پروژه بررسی رابطه بین اضطراب و جنسیت در دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 81 صفحه

مقدمه:

اضطراب پدیده ای روان شناختی است که تقریباًهمگان با آن آشنا هستند یا آنکه در طول عمر خود،در موقعیت هایی به آن دچار شده اند.این تجربه روانی – فیزیولوژیک در ابعاد آسیب شناسی روانی نیز شایع ترین اختلالات روانی را شامل می شود.(کنرلی -1382)

اضطراب یکی از شایع ترین بیماریها در جهان امروز ،مخصوصاًدر دنیای صنعت است .آن را از مهمترین اختالات عصبی وروانی به حساب آورده ودر مطالعات بالینی به آن نوروز« اضطرابی» گویند. ونیز آن را منشاءبسیاری از عصبیت ها وناراحتی ها ذکر نموده اند .چه بسیار ند مشاجرات ودرگیری های خانوادگی که ظاهراًبرسر مسائل جزئی پدید می آیند ولی در واقع ریشه واساس آنهاناشناخته وچه بسا که ناشی از اضطراب .(علی قائمی -1376)

گاهی افراد در جامعه زندگی می کنند که حال ووضع متعادلی ندارند .با مختصر تحریکی از جای می جنبند وبا اندک بهانه ای فتنه وآشوب به پا می کنند ظاهر قضیه در داوری ها این است که این امر ناشی از بد اخلاقی ،کج مزاجی ،ویا سوءاخلاق افراد است در حالیکه اگر نیکو تَعمُق شود ریشه آن اضطراب است . مردم عامی از آن غافلند ودر جامعه هم روشنگری های مناسبی نیست تا هرکس بداند در خانه ومحیط زندگی چه می گذرد وچرا افراد در مواردی آنچنان سخت بهم در آویخته اند .(همان منبع )

برخی از روانپزشکان وروانکاوان هسته مرکزی بخش اعظم بیماریهای روانی را در اضطراب جستجو می کنند ومدعی هستند که هم اکنون بیشتر تخت های بیمارستانهای روانی توسط مبتلایان به این بیماری اشغال شده است وحتی برخی از صاحب نظران بین اضطراب وسرطان را مدعی شده اند.

از این بیماری کودکان نیز بی نصیب نیستند. آنها هم کودکی خود را با چنین وضعی آغاز می کنند تا سرانجام چه شود وکشتی لنگر شکسته آنها در کلام ساحل پهلو بگیرد. آیا جان وروانی سالم از این قضیه به در برند یا نه ؟

واین خود سئوالی که ذهن بسیاری از والدین ومربیان را مشغول کرده است .در کل این بیماری عامل صدمه بزرگی برای کودکان است والحّق باید برایشان چاره ای اندیشید .(همان منبع )

اضطراب یک بیماری شایع وساری ودامنگیر همه گروها وهمه سنین از افراد انسانی است .پیر وجوان کودک وبزرگسال زن ومرد از آفت آن دور وبر کنار نیستند.

در هر کجا به یک نحو ویک گونه خود را نشان می دهد وچرخ ماشین زندگی را دچار لنگی می کند.

براساس یک بررسی 30%از مراجعین به پزشک عمومی از اضطراب در عذابند .وهم چه بسیارند افرادی که در اثر اضطراب چون آتشفشانی طوفانی هستند،وحال وحوصله هیچ کاری ندارندوزندگی برای خود ودیگران جهنم می کنند .(همان منبع )

اگر آدمی نیکو تأ مل کند هر شب وروز هزاران وحتی میلیونها انسان را می یابد که آرامش وقرارشان را از دست داده اند وشب هنگام تا به صبح بیدار مانده  ودر اطاق یا حیاط خانشان به قدم زنی وبی تابی می گذرانند .منتظر آنند صبح زودتر سر رسد وآنها را از این مخمصه عظیم نجات بخشد .زمانی آنها را در بستر می یابند که برپشت افتاده اند وغلت می زنند  نه می توانند راحت وآسوده بخوابند ونه می توانند به معنای واقعی بیدار وسرزنده وبا نشاط باشند.این بیماری در درجات مختلف آن بگونه ای شایع است که روانکاوان هربار بخواهند به منبع روانی یک بیماری توجه کنند در اثر کنکاشها وتلاشها نخست به این امر دست می یابند.وهنگامی که عمیق تر از پیش مسأله ای را می نگرند به ریشه وعمق مسأله در دوران کودکی پی می برند سرنخی از قضیه را می یابند که به مرحله کودکی وصل ومربوط است .(همان منبع )

در دنیای پنهان بسیاری از افراد ترس های مبهمی از امور مجهول وجود دارد که زمینه را برای نگرانی واضطراب آنها فراهم می آورد  واین خود منشاءبسیاری از حالات  وتمایلات ناصواب ،موضع گیریها ورفتارهای ویژه می شود.تجّلی چنین حالات در همه ی افراد موجود نیست از آن بابت که

گاهی میزان واندازه آن به درجه ای نیست که در آنان تجلی ومتظاهر شود.

برخی از افراد سعی دارند اضطراب را مخفی نگه داشته وبه گونه ای بر ظهور آن فائق آیند واین خود مایه مشاهده حالت عادی در آنهاست .

بعضی از افراد تدریجاًبدان عادت کرده ومتحمل آن می شوند ودر واقع با آن سازگار شده اند بدین سان این حالات در افراد وجود دارد ولی به گونه ای است که دیگران کمتر می توانندبدان پی ببرند .افرادی که بدان عادت کرده اند تدریجاًممکن است خودشان نیزاز آن غفلت کنند وندانند آنها را چه می شود ویا چگونه باید با آن برخورد نمایند .(همان منبع )

مساله اضطراب و بررسی آن یکی از مسائل مهم در نظام پرورش می باشد که کمتر مورد توجه صاحب نظران قرار گرفته است.

فهرست مطالب:

فصل اول

کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسأله

اهمیت وضرورت موضوع تحقیق

الف )پیشینه نظری

تاریخچه

الف)رویکردهای نظری به اضطراب

نظریه های بیولوژیکی اضطراب

نظریه های روانکاوانه اضطراب

نظریه فرویدی

نظریه نو فرویدی

نظریه های رفتاری اضطراب

نظریه یادگیری شناختی – اجتماعی

نظریه های شناختی اضطراب

اضطراب در قرآن

آرامش ،موهبت الهی برای پیامبران

رفع «اضطراب »نعمتی برای نیکان ومؤمنان

رفع اضطراب هدیه ای شایسته سپاس

آرامش ،نشانه ای الهی

سلب «اضطراب » موهبتی در قیامت

آرامش وآثار آن

رفع «اضطراب »پیامد اعمال نیک

ایمان به خداوروز جزا وعمل نیک

ایجاد اضطراب عملی ناشایست

اضطراب ،جزای کافران

ماهیت اضطراب

تعریف اضطراب

دسته بندی ها از اضطراب 

اضطراب حیاتی

اضطراب حقیقی

اضطراب مرضی

صورتهای آن

به صورت جدایی

اجتناب

اضطراب مفرط

اضطراب فراگیر

انواع اضطراب

الف ) از نظر روانکاوان

ب)از دید علت شناسی

ج)از نظر مدت

د)از نظر ریشه ها

ح)از نظر شدت

اضطراب در دوران کودکی

در سنین خردسالی

در کودکی دوم

در دوران دبستان

عوامل اضطراب آفرین برای نوجوان

نقطه آغاز

حالات ورفتار

حالات آنها

علائم رفتاری

در بُعد روابط

علل اضطراب

علل زیستی

علل عاطفی

علل روانی

علل فرهنگی

عوامل اجتماعی

علل سیاسی – انضباطی

ویژگی اضطراب در کودکان

ناگهانی بودن

تابعیت

پنهان کاری

بروز شرم

خارج از کنترل

همراهی به نشانه ترس

احساس ناگوار

اضطراب در چه کسانی بیشتر است ؟

از نظر سن

از نظر جنس

از نظر رشد

از نظر هوش

عامل عاطفی

از نظر اختلالات عصبی

از نظر سابقه

زود رنجها

افراد در معرض امتحان

بی ثباتی اوضاع

فرق اضطراب با ترس

ب:پیشینه تجربی

پژوهشها وتحقیقات انجام شده در ایران

پژوهشها وتحقیقات در سایر نقاط جهان

اهداف پژوهش

اهداف اصلی

فرضیه های پژوهش

فرضیه های فرعی

فصل دوم :

روش تحقیق

تعاریف عملیاتی متغییرها

اضطراب

اضطراب کل

اضطراب آشکار

اضطراب پنهان

جامعه آماری

نمونه

روش انجام کار

روش تحقیق

روشهای آماری

ابزار پژوهش

معرفی پژوهش

ملاحظات اخلاقی

فصل سوم:

بیان نتایج

بحث و نتیجه گیری

فصل چهارم

تجزیه وتحلیل

محدودیتها

پیشنهادات

منابع

فهرست جداول:

جدول 1- توزیع فراوانی مربوط به جنسیت آزمودنیها

جدول 2- توزیع فراوانی مربوط به تعداد فرزندان در خانواده آزمودنیها

جدول 3- توزیع فراوانی مربوط به ترتیب تولد آزمودنیها در خانواده

جدول 4- توزیع فراوانی مربوط به سطح تحصیلات والدین آزمودنیها

جدول 5- توزیع فراوانی مربوط به نمرات اضطراب در دانش آموزان پسر

جدول 6- توزیع فراوانی مربوط به نمرات اضطراب در دانش آموزان دختر

جدول 7- توزیع فراوانی مربوط به نمرات اضطراب در دانش آموزان دختر و پس

جدول 8- توزیع فراوانی مربوط به نمرات تراز شده دانش آموزان پسر

جدول 9- توزیع فراوانی مربوط به نمرات تراز شده دانش آموزان دختر

جدول 10- توزیع فراوانی مربوط به درجه اضطراب دانش آموزان

جدول 11- اطلاعات آماری مربوط به پیشرفت تحصیلی و نمرات اضطراب دانش آموزان

جدول 12- مقایسه میانگین نمرات اضطراب در دانش آموزان دختر و پسر

جدول 13- ضریب همبستگی بین میزان اضطراب و فاکتورهای مورد مطالعه

فهرست نمودار:

نمودار 1- مقایسه میانگین نمرات اضطراب دانش آموزان دختر و پسر

نمودار 2- هیستوگرام مربوط به نمرات اضطراب پنهان در آزمودنیها

نمودار 3- هیستوگرام مربوط به نمرات اضطراب آشکار در آزمودنیها

نمودار 4- هیستوگرام مربوط به نمرات اضطراب کل در آزمودنیها

منابع ومأخذ:

فشار روانی ،اضطراب وراههای مقابله با آن /تروورجی .پاول ،سیمون جی . انرایت ،ترجمه .عباس بخشی پور ودسری ،حسن صبوری مقدم .مشهد .شرکت به نشر.1377.اختلالات اضطرابی/هلن کنرلی ،ترجمه سیروس مبنی.تهران .رشد.1382.مسأله ترس واضطراب کودکان /دکتر علی قائمی .قم .انتشارات امیری .1376.حکمت بی قراری پیامی برای عصر اضطراب /آلن واتسن .مترجم مرسده لسانی .تهران .بهنام .1378.روانشناسی مرضی تحولی :از کودکی تا بزرگسالی /پریرخ دادستان .تهران،سازمان مطالعه وتدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).1383.قرآن ،روانشناسی ،علوم تربیتی (مجموعه مقالات ).دانشگاه علوم پزشکی تبریز .زیر نظر بنیاد پژوهشهای قرآنی حوزه ودانشگاه ،موسسه انتشاراتی بنیاد پژوهشهای قرآنی حوزه ودانشگاه .زمستان 1385.

فصلنامه تعلیم وتربیت .سال نوزدهم .شماره 2.تابستان 1382.

نقش رژیم غذایی مادران در انتخاب جنسیت جنین با مثال و توضیحات کامل و تاریخچه

نقش رژیم غذایی مادران در انتخاب جنسیت جنین

وووو

جنسیت و نابرابری جنسیتی

تحقیق فرمت فایل word تعداد صفحات 22

 جنسیت و نابرابری جنسیتی

دراین تحقیق موارد زیر برسی مشوند :

یکی از مشخصه های جهانی که ما در آن زندگی می کنیم، سهم عمیقا نابرابر زنان و مردان در سختی هایی است که متحمل می شوند. نابرابری جنسیتی در اکثر نقاط جهان وجود داردو زنان را به گونه های مختلفی تحت الشعاع قرار داده است.

هفت نوع نابرابری

نابرابری در مرگ و میر (Mortality

نابرابری در زاد و ولد (Natality

Inequality)

نا برابری در امکانات اساسی (Basic

facility inequality)

نابرابری‌در فرصتهای خاص (Special

opportunity inequality)نابرابری در حرفه (Professional inequality)نابرابری در تملک (Ownership Inequality)

 نابرابری در خانوار (Household

Inequality)

نابرابری جنسیتی ساختاری در موضوع اشتغال:

توزیع شغلی (Occupational Distribution)

توزیع درآمدی

نابرابری بازار برای نیروی کار

الف- بخش اولیه (primary sector)

ب- بخش ثانویه (Secondery sector)

نقش های متفاوت و پاداش های متفاوت تقسیم شده است.

هزینه های نابرابری جنسیتی

هزینه‌های غیرمرئی بودن فعالیت اقتصادی زنان

کمیتة امداد امام خمینی

طرح مددجویی

طرح شهید رجایی

امور بیمه و خدمات بهداشتی و درمانی ارفاد

نیازمندخدمات فرهنگی و آموزشی

خیریة پنج تن آل عبا

بررسی میزان ناامیدی جوانان و عوامل موثر بر آن

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول: کلیات تحقیق.. 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 4

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش... 6

1-4 اهداف تحقیق. 8

1-4-1 هدف اصلی : 8

1-4-2 اهداف اختصاصی.. 8

1-5 فرضیه های تحقیق. 9

1-6 متغیرهای تحقیق. 9

1-7 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها : 9

1-7-1 تعریف مفهومی ناامیدی : 9

1-7-2 تعریف عملیاتی ناامیدی.. 10

فصل دوم: ادبیات نظری و پیشینه پژوهش... 11

2-1 مبانی نظری پژوهش... 12

2-1-1  مفهوم امید. 13

2-1-2 تعریف  امید به زندگی.. 14

2-1-3 امید به زندگی در لحظه تولد. 15

2-1-4 عمر  متوسط.. 17

2-1-5  پهنه عمر  و تفاوت  آن با  امید به زندگی.. 17

2-1-6 امید به  زندگی  شاخص  توسعه. 18

2-1-7 نقش  عوامل  فردی  و اجتماعی  در افزایش  امیدواری.. 19

2-1-8 وضعیت  امید به زندگی  در ایران. 22

2-1-9 نظریات : 24

2-1-9-1 نظریه ابعاد امید : 24

2-1-9-2 نظریه امید : 25

2-1-9-3 نظریه سر سختی : 27

2-1-9-4 نظریه شادمانی : 28

2-1-9-5 نظریه خوش بینی : 29

2-1-10 رویکردها : 30

2-1-10-1 رویکرد روان شناختی : 30

2-1-10-2 رویکرد جامعه شناختی : 31

2-1-10-3 رویکرد زیستی اجتماعی : 33

2-1-10-4 دیدگاه فرانکل  در مورد  معنا  در زندگی.. 34

2-2 چارچوب نظری پژوهش... 35

2-3 پیشینه پژوهش... 40

2-3-1 تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور. 40

2-3-2 تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور. 41

فصل سوم: روش شناسی تحقیق.. 43

3-1 روش تحقیق. 44

3-2 جامعه آماری.. 44

3-3 نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 44

3-4 ابزار پژوهش... 45

4-3-1 معرفی پرسشنامه ناامیدی بک (BHS) 45

3-4-1 روایی و پایایی پرسشنامه ناامیدی بک... 45

3-4-2 نحوه نمره گزاری پرسشنامه ناامیدی بک... 46

3-5 روش گردآوری اطلاعات.. 46

3-6 روش تجزیه و تحلیل داده ها 47

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته ها 48

4-1 آمار توصیفی.. 49

4-2 آمار استنباطی.. 53

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات.. 58

5-1 نتیجه گیری.. 59

5-2 پیشنهادات.. 62

5-2-1 پیشنهادات مبتنی بر یافته های تحقیق. 62

5-2-2 پیشنهادات پژوهشی.. 64

5-2-3 پیشنهادهای کاربردی.. 64

5-2-4 محدودیت های پژوهش... 65

منابع.. 66

ضمائم. 70

چکیده

امید به آینده، یکی از متغیرهای تاثیرگذار بر کیفیت زندگی و شادابی افراد جامعه و به ویژه نسل جوان است. وقتی امید به آینده در ارتباط با قشر جوان به عنوان آینده سازان جامعه مطرح می شود، اهمیت ان دو چندان می شود. هدف از پژوهش حاضر، سنجش میزان ناامیدی در بین طلبه های حوزه علمیه شهرستان مشکین شهر و برخی از عوامل موثر بر آن است. جامعه آماری شامل کلیه طلاب حوزه علمیه مشکین شهر می باشد که تعداد آنها 200 نفر (120 نفر زن و 80 نفر مرد) می باشد که از بین آنها نمونه ای  به تعداد 110 نفر (62 نفر دختر و 48 نفر پسر)  به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه ناامیدی بک بود. نتایج نشان داد که 5/5 درصد ناامیدی کم، 6/43 درصد تا حدودی ناامید، 6/46 درصد ناامیدی متوسط و 5/4 درصد کاملاً ناامید بودند. بین ناامیدی و جنسیت رابطه ی معنی داری بدست نیامد بین میزان ناامیدی و فقدان انگیزش و همچنین بین ناامیدی و انتظار از آینده طلاب حوزه علمیه مشگین شهر رابطه معنی داری بدست آمد.

واژگان کلیدی: ناامیدی، فقدان انگیزش، انتظار از آینده، جنسیت، طلاب

بررسی رابطه بین کمالگرایی و خودکارآمدی با اضطراب امتحان دانشجویان دانشگاه پیام نور

فهرست مطالب

چکیده 1

فصل اول: کلیات پژوهش... 2

1-1 مقدمه. 3

1-2 بیان مسئله. 5

1-3 ضرورت و اهمیت پژوهش... 9

1-4 اهداف تحقیق. 11

1-4-1  هدف اصلی : 11

1-4-2 اهداف اختصاصی.. 11

1-5 فرضیه های تحقیق. 11

1-6 متغیرهای تحقیق : 11

1-7 تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 12

فصل دوم : ادبیات نظری و پیشینه تحقیق.. 14

2-1 کمال گرایی.. 15

2-1-1 کمال گرایی و تعاریف آن. 15

2-1-2 نظریه های کمال گرایی.. 16

2-1-3 علائم کمال گرایی.. 23

2-2 خودکارآمدی.. 26

2-2-1 خودکار آمدی.. 26

2-2-2 مراحل  تحول  خودکارآمدی.. 27

2-2-3 شیوه های  اثر گذاری  باورهای  خودکارآمدی.. 28

2-2-4 دیدگاه های  مرتبط با  خودکارآمدی.. 29

2-2-5  ویژگی های  افراد خودکارآمد. 30

2-2-6 ارتباط  جنسیت  و خودکار آمدی.. 31

2-3 اضطراب.. 32

2-3-1 تعاریف ارائه شده از اضطراب.. 34

2-3-2 فیزیولوژی اضطراب.. 35

2-3-3 رویکردهای نظری به اضطراب.. 36

2-3-4 نظریه‌های رفتاری اضطراب.. 40

2-3-5 اضطراب امتحان. 42

2-3-6 علل اضطراب امتحان. 43

2-3-7 پیشگیری از اضطراب امتحان. 43

2-3-8 روش‌های کنترل اضطراب.. 44

2-4 چارچوب نظری.. 46

2-5 پیشینه پژوهش... 47

2-5-1 تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور. 47

2-5-2 تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور. 49

فصل  سوم  : روش  تحقیق.. 51

3-1 روش تحقیق. 52

3-2 جامعه  آماری.. 52

3-3  نمونه آماری.. 52

3-4 ابزارهای  جمع آوری  اطلاعات.. 52

3-5  ابزارهای  پژوهش... 52

3-5-1   پرسش  نامه خودکار آمدی عمومی شرر. 52

3-5-2 پرسشنامه کمال گرایی اهواز. 53

3-5-3 آزمون اضطراب زونگ... 54

3-6  شیوه  جمع آوری.. 55

3-7 شیوه های  تجزیه و تحلیل  داده ها 55

3-8 روش  های  آماری.. 55

فصل چهارم: یافته های پژوهشی.. 56

4-1 مقدمه. 57

4-2یافته های جمعیت شناختی و توصیفی.. 57

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات.. 65

5-1 مقدمه. 66

5-2 بحث و نتیجه گیری.. 66

5-3 پیشنهادهای تحقیق. 71

5-4  محدودیتهای تحقیق. 71

منابع. 73

پیوست ها 77

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین کمال گرایی و خودکارآمدی با اضطراب امتحان در دانشجویان دانشگاه پیام نور شهرستان مشکین شهر بود. نمونه تحقق شامل 120 نفر از دانشجویان دختر و پسر در سالتحصیلی 94-1393 بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده جهت جمع آوری داده ها پرسش  نامه خودکار آمدی عمومی شرر، پرسشنامه کمال گرایی اهوازو آزمون اضطراب زونگ بود. این تحقیق از نوع همبستگی بوده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از ازآزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون ، آزمون تی مستقل وتحلیل رگرسیون چند گانه استفاده گردید. نتایج آزمون فرضیه ها نشان داد که حدود 90/3 درصد از واریانس متغیراضطراب امتحان از طریق متغیر خودکارآمدی تبیین می شود. با توجه به مقادیر بتا، خودکارآمدی(197/Beta =  ) به عنوان قویترین متغیر در پیش بینی متغیراضطراب امتحان در بین متغیرها می باشد. همچنین بین کمالگرایی با اضطراب امتحان رابطه وجود ندارد ، ولی بین خودکارآمدی با اضطراب امتحان دانشجویان رابطه معنیدار بدست آمد.

واژگان کلیدی:  خودکارآمدی، کمال گرایی، اضطراب امتحان، جنسیت.