 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 18 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  تحقیق دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

مقدمه 3
اهمیت مــــوضوع 4
محتوای فضای قــــــرن بیست و یکم 4
مسائل اساســـی در آمـــوزش و پـــرورش قـــرن 21 6
ویژگیهـــــای معلم در قرن 21 6
الف) اطلاعـــــــات: 7
ب) ابتکـــــار 8
ج) مهارت و سرعت 11
د) ویژگی های اخلاقی 13
نتیجه گیــــــــری 16
منابـــع 17

مقدمه :

در آستانه قرن بیست و یکم در حوزه آموزش و پرورش با توجه به سطح انتظارات افکار عمومی، نسبت به برون دادهای فعلی نظام تعلیم و تربیت کاستی های قابل توجهی احساس می شود. از طرفی تغییرات سریع به وجود آمده در عرصه های مختلف و تغییر نیازمندی های جامعه، بروز حرف و مشاغل جدید، همگی ضرورت بازنگری در فرایند آموزش و پرورش را فراهم کرده است. در نگرشی سریع به آموزش و پرورش برای جلب اعتماد عمومی، تربیت معلم شایسته مطرح می باشد. لذا پرداختن به برنامه آموزشی در آموزش و پرورش که بخشی از آن معلمان خلاق و شایسته می باشند ضروری به نظر می رسد. راجر کافمن می نویسد درجه ی موفقیت یک نهاد یا سازمان آموزشی به میزان هم خوانی قصد آن سازمان با قصد جامعه بستگی دارد.
باید توجه داشت که برنامه ریزی آموزش و پرورش قبل از این که بر شاخص های کمی استوار باشد تاکید بر کیفیت دارد لذا باید برنامه های پیش بینی نشده در جهت بهبود کیفیت آموزش و در راس آن معلمان به عنوان مجریان اوامر آموزشی باشد و فرایند تصمیم گیری ها باید بر اساس یک الگوی مشخص و هدفمند صورت گیرد. ضمن این که آموزش و پرورش ما در حال حاضر با بسیاری از جوامع تطبیق داشته است ولی برای رسیدن به اهداف متعالی سازمان و رسیدن به استانداردهای لازم نیاز به بازبینی و چاره اندیشی دارد و این بازبینی می بایست در سطوح مختلف نظام آموزشی و علی الخصوص در بازنگری روش آموزش در مقاطع مختلف صورت پذیرد. بنابراین در این مقاله، سوالات ذیل مطرح است. نظام آموزشی در قرن بیست و یکم چگونه است؟ ویژگی های معلم در قرن بیست و یکم چیست؟

منابع :

- تکنولوژی آموزشی، شماره 19، اسفند ماه 1382
- تکنولوژی آموزشی شماره 19، فروردین 1383
- معلم خوب من، آیت اله مظاهری، 1370
- سایت آموزش و پرورش www.Amoozeshvaparvaresh. Org
- ویژگی ها و قابلیت های مورد انتظار از معلمان، غلامعلی افروز، دانشگاه تهران، 1382
- استانداردهای آموزش فضای قرن 21، حسین حنیفه 1382
- تدوین استانداردهای کیفیت معلمان، اعظم ملایی نژاد، 1382
- رشد مدیریت مدرسه، شماره 15، فروردین 1383

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .

پروژه نقش معلم امروزه در آموزش و پرورش با نقش او در گذشته

نوع فایل: word

قابل ویرایش 118 صفحه

مقدمه:

به عقیده بسیاری از کارشناسان شاید آموزش خیلی سخت نباشد، اما آنچه کار معلمی را سخت و پرمشقت می‌کند ایجاد فضای آموزش و یافتن شیوه‌های مناسب برای جلب و جذب دانش‌آموزان است.

باید پذیرفت که استعداد افراد با یکدیگر فرق دارد و راه‌های یادگیری نیز متفاوت است. برخی دانش‌آموزان بسیار بااستعدادند و سریع یاد می‌گیرند و برخی نیاز به کار و تمرین بیشتری دارند.  مهم این است که معلم چگونه در ذهن دانش‌آموز جای بگیرد.

 به همین دلیل است که افراد با وجود تحصیلات و آگاهی و سطح علمی بالا در موقع استخدام به کار به منظور تدریس مورد انتخاب و گزینش واقع می‌شوند و با آنها مصاحبه می‌شود. قدرت کنترل و به دست‌گیری کلاس از هنر‌های معلمان است. تن و لحن صدای معلم موثر است. معلم باید بداند چه مواقعی تن صدای خود را بالا و پایین ببرد تا توجه دانش‌آموزان را جلب کند. چنانچه دانش‌آموزان در کلاس احساس آرامش نکنند، زحمات معلمان گرامی به بار نخواهد نشست. نحوه رفتار گفتار و حتی نگاه معلم در این باره تاثیر ویژه‌ای دارد. اگر جو اضطراب و تحکیم بر کلاس حاکم باشد یا در مقابل هیچ کنترلی نباشد و کلاس خسته‌کننده شود، دچار هرج و مرج شده و در نهایت به عدم توجه به مطالب ارائه شده می‌انجامد.

می‌توان دانش‌آموزان نافرمان و بازیگوش را با دادن مسوولیت‌های گوناگون نظیر کنترل تکالیف، حضور و غیاب، توزیع و جمع‌آوری برگه‌های امتحانی و ارتباط با دفتر مدرسه تحت کنترل درآورد.

توجه معلم به دانش‌آموزان تاثیر قابل ملاحظه‌ای بر آنها دارد. حتی یک نگاه یا تشویق زبانی ساده یا انتقاد در خلوت و به دور از مطرح شدن در جمع دانش‌آموزان بسیار می‌تواند موثر واقع شود. توجه معلم به مسائل و ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان نیز از جمله مواردی است که آنها را تشویق به حضور موثرتر در کلاس درس می‌کند. نحوه برخورد معلم با دانش‌آموز خجالتی و بی‌پروا متفاوت است و نحوه تشویق و تنبیه‌ها نیز گوناگون اعمال می‌شود و این کار غیر از معلم، از کسی برنمی‌آید.

از نکات بسیار مهم در ایجاد محیط آموزش آرامش دانش‌آموزان است. اگر دانش‌آموزان در کلاس احساس آرامش نکنند، زحمات معلمان گرامی به بار نخواهد نشست. نحوه رفتار، گفتار و حتی نگاه معلم در این باره تاثیر ویژه‌ای دارد. اگر جو اضطراب و تحکیم بر کلاس حاکم باشد یا در مقابل هیچ کنترلی نباشد و کلاس خسته‌کننده شود دچار هرج و مرج شده و در نهایت به عدم توجه به مطالب ارائه شده می‌انجامد.

فهرست مطالب:

فصل اول:

کلیات تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

بیان مسئله

از جمله مواردی که مورد نقد و بررسی تخصصی در پایان نامه می توان اشاره کرد

فصل دوم:

کلیات تحقیق

مقدمه فصل دوم

عدم سازگاری معلمان با دانش آموزان

فنون ایجاد انگیزه در دانش آموزان

 تعاریف

انگیزه

انگیزش

تأثیر انگیزش بر یادگیری

ویژگیهای یک معلم خوب در نقش مدیر یادگیری چیست؟

ایجاد فضای یادگیری اجرا و اداره آموزش ارزیابی و ابلاغ نتایج یادگیری تعمّق بر آموزش و وارزیابی همکاری با همکاران و والدین شرکت در توسعه حرفه ای آگاهی از دانش محتوایی استفاده از فنون و تکنولوژی

دستورالعملهایی برای اثر بخشی معلمان در فرآیند تدریس

ایجاد فرصت برای یادگیری

تکلیف درسی

محیط و فضای کلاس

محیط فیزیکی، تدریس و یادگیری

محیط روانی، تدریس و یادگیری

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در محیط و فضای کلاس

سازماندهی و مدیریت کلاس درس

دستورالعملهایی برای اثر بخش تدریس معلمان

سازماندهی کلاس درس

ساختار دروس

فعالیتها

دستورالعملهایی برای اثر بخش معلم

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در مشارکت و موفقیت دانش آموزان

رهنمودهایی برای برقراری انضباط در کلاس و رفع مشکلات رفتاری دانش آموز

عوامل بنیادی مؤثر بر انگیزه

فرهنگ

خانواده

2 (معلم

الگودهی معلم

علاقه مندی معلم

گرمی و هم حسی

(3) انتظارات معلم

(4) مشکل کمبود انگیزش یادگیری دانش آموزان

(5) یادگیرنده

ویژگی دانش آموزان با انگیزه

مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس ، معلم مهربان یا خشن؟!

با رعایت نکات زیر می توانید روابط تان را با دانش آموزان تقویت کنید

معلمان کارآمد

تنبیه:

پاداش

جای دانش آموزان در کلاس

جای معلم در کلاس

شروع و پایان خوبی داشته باشید

سرمایه گذاری کنید تا سود ببرید

اصول مدیریت رفتار با دانش آموز

به تفاوت چشمگیر بین این دو جمله توجه کنید:

برای رسیدن به این هدف از شیوه های بسیاری می توانید استفاده کنید

برنامه انضباطی ده مرحله ای

ملاحظات مربوط به اخراج دانش آموز از کلاس

خلاصه مطلب

ده روش برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان

1) بیان دقیق انتظارات در آغاز درس وبا توجه به هدف های آموزشی

2)استفاده از تشویق های کلامی در شرایط لازم

3)بهره گیری از آزمون نمره

4)استفاده از خاصیت برانگیختگی مطالب

5) ارائه ی مطالب از ساده به دشوار

6) کاربرد مثال های آشنا هنگام آموزش مطالب تازه و استفاده از موقعیت های تازه هنگام کاربرد مطالب آموخته شده

7) بهره بردن از روش های متنوع آموزشی

8)کاستن از پیامد های منفی مشارکت یادگیرندگان در فعالیت های یادگیری

9) دادن تکلیف هایی که نه خیلی ساده اند و نه خیلی دشوار

10) ارائه ی مطالب تا حد ممکن به صورت معنی دار و در ارتباط با موقعیت های واقعی زندگی

افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

علل فشار روانی معلمان

تحلیل قوای روانی معلم سه عامل اساسی دارد

شخصیت تیپ آ

شخصیت‌هایی که عوامل بیرونی بر آنها کنترل دارند

شخصیت نوروتیک

کارهایی که مدارس می‌توانند برای به حداقل رساندن استرس انجام دهند

طرح عملی NUT

1- محیط کار

2- حل مسئله و محیط اجتماعی

3- محیط رشد

اطلاعات مورد نیاز کارمندان جدید

نگرانی‌های عملکردی کارکنان جدید

افزایش روحیه کارکنان

تبلیغ خوب موجب افزایش روحیه معلمان می‌شود

استقرار جو حمایتی

فصل سوم:

روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

ابزار و روش گرد آوری داده ها

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

تعریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق

متغییر های تحقیق

روایی وپایایی

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات

مقدمه

آمار توصیفی

نتایج توصیفی و یک متغیره پژوهش

صل پنجم:

نتیجه‎گیری و پیشنهادات

5-1 نتیجه گیری تجربی و تئوریک

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیه‎های پژوهشی از دیدگاه دانش آموزان و معلمان

5-2 ارائه ی پیشنهادات و راهکارها

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان

منابع

فهرست جداول:

جدول شماره 1: توصیف فراوانی پوشیدن لباس شیک یک معلم در کلاس در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 2: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که ظاهر آراسته و منظم داشته باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 3: توصیف فراوانی یک معلم خوب که از نظر جسمانی سالم باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 4: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در مقابل اشتباه دانش آموزان عصبانی شود، در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 5: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که خوش اخلاق و خوش رو باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 6: توصیف فراوانی یک معلم در درسی که تدریس می کند تبحر و مهارت کافی داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 7: توصیف فراوانی معلمی که درسی را تدریس میکند که مربوط به رشته تحصیلی او است. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 8: توصیف فراوانی معلم خوب که بیشتر درس را بصورت توضیحی و سخنرانی تدریس کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 9: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در تدریس از کارهای عملی که بیشتر دانش آموزان انجام بدهند استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 10: توصیف فراوانی معلمان خوبی که در تدریس دانش آموزان شنونده باشند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 12: توصیف فراوانی یک معلم در هنگام تدریس پرسشهایی راجع به درس جدید بپرسد و دانش آموزان را فعال کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 13: توصیف فراوانی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها شریک و همدرد باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 14: توصیف فراوانی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 15: توصیف فراوانی یک معلم خوب برای پیشرفت دانش آموزان از تشویق استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 16: توصیف فراوانی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 17: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام بگذارد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 18: توصیف فراوانی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی دانش آموزان داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 19: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها تبعیض قائل نشود. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 20: توصیف فراوانی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه بدنی) استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی فرضیه‎های پژوهشی از دیدگاه دبیران

جدول 1 ضریب همبستگی خی دو بین توانایی شخصی معلمان با رابطه تربیت خوب دانش آموزان رابطه دارد.

جدول2 ضریب همبستگی خی دو بین میزان سوق دادن دانش آموزان به سمت یادگیری و توانایی معلمان

جدول3 ضریب همبستگی خی دو بین میزان پاسخگویی درس دانش آموزان و توانایی معلمان

فهرست نمودار:

نمودار شماره 1: توزیع درصدی پوشیدن لباس شیک یک معلم در کلاس

نمودارشماره 2: توزیع درصدی یک معلم خوب در کلاس که ظاهر آراسته و منظم داشته باشد.

نمودار شماره 3: توزیع درصدی یک معلم خوب که از نظر جسمانی سالم باشد.

نمودار شماره 4: توزیع درصدی یک معلم خوب که در مقابل اشتباه دانش آموزان عصبانی شود.

نمودار شماره 5: توزیع درصدی یک معلم خوب در کلاس که خوش اخلاق و خوش رو باشد.

نمودار شماره 6: توزیع درصدی یک معلم در درسی که تدریس می کند تبحر و مهارت کافی داشته باشد.

نمودار شماره 7: توزیع درصدی معلمی که درسی را تدریس میکند که مربوط به رشته تحصیلی او است.

نمودار شماره 8: توزیع درصدی معلم خوب که بیشتر درس را بصورت توضیحی و سخنرانی تدریس کند.

نمودار شماره 9: توزیع درصدی یک معلم خوب که در تدریس از کارهای عملی که بیشتر دانش آموزان انجام بدهند استفاده کند.

نمودار شماره 10: توزیع درصدی معلمان خوبی که در تدریس دانش آموزان شنونده باشند.جدول شماره 11: توصیف فراوانی یک معلم خوب در

تدریس از وسایل کمک آموزشی و فیلم و اسلاید و ... استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

نمودار شماره 11: توزیع درصدی یک معلم خوب در تدریس از وسایل کمک آموزشی و فیلم و اسلاید و... استفاده کند.

نمودار شماره 12: توزیع درصدی یک معلم در هنگام تدریس پرسشهایی راجع به درس جدید بپرسد و دانش آموزان را فعال کند.

نمودار شماره 13: توزیع درصدی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها شریک و همدرد باشد.

نمودار شماره 14: توزیع درصدی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند.

نمودار شماره 15: توزیع درصدی یک معلم خوب برای پیشرفت دانش آموزان از تشویق استفاده کند.

نمودار شماره 16: توزیع درصدی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند.

نمودار شماره 17: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام بگذارد.

نمودار شماره 18: توزیع درصدی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی دانش آموزان داشته باشد.

نمودار شماره 19: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها تبعیض قائل نشود.

نمودار شماره 20: توزیع درصدی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه بدنی) استفاده کند.

آمار استنباطی:

منابع ومأخذ:

1) سیف،علی اکبر- روانشناسی پرورشی ،  انتشارات آگاه ، چاپ اول 1376

2) ریتاویکس،نلسون-الن سی،ایزرائل،ترجمه محمدتقی منشی-انتشارات آستان قدس 1375

3) راس ، آلتمایر " استرس شغلی " ترجمه : غلامرضا خواجه پور (1377) تهران ، سازمان مدیریت صنعتی

4) روت لین میز " شیوه های آموزش به دانش آموزان خشمگین ..... " ترجمه :مهدی قرچه داغی (1383) تهران ، انتشارات پیک بهار

5) کریا کو ، کریس، " آموزگار و فشارهای روانی " ترجمه مهدی قرچه داغی (1382) تهران ، انتشارات پیک بهار

6) ترجمه حسن قاسم زاده، تهران، بی تا 1371 نقل شده از کتاب راهنمای عملی روش های مشارکت فعال/ منوچهر فضلی خانی ) صفحه 77 مراحل روش بارش مغزی

7) اصول یادگیری وآموزش زبان/ نویسنده: اچ.داگلاس براون مترجم: دکترمنصور فهمیم، چاپ چهارم، تهران 1381.

8) معلم خوب من، آیت اله مظاهری، 1370

9) ویژگی ها و قابلیت های مورد انتظار از معلمان، غلامعلی افروز، دانشگاه تهران، 1382

10) استانداردهای آموزش فضای قرن 21، حسین حنیفه 1382

11) تدوین استانداردهای کیفیت معلمان، اعظم ملایی نژاد، 1382

12) قاسم زاده حسن (مترجم)، 1375، استعدادها و مهارتهای خلاقیت و راههای آزمون و پرورش آن، نوشته ئی پال تورنس. تهران: دنیای نو.

13) سلیمانی افشین، 1381، تمرینات و روش عملی پرورش خلاقیت برای معلمان و مربیان، تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان

14) شیخ الاسلامی، بهنوش (مترجم)، 1376، راهنمای اجرای ایده های معلم، نوشته لئونارد جی باسیل، آن اس سرناک، تهران: انتشارات مدرسه

15) جوادیان، مجتبی (مترجم)، (1372)، آموزش رفتار خلاق و استعدادهای درخشان در دانش آموزان، نوشته شل کراس، مشهد: آستان قدس رضوی

16) والفی، مهدی (مترجم)، 1375، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت، نوشته الکس اس اسبورن. تهران: نیلوفر حسینی، افضل السادات (1378)،

17) ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن، مشهد: آستان قدس رضوی

18) آموزش و پرورش و توسعه، تدوین و تلفیق حسین دهقان و مسلم پرتو، پژوهشکده تعلیم و تربیت ، زمستان 1381

19) اقتصاد و برنامه‌ریزی توسعه آموزش و پرورش و آموزشهای فنی و حرفه‌ای ، با اهتمام منیره رضایی، پژوهشکده تعلیم و تربیت ،1383

20) ظهور اقتصاد دانش و ضرورت تحول در آموزش و پرورش ایران، یعقوب انتظاری،‌1383

21) براهنی ، محمد نقی و گروه مترجمان : زمینه روانشناسی ( جلد دوم ) ، تالیف ریتال اتکینسون و ارنست هیلگارد ، انتشارات رشد ، تهران ، چاپ چهاردهم ، 1379.

22) گنجی ، حمزه : ارزشیابی شخصیت ، انتشارات ساوالان ، تهران ، 1381

23) کاربرد روانشناسی در آموزشگاه تالیف:دکتر مقدم

24) زمینه تربیت اثر: دکتر علی قاسمی

25) ولادکوفسکی، شوق یادگیری، ترجمه ی محمد پناهی

26) یوسف کریمی، روان شناسی تربیتی.

27) نشریه اسلام و پژوهشهای تربیتی شماره 1

اقدام پژوهشی آماده در مورد موانع و راهبردها معلم در مدیریت کلاس‌

 عنوان : موانع و راهبردها معلم در مدیریت کلاس‌ 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 20 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  اقدام پژوهشی دارای نتیجه گیری است .

  ★   برای اقدام پژوهشی پیشنهادات ارائه شده است .

فهرست :

چکیده‌ 3
مقدمه‌ 3
بیان‌ مسأله‌ 4
اهمیت‌ و ضرروت‌ موضوع‌ 6
تحقیقات‌ انجام‌ شده‌: 8
مدیریت‌ کلاس‌ چیست‌؟ 10
اهداف‌ مدیریت‌ کلاس‌: 11
اصول‌ مدیریت‌ کلاس‌: 12
مهارت‌های‌ مدیریت‌ کلاس‌: 13
روش‌های‌ مدیریت‌ کلاس‌: 14
1)روش‌ رفتار گرایانه‌: 15
2)روش‌ تعامل‌ گرایانه‌: 15
3)روش‌ غیر مداخله‌جویانه‌: 15
چالش‌های‌ مدیریت‌ کلاس‌: 16
نتیجه‌گیری‌ : 17
راه‌کارهای‌ پیش‌نهادی‌: 18
منابع‌ : 19

چکیده :

با پیشرفت‌ شتابان‌ علوم‌ و فناوری‌ در قرن‌ اخیر، نیاز به‌معلمان‌ مخلص‌، متعهد ومتخصص‌ که‌ پاسخ‌گوی‌ نیاز نسل‌ جوان‌ باشد، کاملا آشکار است‌. با توجه‌ به‌این‌ نیاز ضرورت‌مدیریت‌ معلم‌ و جایگاه‌ آن‌ حائز اهمیت‌ است‌. معلمان‌ موظفند از روش‌ها و فنون‌ مدیریت‌علمی‌، تدریس‌ فعال‌ و پویا، برنامه‌ریزی‌ صحیح‌، سازماندهی‌، رهبری‌ و کنترل‌ کلاس‌ آگاه‌باشند زیرا که‌ هر روز و هر ساعت‌ شیوه‌های‌ نوینی‌ در مباحث‌ آموزشی‌ مربوط به‌کلاس‌های‌درس‌ مطرح‌ می‌شود. بنابراین‌ معلمان‌ با کسب‌ توانایی‌های‌ لازم‌ به‌منظور برنامه‌ریزی‌ صحیح‌کلاس‌ درس‌ و حل‌ مشکلات‌ جوانان‌ نقش‌ به‌سزایی‌ در جامعه‌ی‌ سالم‌ دارند زیرا که‌ جامعه‌ی‌سالم‌ در گرو تعلیم‌ و تربیت‌ و نظام‌ آموزشی‌ سالم‌ است‌. سپردن‌ امر تعلیم‌ و تربیت‌ به‌دست‌معلمان‌ غیر متخصص‌، سلامت‌ نظام‌ تعلیم‌ و تربیت‌ را به‌مخاطره‌ می‌اندازد. معلم‌ باید علم‌ وروش‌ و مهارت‌ خود را با حرکت‌ نسل‌ امروز هماهنگ‌ کند و طوری‌ دانش‌آموزان‌ خود را تعلیم‌دهد که‌ با اضطراب‌های‌ نظیر بحران‌ هویت‌، اشتغال‌، تهاجم‌ فرهنگی‌ و... توان‌ مبارزه‌ داشته‌باشند و روحیه‌ی‌ خودباوری‌ و درک‌ مثبت‌ از خویشتن‌ در وجود آنان‌ تقویت‌ شود. لذا در این‌مقاله‌ سعی‌ شده‌ ابتدا مدیریت‌ کلاس‌ درس‌ تعریف‌ و سپس‌ اهداف‌ و روش‌های‌ مدیریت‌ کلاس‌بیان‌ گردد و در آخر چالش‌ها و موانع‌ مدیریت‌ کلاس‌ بررسی‌ و راه‌کارهایی‌ نیز ارائه‌ شده‌ است‌.

مقدمه :

امروزه‌ علی‌رغم‌ ایجاد تغییرات‌ عمیق‌ در نظام‌ آموزش‌ و پرورش‌ و تغییر درسیاست‌ها وبرنامه‌ریزی‌های‌ آموزشی‌، بسیاری‌ از معلمان‌ در رویارویی‌ با مسایل‌ ومشکلات‌ آموزشی‌ فاقد توانایی‌های‌ لازم‌ و اساسی‌ هستند و از روش‌های‌ قدیم‌ ومهارت‌های‌ سنتی‌ و انفرادی‌ برای‌ اداره‌ی‌ کلاس‌ خود استفاده‌ می‌کنند. همین‌ امرباعث‌ کندی‌ فرایند یاددهی‌ - یادگیری‌ و آسیب‌پذیری‌ امر آموزش‌ شده‌ است‌.
تحقیقات‌ بی‌شمار نشان‌ داده‌ است‌ که‌ بسیاری‌ از مشکلات‌ اخلاقی‌ و اجتماعی‌نوجوانان‌ ما حاکی‌ از جذاب‌ نبودن‌ محیط مدارس‌ و کشمکش‌های‌ این‌گونه‌دانش‌آموزان‌ با معلمان‌ و افت‌ تحصیلی‌ آنان‌ بوده‌ است‌. لذا وجود مدیریت‌ کارآمدمعلمان‌ و ایجاد شرایط لازم‌ برای‌ تسهیل‌ در امر یادگیری‌ در کلاس‌ درس‌ که‌ مطابق‌نیازها و ویژگی‌های‌ فراگیران‌ باشد، لازمه‌ی‌ جامعه‌ی‌ امروزی‌ و راه‌گشایی‌ بسیاری‌ ازمشکلات‌ نوجوانان‌ می‌باشد.
این‌که‌ در فضای‌ نظام‌ آموزشی‌ فعلی‌ به‌جای‌ این‌که‌ به‌دانش‌آموزان‌ توصیه‌ی‌ نظم‌ وانضباط شود، باید به‌معلمان‌ یادآوری‌ گردد که‌ در اداره‌ی‌ کلاسشان‌ از روش‌های‌ نوین‌مدیریت‌ کارآمد بهره‌ جویند.
معلمان‌ باید بدانند که‌ هر دانش‌آموز ویژگی‌ خاص‌ خود را دارد و این‌ معلم‌ است‌ که‌با هنر، ذوق‌ و سلیقه‌ خود با اتخاذ روش‌ صحیح‌ و در نظر گرفتن‌ تفاوت‌های‌ فردی‌آنان‌ درس‌ را آن‌چنان‌ لذت‌بخش‌ و محیط کلاس‌ را آن‌گونه‌ شاداب‌ و با طراوت‌ ترسیم‌نماید که‌ فرصت‌ بی‌نظمی‌ به‌دانش‌آموزان‌ خود ندهد.
معلمان‌ با توانمندی‌ مدیریت‌ خود می‌توانند جایگاه‌ و منزلت‌ واقعی‌ خود را حفظکنند. امروز دیگر معلمان‌ با روش‌های‌ قدیمی‌ و کلاسیک‌ نمی‌توانند روح‌ جستجوگردانش‌آموزان‌ را اقناع‌ سازند، بلکه‌ نیازمند مهارت‌های‌ مدیریتی‌ مبتنی‌ بر اصول‌روان‌شناسی‌ یادگیری‌ به‌شیوه‌های‌ علمی‌ و تدریس‌ پویا و فعال‌ می‌باشند. در این‌نوشتار سعی‌ شده‌ روش‌های‌ مدیریتی‌ و اهداف‌ آن‌ بیان‌ گردد.

منابع :

- بختیار، حسن‌ علی‌ (1382) راهبردهای‌ جدید آموزش‌ در هزاره‌ سوم‌، تهران‌: سماء قلم‌
- سجادی‌، سید مهدی‌ (1373)فرآیند تدریس‌، تهران‌: تربیت‌
- سرکار آرانی‌، محمد رضا (1379) الفبای‌ مدیریت‌ کلاس‌، تهران‌: مدرسه‌
- ماهنامه‌ آموزشی‌ رشد تکنولوژی‌، شماره‌ 121، سال‌ 1379
- ماهنامه‌ آموزشی‌ رشد تکنولوژی‌، شماره‌ 132، سال‌ 1379
- ماهنامه‌ آموزشی‌ رشد تکنولوژی‌، شماره‌ 133، سال‌ 1379
- ماهنامه‌ آموزشی‌ رشد تکنولوژی‌، شماره‌ 136، سال‌ 1381
- سایت‌ آموزش‌ و پرورش‌ www.Amoozeshva,Parvaresh.org

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .