تحقیق آماده در مورد ویژگی های یک معلم خوب

 عنوان : ویژگی های یک معلم خوب 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 18 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  تحقیق دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

مقدمه 3
اهمیت مــــوضوع 4
محتوای فضای قــــــرن بیست و یکم 4
مسائل اساســـی در آمـــوزش و پـــرورش قـــرن 21 6
ویژگیهـــــای معلم در قرن 21 6
الف) اطلاعـــــــات: 7
ب) ابتکـــــار 8
ج) مهارت و سرعت 11
د) ویژگی های اخلاقی 13
نتیجه گیــــــــری 16
منابـــع 17

مقدمه :

در آستانه قرن بیست و یکم در حوزه آموزش و پرورش با توجه به سطح انتظارات افکار عمومی، نسبت به برون دادهای فعلی نظام تعلیم و تربیت کاستی های قابل توجهی احساس می شود. از طرفی تغییرات سریع به وجود آمده در عرصه های مختلف و تغییر نیازمندی های جامعه، بروز حرف و مشاغل جدید، همگی ضرورت بازنگری در فرایند آموزش و پرورش را فراهم کرده است. در نگرشی سریع به آموزش و پرورش برای جلب اعتماد عمومی، تربیت معلم شایسته مطرح می باشد. لذا پرداختن به برنامه آموزشی در آموزش و پرورش که بخشی از آن معلمان خلاق و شایسته می باشند ضروری به نظر می رسد. راجر کافمن می نویسد درجه ی موفقیت یک نهاد یا سازمان آموزشی به میزان هم خوانی قصد آن سازمان با قصد جامعه بستگی دارد.
باید توجه داشت که برنامه ریزی آموزش و پرورش قبل از این که بر شاخص های کمی استوار باشد تاکید بر کیفیت دارد لذا باید برنامه های پیش بینی نشده در جهت بهبود کیفیت آموزش و در راس آن معلمان به عنوان مجریان اوامر آموزشی باشد و فرایند تصمیم گیری ها باید بر اساس یک الگوی مشخص و هدفمند صورت گیرد. ضمن این که آموزش و پرورش ما در حال حاضر با بسیاری از جوامع تطبیق داشته است ولی برای رسیدن به اهداف متعالی سازمان و رسیدن به استانداردهای لازم نیاز به بازبینی و چاره اندیشی دارد و این بازبینی می بایست در سطوح مختلف نظام آموزشی و علی الخصوص در بازنگری روش آموزش در مقاطع مختلف صورت پذیرد. بنابراین در این مقاله، سوالات ذیل مطرح است. نظام آموزشی در قرن بیست و یکم چگونه است؟ ویژگی های معلم در قرن بیست و یکم چیست؟

منابع :

- تکنولوژی آموزشی، شماره 19، اسفند ماه 1382
- تکنولوژی آموزشی شماره 19، فروردین 1383
- معلم خوب من، آیت اله مظاهری، 1370
- سایت آموزش و پرورش www.Amoozeshvaparvaresh. Org
- ویژگی ها و قابلیت های مورد انتظار از معلمان، غلامعلی افروز، دانشگاه تهران، 1382
- استانداردهای آموزش فضای قرن 21، حسین حنیفه 1382
- تدوین استانداردهای کیفیت معلمان، اعظم ملایی نژاد، 1382
- رشد مدیریت مدرسه، شماره 15، فروردین 1383

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .

تحقیق آماده در مورد ویژگی های عمومی زبان های انسانی ومهارت های زبان شفاهی ونقش آن در دوره دبستان

 عنوان : ویژگی های عمومی زبان های انسانی ومهارت های زبان شفاهی ونقش آن در دوره دبستان 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 28 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  تحقیق دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

