پروژه تکنولوژی و نقش آن در آموزش و پرورش از دید گاه روان شناسی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 105 صفحه

مقدمه:

تدریس باید از صورت تحریک دانش آموز یا دانشجو به حفظ کردن حقایق به صورت تحریک به کشف حقایق و یادگیری مهارتهای تفکر انتقادی، تغییر یابد در این جهان متغیر آموزش و پرورش بهترین آماده سازی برای سازگاری است. به دست آوردن رغبت ها و مهارتهای تازه در سراسر زندگی آینده به کسانی تعلق دارد که شایستگی این را دارند که بارها باز آموزی کنند. زیرا قناعت کردن به معلومات موجود و کافی دانستن آنها برای زیستن در این جهان متغیر بودن تردید سرآغاز جهل و انحطاط است. اکنون تکنولوژی به مفهوم عام آن آفریده علم و آفریننده علم در زندگی روزانه انسان، تقریباً در همه نقاط کره زمین و شاید در برخی کره های آسمانی مسلط شده است. و تکنولوژی به مفهوم خاص آن تکنولوژی آموزشی یا تکنولوژی در حوزه اختصاصی آموزش و پرورش است که به چند و چون ابزارهایی می پردازد که عمدتاً فرایند یادگیری را اثر بخش می گردانند. چگونگی تربیت یا آموزش و پرورش در همه مراکز آموزشی و همه دورهای آموزشی مستقیماً به چگونگی یادگیری مخاطبان(محصلان) بستگی دارد . تکنولوژی آموزشی مستقیماً به این فرایند حیاتی توجه دارد. بنابراین در جهان امروز در حوزه آموزش و پرورش تکنولوژی آموزشی حرف آخر را می زند و چند و چون مهارتهای آموزشی یا تربیتی معلمان و مدیران و شایستگی مدارس و دانشگاه ها را می توان از میزان پرداخت ایشان به استفاده موثر از تکنولوژی آموزشی که طبعاً بر یافته های جدید علوم گوناگون مبتنی است دریافت. البته نه آراستن مدرسه با انواع مثلاً رایانه بلکه مهارت داشتن مدیران و معلمان و به تبع آن دانش آموزان و دانشجویان در کاربرد موثر تکنولوژی آموزشی به منظور تسهیل در یادگیری، تثبیت در یادگیری، تسریع در یادگیری و تعمیق در یادگیری. در آموزش و پرورش انسان مطرح است و محور تلاش کمک به تغییر رفتار انسان برای برخورداری از زندگی سالم و لذت بخش است. فرایند یادگیری در قلب این تغییر قرار دارد. تکنولوژی آموزشی هدفی جزء کمک به مدیران و معلمان در رسیدن به این هدف در کمترین زمان و به بهترین شکل و حتی کمترین هزینه ندارد. نادیده گرفتن آن در سرنوشت مخاطبان ما مستقیماً آثار منفی دارد. این علم به معنی شناخت راهکارها و روشهای کار و عمل است و یکی از تکنولوژی ها مخصوصاً تکنولوژی آموزشی و افزایش توانایی کاربرد وسایل بر هیچ کس پوشیده نیست. اما تکنولوژی آموزشی مخصوصاً کامپیوتر آموزش شدیداً وابسته به کاربرد اینترنت و لوح های فشرده cd  که متناسب با فن آوری جدید و برنامه های جدید طراحی می شود می باشد. نظام آموزشی سنتی با تکنولوژی جدید و امکانات روز تطابقی ندارد. لذا برای استفاده بهینه از ابزارهای این عصر جدید باید نظامی هماهنگ با آن تدریس کرد. وقتی صحبت از تکنولوژی و نقش آن در آموزش و پرورش به خصوص آموزش ابتدایی می شود خود به خود با توجه به اهداف آموزش و پرورش آن در جهت تعلیم و تربیت عنوان«تکنولوژی آموزشی» خود را می نمایاند. در تغییر بنیادی نظام آموزشی همگام با پیشرفت ها و محصولات تکنولوژی آموزشی باید از شیوه ها و وسایل و مواد مناسب آموزش و پرورش مدارس استفاده شود و تسهیلات لازم برای تدوین شیوه های بهتر ونیز تولید بخشی این وسایل و مواد در حد توان و امکانات در خود محیطهای آموزشی فراهم شود. آموزش و پرورش در تمام سطوح بخصوص سطح آموزش ابتدایی تغییر و تحولات بنیادی و زیادی را در اهداف ساخت اداری و آموزشی برنامه درسی، روشهای آموزشی، ارزشیابی و ... به وجود آورده است. جایگاه تکنولوژی در آموزش و پرورش مخصوصاً آموزش ابتدایی همان مفهوم تکنولوژی آموزشی« یعنی استفاده از وسایل سمعی و بصری» مانیتور ها و صفحه کلیدهای رایانه است. در دایره المعارف تعلیم و تربیت تکنولوژی آموزشی با سه مفهوم سر و کار دارد. مفهوم اول به کارگیری رسانه های جدید آموزش(وسایل سمعی و بصری) در فرایند تدریس و یادگیری اعم از کلاس درس یا آموزش همگانی مورد استفاده است که به آن بُعد سخت افزاری می گویند. مفهوم دوم به فراگردها یا روشهای طراحی نرم افزارها و مواد آموزشی مربوط می شود که به آن بعد نرم افزاری می گویند. مفهوم سوم که بر حل مسئله تاکید می کند که با استفاده از دیدگاه های جدید روانشناسی به تجزیه و تحلیل برنامه های آموزشی پرداخته و پس از شناخت مشکلات و علت ها برای رفع مشکل راه حل جدیدی ارائه می دهد. در این تحقیق بیشتر بر روی مفهوم اول تاکید داریم و می خواهیم نقش تکنولوژی آموزشی را در زمینه به کارگیری رسانه ها، وسایل آموزشی و کمک آموزشی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی منطقه 1 اصفهان بررسی کرده تا بتوانیم در جهت رفع بسیاری از مشکلات و معضلات موجود در آن مدارس در جهت یادگیری بهتر، سریعتر و عمیق تر دانش آموزان دوره ابتدایی اقدام کنیم.(دکتر علی اکبر شعاری نژاد- اردیبهشت84)

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت مسئله

اهداف تحقیق

اهداف جزئی

متغیرها

تعریف متغیر ها و اصطلاحات (تعریف واژگان کلیدی)

فصل دوم(مرور مطالعاتی)

مبانی نظری و پژوهشی موضوع

ماهیت تکنولوژی آموزشی

ماهیت وسایل آموزشی

ابزارهای آموزشی چه هستند؟

نقش مواد و وسایل آموزشی در تدریس و یادگیری

ماهیت رسانه های آموزشی(یاد دهی ـ یادگیری)

نقش تکنولوژی در رفع مشکلات مدارس ابتدایی

تاریخچه تکنولوژی آموزشی در جهان

تاریخچه تکنولوژی آموزشی در ایران

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری

ابزار و روش جمع آوری اطلاعات

نحوه و چگونگی اجرای پژوهش

محدودیت تحقیق

فصل چهارم

مقدمه

تجزیه و تحلیل سوالات مربوط به هر پرسش تحقیقاتی

فصل پنجم

استنتاج و نتیجه گیری

پیشنهادها

فهرست منابع ومأخذ

منابع ومأخذ:

1-فردانش ،هاشم (1380).مبانی نظری تکنولوژی آموزشی انتشارات دانشگاه سمت

2- مدد کریمی (1380)،مقدمه ای برتکنولوژی آموزشی کریمی، مدد، مقدمه ای بر تکنولوژی آموزشی 1380 انتشارات اختر تبریز

3-امیرتیموری-محمدحسن(1383)،رسانه،یاددهی-یادگیری،شناسایی،انتخاب،تولیدوکاربردانتشارات ساوالان ،تهران –{ویرایت 2}

4-افضل نیا-محمد رضا (1384)،طراحی وآشنایی با مراکز مواد ومنابع یادگیری،دانشگاه سمت،تهران سازمان مطالعه وتدوین کتب علوم انسانی

5-احدیان-محمد(1376)،مقدمات تکنولوژی آموزشی-نشر تبلیغ بشری –تهران

6-صافی .احمد(1380)،آموزش وپرروش ابتدائی،راهنمایی تحصیلی ومتوسطه دانشگاه سمت تهران سازمان مطالعه وتدوین کتب علوم انسانی

7-بروج،محمد حسین،ندیمی،محمد تقی(1377)آموزش ابتدائی راهنمایی متوسطه انتشارات مهرداد

8-جاودانی ،حمید(1380)،فناوری اطلاعات رویکرد های نوین آموزشی فرصتی برای کشورهای درحال توسعه مجموعه مقالات همایش کاربرد (تکنولوژی آموزش عالی ایران انتشارات دانشگاه اراک)

9- سیفی ،محمد (مهر 1379)طرح چند پرسش وپاسخ مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره مسلسل 126

10-شعاری نژاد،علی اکبر (آذر 1384 )،تکنولوژی آموزشی نمایشی ،مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره پی درپی 170

11- شعاری نژاد،علی اکبر (اردیبهشت 1384 )،ماهنامه آموزشی ،تحلیلی ،اطلاع رسانی ،مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره 8

12- علی آبادی ،خدیجه(1372)مقدمات تکنولوژی آموزشی تهران پیام نور (انتشارات سمت )

13- رابرت ،ترجمه مهجور سیامک رضا(1376)انتخاب رسانه برای آموزش

14-صفوی امان ا...و(1364)مهارتها وفنون آموزشی تهران معاصر

15-لطفی پور خسرو تاریخچه تکنولوژی آموزشی در ایران بی جا بی تا

16- ملکی ،حسن (آبان 1380)معلم وبرنامه ریزی درس ماهنامه فرهنگی آموزشی رشد معلم شماره مسلسل 160

17- م،س سنتر ترجمه شاه جعفری فرشته (فروردین 1384)روشهای سنجش کلاس درس مجله رشد تکنولوژی آموزشی شماره مسلسل 165.

18- oblospot.comhttp://elementary,school

19-http://edu/edect&&/prosemb

20-http://www.ususk.ca/education/coursework/802 papers/caplan/in visible.htm/2006/07/08

پاورپوینت نقش کلیدی روابط عمومی ها در کشورهای پیشرفته؛

پاورپوینت نقش کلیدی روابط عمومی ها در کشورهای پیشرفته در مقایسه با نقش تقلیدی آن در کشورهای درحال توسعه

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 13

روابط عمومی تشکیلاتی که:

سکون در آن معنی ندارد.

هرگز تعطیل نمی شود.

فعالیت فرهنگی و اجتماعی دارد درحالیکه با تمام پیکر سازمان مرتبط است.

نهادی باور مدار و اندیشه مدار است.

چشم و گوش و قلب سازمان است نه فقط زبان آن.

پاورپوینت بررسی نقش عوامل آموزشگاهی بر افت تحصیلی دانش آموزان؛

پاورپوینت بررسی نقش عوامل آموزشگاهی بر افت تحصیلی دانش آموزان

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 22

بخشی از متن:

     اُفت تحصیلی یک پدیدۀ رایج و مهم در مراکز آموزشی است , از پیامدهای منفی آن کم انگاری، تردید دربارۀ توانایی‌های خود، واکنش‌های جسمانی و روانی ناخوشایند است.

     اُفت تحصیلی، شکست تحصیلی و در نتیجه نگرش منفی به تحصیل اگرچه یکی از مسائل مهم جامعه ماست اما اقدامات علمی و عملی کمی برای رفع این معضل بزرگ که به آسیب و تباهی جامعه می‌انجامد صورت گرفته است. (ارشادی منش، 1384)

پروژه نقش معلم امروزه در آموزش و پرورش با نقش او در گذشته

نوع فایل: word

قابل ویرایش 118 صفحه

مقدمه:

به عقیده بسیاری از کارشناسان شاید آموزش خیلی سخت نباشد، اما آنچه کار معلمی را سخت و پرمشقت می‌کند ایجاد فضای آموزش و یافتن شیوه‌های مناسب برای جلب و جذب دانش‌آموزان است.

باید پذیرفت که استعداد افراد با یکدیگر فرق دارد و راه‌های یادگیری نیز متفاوت است. برخی دانش‌آموزان بسیار بااستعدادند و سریع یاد می‌گیرند و برخی نیاز به کار و تمرین بیشتری دارند.  مهم این است که معلم چگونه در ذهن دانش‌آموز جای بگیرد.

 به همین دلیل است که افراد با وجود تحصیلات و آگاهی و سطح علمی بالا در موقع استخدام به کار به منظور تدریس مورد انتخاب و گزینش واقع می‌شوند و با آنها مصاحبه می‌شود. قدرت کنترل و به دست‌گیری کلاس از هنر‌های معلمان است. تن و لحن صدای معلم موثر است. معلم باید بداند چه مواقعی تن صدای خود را بالا و پایین ببرد تا توجه دانش‌آموزان را جلب کند. چنانچه دانش‌آموزان در کلاس احساس آرامش نکنند، زحمات معلمان گرامی به بار نخواهد نشست. نحوه رفتار گفتار و حتی نگاه معلم در این باره تاثیر ویژه‌ای دارد. اگر جو اضطراب و تحکیم بر کلاس حاکم باشد یا در مقابل هیچ کنترلی نباشد و کلاس خسته‌کننده شود، دچار هرج و مرج شده و در نهایت به عدم توجه به مطالب ارائه شده می‌انجامد.

می‌توان دانش‌آموزان نافرمان و بازیگوش را با دادن مسوولیت‌های گوناگون نظیر کنترل تکالیف، حضور و غیاب، توزیع و جمع‌آوری برگه‌های امتحانی و ارتباط با دفتر مدرسه تحت کنترل درآورد.

توجه معلم به دانش‌آموزان تاثیر قابل ملاحظه‌ای بر آنها دارد. حتی یک نگاه یا تشویق زبانی ساده یا انتقاد در خلوت و به دور از مطرح شدن در جمع دانش‌آموزان بسیار می‌تواند موثر واقع شود. توجه معلم به مسائل و ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان نیز از جمله مواردی است که آنها را تشویق به حضور موثرتر در کلاس درس می‌کند. نحوه برخورد معلم با دانش‌آموز خجالتی و بی‌پروا متفاوت است و نحوه تشویق و تنبیه‌ها نیز گوناگون اعمال می‌شود و این کار غیر از معلم، از کسی برنمی‌آید.

از نکات بسیار مهم در ایجاد محیط آموزش آرامش دانش‌آموزان است. اگر دانش‌آموزان در کلاس احساس آرامش نکنند، زحمات معلمان گرامی به بار نخواهد نشست. نحوه رفتار، گفتار و حتی نگاه معلم در این باره تاثیر ویژه‌ای دارد. اگر جو اضطراب و تحکیم بر کلاس حاکم باشد یا در مقابل هیچ کنترلی نباشد و کلاس خسته‌کننده شود دچار هرج و مرج شده و در نهایت به عدم توجه به مطالب ارائه شده می‌انجامد.

فهرست مطالب:

فصل اول:

کلیات تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

بیان مسئله

از جمله مواردی که مورد نقد و بررسی تخصصی در پایان نامه می توان اشاره کرد

فصل دوم:

کلیات تحقیق

مقدمه فصل دوم

عدم سازگاری معلمان با دانش آموزان

فنون ایجاد انگیزه در دانش آموزان

 تعاریف

انگیزه

انگیزش

تأثیر انگیزش بر یادگیری

ویژگیهای یک معلم خوب در نقش مدیر یادگیری چیست؟

ایجاد فضای یادگیری اجرا و اداره آموزش ارزیابی و ابلاغ نتایج یادگیری تعمّق بر آموزش و وارزیابی همکاری با همکاران و والدین شرکت در توسعه حرفه ای آگاهی از دانش محتوایی استفاده از فنون و تکنولوژی

دستورالعملهایی برای اثر بخشی معلمان در فرآیند تدریس

ایجاد فرصت برای یادگیری

تکلیف درسی

محیط و فضای کلاس

محیط فیزیکی، تدریس و یادگیری

محیط روانی، تدریس و یادگیری

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در محیط و فضای کلاس

سازماندهی و مدیریت کلاس درس

دستورالعملهایی برای اثر بخش تدریس معلمان

سازماندهی کلاس درس

ساختار دروس

فعالیتها

دستورالعملهایی برای اثر بخش معلم

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در مشارکت و موفقیت دانش آموزان

رهنمودهایی برای برقراری انضباط در کلاس و رفع مشکلات رفتاری دانش آموز

عوامل بنیادی مؤثر بر انگیزه

فرهنگ

خانواده

2 (معلم

الگودهی معلم

علاقه مندی معلم

گرمی و هم حسی

(3) انتظارات معلم

(4) مشکل کمبود انگیزش یادگیری دانش آموزان

(5) یادگیرنده

ویژگی دانش آموزان با انگیزه

مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس ، معلم مهربان یا خشن؟!

با رعایت نکات زیر می توانید روابط تان را با دانش آموزان تقویت کنید

معلمان کارآمد

تنبیه:

پاداش

جای دانش آموزان در کلاس

جای معلم در کلاس

شروع و پایان خوبی داشته باشید

سرمایه گذاری کنید تا سود ببرید

اصول مدیریت رفتار با دانش آموز

به تفاوت چشمگیر بین این دو جمله توجه کنید:

برای رسیدن به این هدف از شیوه های بسیاری می توانید استفاده کنید

برنامه انضباطی ده مرحله ای

ملاحظات مربوط به اخراج دانش آموز از کلاس

خلاصه مطلب

ده روش برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان

1) بیان دقیق انتظارات در آغاز درس وبا توجه به هدف های آموزشی

2)استفاده از تشویق های کلامی در شرایط لازم

3)بهره گیری از آزمون نمره

4)استفاده از خاصیت برانگیختگی مطالب

5) ارائه ی مطالب از ساده به دشوار

6) کاربرد مثال های آشنا هنگام آموزش مطالب تازه و استفاده از موقعیت های تازه هنگام کاربرد مطالب آموخته شده

7) بهره بردن از روش های متنوع آموزشی

8)کاستن از پیامد های منفی مشارکت یادگیرندگان در فعالیت های یادگیری

9) دادن تکلیف هایی که نه خیلی ساده اند و نه خیلی دشوار

10) ارائه ی مطالب تا حد ممکن به صورت معنی دار و در ارتباط با موقعیت های واقعی زندگی

افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

علل فشار روانی معلمان

تحلیل قوای روانی معلم سه عامل اساسی دارد

شخصیت تیپ آ

شخصیت‌هایی که عوامل بیرونی بر آنها کنترل دارند

شخصیت نوروتیک

کارهایی که مدارس می‌توانند برای به حداقل رساندن استرس انجام دهند

طرح عملی NUT

1- محیط کار

2- حل مسئله و محیط اجتماعی

3- محیط رشد

اطلاعات مورد نیاز کارمندان جدید

نگرانی‌های عملکردی کارکنان جدید

افزایش روحیه کارکنان

تبلیغ خوب موجب افزایش روحیه معلمان می‌شود

استقرار جو حمایتی

فصل سوم:

روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

ابزار و روش گرد آوری داده ها

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

تعریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق

متغییر های تحقیق

روایی وپایایی

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات

مقدمه

آمار توصیفی

نتایج توصیفی و یک متغیره پژوهش

صل پنجم:

نتیجه‎گیری و پیشنهادات

5-1 نتیجه گیری تجربی و تئوریک

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فرضیه‎های پژوهشی از دیدگاه دانش آموزان و معلمان

5-2 ارائه ی پیشنهادات و راهکارها

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان

منابع

فهرست جداول:

جدول شماره 1: توصیف فراوانی پوشیدن لباس شیک یک معلم در کلاس در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 2: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که ظاهر آراسته و منظم داشته باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 3: توصیف فراوانی یک معلم خوب که از نظر جسمانی سالم باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 4: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در مقابل اشتباه دانش آموزان عصبانی شود، در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 5: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که خوش اخلاق و خوش رو باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 6: توصیف فراوانی یک معلم در درسی که تدریس می کند تبحر و مهارت کافی داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 7: توصیف فراوانی معلمی که درسی را تدریس میکند که مربوط به رشته تحصیلی او است. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 8: توصیف فراوانی معلم خوب که بیشتر درس را بصورت توضیحی و سخنرانی تدریس کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 9: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در تدریس از کارهای عملی که بیشتر دانش آموزان انجام بدهند استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 10: توصیف فراوانی معلمان خوبی که در تدریس دانش آموزان شنونده باشند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 12: توصیف فراوانی یک معلم در هنگام تدریس پرسشهایی راجع به درس جدید بپرسد و دانش آموزان را فعال کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 13: توصیف فراوانی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها شریک و همدرد باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 14: توصیف فراوانی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 15: توصیف فراوانی یک معلم خوب برای پیشرفت دانش آموزان از تشویق استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 16: توصیف فراوانی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 17: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام بگذارد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 18: توصیف فراوانی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی دانش آموزان داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 19: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها تبعیض قائل نشود. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 20: توصیف فراوانی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه بدنی) استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی فرضیه‎های پژوهشی از دیدگاه دبیران

جدول 1 ضریب همبستگی خی دو بین توانایی شخصی معلمان با رابطه تربیت خوب دانش آموزان رابطه دارد.

جدول2 ضریب همبستگی خی دو بین میزان سوق دادن دانش آموزان به سمت یادگیری و توانایی معلمان

جدول3 ضریب همبستگی خی دو بین میزان پاسخگویی درس دانش آموزان و توانایی معلمان

فهرست نمودار:

نمودار شماره 1: توزیع درصدی پوشیدن لباس شیک یک معلم در کلاس

نمودارشماره 2: توزیع درصدی یک معلم خوب در کلاس که ظاهر آراسته و منظم داشته باشد.

نمودار شماره 3: توزیع درصدی یک معلم خوب که از نظر جسمانی سالم باشد.

نمودار شماره 4: توزیع درصدی یک معلم خوب که در مقابل اشتباه دانش آموزان عصبانی شود.

نمودار شماره 5: توزیع درصدی یک معلم خوب در کلاس که خوش اخلاق و خوش رو باشد.

نمودار شماره 6: توزیع درصدی یک معلم در درسی که تدریس می کند تبحر و مهارت کافی داشته باشد.

نمودار شماره 7: توزیع درصدی معلمی که درسی را تدریس میکند که مربوط به رشته تحصیلی او است.

نمودار شماره 8: توزیع درصدی معلم خوب که بیشتر درس را بصورت توضیحی و سخنرانی تدریس کند.

نمودار شماره 9: توزیع درصدی یک معلم خوب که در تدریس از کارهای عملی که بیشتر دانش آموزان انجام بدهند استفاده کند.

نمودار شماره 10: توزیع درصدی معلمان خوبی که در تدریس دانش آموزان شنونده باشند.جدول شماره 11: توصیف فراوانی یک معلم خوب در

تدریس از وسایل کمک آموزشی و فیلم و اسلاید و ... استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

نمودار شماره 11: توزیع درصدی یک معلم خوب در تدریس از وسایل کمک آموزشی و فیلم و اسلاید و... استفاده کند.

نمودار شماره 12: توزیع درصدی یک معلم در هنگام تدریس پرسشهایی راجع به درس جدید بپرسد و دانش آموزان را فعال کند.

نمودار شماره 13: توزیع درصدی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها شریک و همدرد باشد.

نمودار شماره 14: توزیع درصدی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند.

نمودار شماره 15: توزیع درصدی یک معلم خوب برای پیشرفت دانش آموزان از تشویق استفاده کند.

نمودار شماره 16: توزیع درصدی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند.

نمودار شماره 17: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام بگذارد.

نمودار شماره 18: توزیع درصدی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی دانش آموزان داشته باشد.

نمودار شماره 19: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها تبعیض قائل نشود.

نمودار شماره 20: توزیع درصدی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه بدنی) استفاده کند.

آمار استنباطی:

منابع ومأخذ:

1) سیف،علی اکبر- روانشناسی پرورشی ،  انتشارات آگاه ، چاپ اول 1376

2) ریتاویکس،نلسون-الن سی،ایزرائل،ترجمه محمدتقی منشی-انتشارات آستان قدس 1375

3) راس ، آلتمایر " استرس شغلی " ترجمه : غلامرضا خواجه پور (1377) تهران ، سازمان مدیریت صنعتی

4) روت لین میز " شیوه های آموزش به دانش آموزان خشمگین ..... " ترجمه :مهدی قرچه داغی (1383) تهران ، انتشارات پیک بهار

5) کریا کو ، کریس، " آموزگار و فشارهای روانی " ترجمه مهدی قرچه داغی (1382) تهران ، انتشارات پیک بهار

6) ترجمه حسن قاسم زاده، تهران، بی تا 1371 نقل شده از کتاب راهنمای عملی روش های مشارکت فعال/ منوچهر فضلی خانی ) صفحه 77 مراحل روش بارش مغزی

7) اصول یادگیری وآموزش زبان/ نویسنده: اچ.داگلاس براون مترجم: دکترمنصور فهمیم، چاپ چهارم، تهران 1381.

8) معلم خوب من، آیت اله مظاهری، 1370

9) ویژگی ها و قابلیت های مورد انتظار از معلمان، غلامعلی افروز، دانشگاه تهران، 1382

10) استانداردهای آموزش فضای قرن 21، حسین حنیفه 1382

11) تدوین استانداردهای کیفیت معلمان، اعظم ملایی نژاد، 1382

12) قاسم زاده حسن (مترجم)، 1375، استعدادها و مهارتهای خلاقیت و راههای آزمون و پرورش آن، نوشته ئی پال تورنس. تهران: دنیای نو.

13) سلیمانی افشین، 1381، تمرینات و روش عملی پرورش خلاقیت برای معلمان و مربیان، تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان

14) شیخ الاسلامی، بهنوش (مترجم)، 1376، راهنمای اجرای ایده های معلم، نوشته لئونارد جی باسیل، آن اس سرناک، تهران: انتشارات مدرسه

15) جوادیان، مجتبی (مترجم)، (1372)، آموزش رفتار خلاق و استعدادهای درخشان در دانش آموزان، نوشته شل کراس، مشهد: آستان قدس رضوی

16) والفی، مهدی (مترجم)، 1375، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت، نوشته الکس اس اسبورن. تهران: نیلوفر حسینی، افضل السادات (1378)،

17) ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن، مشهد: آستان قدس رضوی

18) آموزش و پرورش و توسعه، تدوین و تلفیق حسین دهقان و مسلم پرتو، پژوهشکده تعلیم و تربیت ، زمستان 1381

19) اقتصاد و برنامه‌ریزی توسعه آموزش و پرورش و آموزشهای فنی و حرفه‌ای ، با اهتمام منیره رضایی، پژوهشکده تعلیم و تربیت ،1383

20) ظهور اقتصاد دانش و ضرورت تحول در آموزش و پرورش ایران، یعقوب انتظاری،‌1383

21) براهنی ، محمد نقی و گروه مترجمان : زمینه روانشناسی ( جلد دوم ) ، تالیف ریتال اتکینسون و ارنست هیلگارد ، انتشارات رشد ، تهران ، چاپ چهاردهم ، 1379.

22) گنجی ، حمزه : ارزشیابی شخصیت ، انتشارات ساوالان ، تهران ، 1381

23) کاربرد روانشناسی در آموزشگاه تالیف:دکتر مقدم

24) زمینه تربیت اثر: دکتر علی قاسمی

25) ولادکوفسکی، شوق یادگیری، ترجمه ی محمد پناهی

26) یوسف کریمی، روان شناسی تربیتی.

27) نشریه اسلام و پژوهشهای تربیتی شماره 1

نقش رژیم غذایی مادران در انتخاب جنسیت جنین با مثال و توضیحات کامل و تاریخچه

نقش رژیم غذایی مادران در انتخاب جنسیت جنین

وووو