چکیده 4
مقدمه 4
قوه نطق و زبان 5
استفاده از نشانه 5
قراردادی بودن نشانه های زبانی 7
روابط همنشینی وجانشینی 7
طرح مندی زبان 9
عدم وابستگی به زمان و مکان 9
خلاقیت زبان 10
نقش های زبانی 11
گونه های زبانی 13
علوم زبانی 15
تاریخچه زبان شناسی 15
مهارت های زبانی و نقش آن ها در پیشبرد اهداف آموزشی 17
مهارت های گفتاری (گوش دادن وصحبت کردن) 18
انواع گوش دادن 19
مهارت صحبت کردن 21
مهارت های اساسی کاربرد گفتار 21
مهارت خواندن و رویکردها و روش های آموزش ان در دوره دبستان 22
تدریس مهارت خواندن در کلاس اول دبستان 23
روش های خواندن متن 24
مراحل آموزش نوشتن 25
نتیجه گیری 27
منابع 27

چکیده :

در این مقاله با استفاده از منابع ای چون زبان شناسی همگانی از نویندگان متعدد به بررسی نقش های عمومی زبانهای انسانی و مهارت های شفاهی ونقش آن در دوره ی دبستان پرداخته شده است.پژوهش حاضر کتاب روش تدریس زبان فارسی دکتر بهمن زندی را مبنا قرار داده است.و از مقاله های دیگردر رابطه با زبان آموزی دوره ی دبستان ،مقاله های مهارت های زبان شفاهی ونقش آن در دوره ی دبستان ،مقالات سایت های تبیان وبیقراران علمی کارو فناوران استفاده نموده است.
نتایج این پژوهش نشان داده است که زبان داری ویژگی های است که در بین تمام زبان ها رایج است.زبان شفاهی دارای چهار مهارت (خواندن،نوشتن،شنیدن وگفتن)است که به آن ها مهارت های زبانی می گویند توجه تقویت این مهارت ها لازمه هر برنامه آموزشی است.

مقدمه :

در این مقاله به بررسی ویژگی های عمومی زبانهای انسانی و زبان شفاهی ونقش آن در پیشبرد اهداف آموزشی در دوره ی دبستان می پردازیم.به معرفی چهار مهارت زبانی صحبت کردن،گوش دادن،خواندن و نوشتن اقدام خواهیم کرد و سپس به بررسی مهارت گوش دادن و چهار مرحله متوالی آن ،یعنی شنیدن،دقت و تمرکز حواس،دریافت و پردازش معنایی پیام و همچنین انواع گوش دادن(حاشیه ای،گوش دادن با دقت،فعال و تحلیلی)می پردازیم.در قسمت دیگری از این فصل مهارت صحبت کردن(گفتن)شامل مراحل رشد گفتار و مهارت های اساسی کاربرد گفتار مورد بررسی قرار می گیرند.

هدف ازگرد آوری این مقاله آشنایی با ماهیت و ویژگی های درونی زبان از قبیل استفاده از نشانه و قراردادی بودن آنها ،روابط همنشینی و جانشینی،طرح مندی زبان و عدم وابستگی آن به زمان و مکان همچنین نقش های زبان که شامل نقش ارتباطی،عاطفی،هنریو نقش زبان در تفکر و اندیشه انسان می باشد و مباحثی درمورد گونه های زبانی شامل گونه شخصی،گونه گویشی (زمانی،جغرافیایی واجتماعی )و کاربردی (سبکی،سیاقی و رسانه ای) است.وهدف دیگرآشنا کردن خواننده با مهارت گوش دادن و مهارت صحبت کردن ونقش این دو مهارت در آموزش و یادگیری در کلاس های ابتدایی می باشد.

منابع :

زندی،بهمن،روش تدریس زبان فارسی،1393،انتشارات سمت،فصل اول
زندی،بهمن،روش تدریس زبان فارسی،1393،انتشارات سمت،فصل چهارم
زندی،بهمن(1378)،روش تدریس زبان فارسی(دردوباره دبستان)،تهران:سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی(سمت)
باقری،مهری؛مقدمات زبانشناسی،1378،چاپ سوم،نشر قطره،ص 42،43،63،64،65،156،157
باطنی،محمدرضا،نگاهی تازه به دستور زبان،1370،چاپ چهارم،چاپ نقش جهان،ص 79،80،125،126
اچسون،جین،روانشناسی زبان،1364،ترجمه عبدالخلیل حاجتی،انتشارات امیر کبیر،
اچسون،جین،زبانشناسی همگانی،بهار1376،ترجمعهحسین وثوقی،ویرایش جدید،انتشارات علوی،
سوسور،فردیناند دو،درسهای زبان شناسی همگانی،1378،ترجمه نازیلا خلخالی،نشر وپژوهش فروزان روز،
بیقرارانعلمیکاروفناوری،مقاله زبان آموزی در دوره دبستان – سنایی

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .

تحقیق آماده در مورد ویژگی های یک مقاله علمی پژوهشی معتبر

 عنوان : ویژگی های یک مقاله علمی پژوهشی معتبر 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 12 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

فهرست :

مقدمه 3
1-اصالت موضوع : 3
2-عنوان : 4
3-چکیده : 4
4-کلید واژه ها : 5
5-مقدمه : 5
6-بیان مسأله : 6
7-بیان هدف / اهداف پژوهش : 6
8-سؤالات / فرضیه های پژوهش : 7
9-پیشینه پژوهش : 7
10-معرفی پروژه تحقیقاتی 7
11-شرح رویکرد و روش شناسی مورد استفاده در مقاله 8
12-ابزار گردآوری و تحلیل داده ها 8
13-توصیف ویژگی های جامعه پژ.هش و مشخصات نمونه 8
14-بیان محدوده و محدودیت های پژوهش 9
15-ارائه یافته ها 9
16-بحث و نتیجه گیری 10
17-پیشنهادات 10
18-تقدیر و تشکر 10
19-منابع مورد استفاده و ذکر منابعی برای مطالعه بیشتر 11
20- پیوست ها 11
منبع : 11

مقدمه :

به منظور موفقیت در انتشار نقاله های علمی – پژوهشی علاوه بر اینکه مؤلف مقاله باید در موضوع مورد مطالعه از تخصص کافی برخوردار باشد ، لازم است با اصول و قواعد مقاله نویسی و نگارش آشنایی کامل داشته باشد. نوشته حاضر با هدف معرفی مهمترین عناصر تشکیل دهنده مقالات علمی ، به اجزایی اشاره دارد که در بیشتر رشته های علمی عمومیت دارند و توجه به آنها در موفقیت مقالات نقش به سزایی ایفا می کند. علی رغم تفاوت های جزئی در ساختار برخی از مقالات ، مشاهده شده که اکثر مقالات علمی – پژوهشی ساختار مشابهی دارند که در ذیل بیست عنصر ساختاری مقاله به همراه مؤلفه های مؤثر در ارزیابی آنها ذکر می شود :

منابع :

مقاله" صد ویژگی یک مقاله علمی- پژوهشی خوب " نوشته دکتر یزدان منصوریان عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت معلم

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .

تحقیق آماده در مورد ویژگی های روانشناختی آموزش زبان

 عنوان : ویژگی های روانشناختی آموزش زبان 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 20 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  تحقیق دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

چکیده 3
مقدمه 3
ویژگی روانشناختی آموزش زبان 4
رابطه ی زبان ویادگیری 8
کودک زبان مادری خود را چگونه یاد می‌گیرد؟ 8
رابطه ی تفکروزبان: دیدگاهزبانشناسیدربارۀتفکروزبان 11
رویکرد زبانشناسی شناختی (شاخه عصب شناسی) در مقابل رویکرد زبانشناسی حوزه ای 13
ارتباط زبان و فکر از طریق معنی شناسی 16
نتیجه گیری 18
منابع 19

چکیده :

درمطالعه ی روانشناسی زبان بحث زبانشناسی زبان نیزمطرح می شودکه می توان گفت این دو،دورشته ی کاملا مجزاازهم،هستندکه هرکدام مباحث موردبررسی مربوط به خودرادارند.
درابطه ی زبان ویادگیری می توان گفت :زبان خاص نوع انسان است و در مفهوم عادی کلمه «یادگیری»، یاد گرفتهنمی‌شودومحیط فقط نقش محرک رادارد.
رابطه ی زبان و تفکر را در قالب آموزه ها ورویکردهای علوم شناختی از قبیل رویکرد حوزه ای به زبان، زبانشناسی شناختی،روانشناسی زبان و معناشناسی توصیف شده است.این رویکردها علیرغم برخی اختلافات نظری وروش شناختی، در بازنمایی زبان به صورت تعامل عملکردهای ذهنی و محیطی اشتراک نظردارند. در این تعامل، انگیزه های روانی نقطه آغاز تفکر محسوب می شوند و در واقع پیکره ذهنی کلام (سخن) را شکل می بخشند و سپس مرحله تولید کلام آغاز می شود. در فرآیندپیچیده انتقال از تفکر به کلام، نقش کلام تنها صورت خارجی بخشیدن به تفکر نیست، بلکه تفکر در کلام کامل میشود. از لحاظ وجوه افتراق این رویکردها نیز به استقلال و تعاملِ حوزه های زبان و ذهن با یکدیگر در رویکرد حوزه ای زبان، تعامل عوامل محیطی و
کارکردهای شناختی در بازنمایی زبان و پیوندهای پیچیده و چند وجهی تکوینی بین زبان و مغز در رویکرد نوروساینس می توان اشاره نمود.

مقدمه :

زبان پدیده‌ای شگفت‌انگیز و پیچیده است و از مهم‌ترین توانایی‌های انسان محسوب می‌شود. تمام حیوانات دارای سیستم‌های ارتباطی هستند ولی انسان، از رشدیافته‌ترین و کامل‌ترین سیستم ارتباطی یعنی "تکلم" برخوردار است .انسان‌ها به کمک زبان گفتاری و نوشتاری با یکدیگر ارتباط برقرار می‌کنند و اجتماعی می‌شوند و فرهنگ و دانش خود را از نسلی به نسل دیگر انتقال می‌دهند. همچنین زبان وسیله‌ای برای بیان تفکر و اندیشه نیز می‌باشد.دراین مقاله سعی شده ویژگی روانشناختی آموزش زبان,رابطه ی زبان ویادگیری ورابطه ی زبان وتفکربررسی شودوبه سوالاتی ازقبیل:کودک چگونه یادمی گیرد؟,عمل سخن گفتن,فهم سخن,باتوجه به کدام نیمکره ی مغزصورت میگیردوچندین سوال دیگرپاسخ داده شده است .دراین مقاله در چارچوب برخی حوزه های علوم شناختی از قبیل زبانشناسی، زبانشناسی شناختی، روانشناسی زبان، عصب شناسی زبان ومعناشناسی به بحث دربارۀ رابطۀ تفکر و زبان به طورخلاصه پرداخته شده است. تاریخچه:

منابع :

• آقا گل زاده. ف. ( 1381 ). زبان و فرهنگ. ارائه شده در دومین همایش فرهنگی دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی،تهران.
• روانشناسی زبان , دکترجین اچسون
• چامسکی، ن. ( 1377 ). زبان و مسایل دان ش(ترجمۀ ع. درزی). تهران: نشر آگه .
• باطنی، م. ر. ( 1369 ). زبان و تفکر، فرهنگ معاصر: تهران.
• دبیرمقدم، م. ( 1378 ). زبانشناسی نظری .تهران: انتشارات سخن.
• ساپیر، ا. ( 1376 ). زبان : درآمدی بر مطالعه سخن گفتن(ترجمۀ م. ع.). تهران: انتشارات سروش.
• کورنفورت، م. ( 1357 ). نظریه شناخت (ترجمۀ ف. نعمانی، و نساجیان). تهران: انتشارات امیرکبیر.
• نیلیپور، ر. ( 1381 ). بازنمایی شناختی و پردازش زبان در مغز، در مجموعه خلاصه مقالات دومین کنفرانس بینالمللی علوم شناختی، 5 تا 7اسفند، تهران.
• یاکوبسون، ر. ( 1376 ). روندهای بنیادین در دان ش(ترجمۀ ک. صفوی). تهران :انتشارات هرمس.

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .