پروژه رابطه بین تدریس ویادگیری

نوع فایل: word

قابل ویرایش 275صفحه

مقدمه:

می‌توان با عمل تدریس کمیت و کیفیت و سرعت یادگیری را افزایش داد و یا شرایط را برای یادگیری اموری که در شرایط معمولی امکان پذیر نیت فراهم نمود.

تفاوت بین تدریس و یادگیری:

یادگیری در همه جا و همیشه و فنی بدون تدریس صورت خواهد گرفت یا در حالی که هر تدریسی یاد داده نمی‌شود.

نظریه‌های دیگری، صرفاً به پدیده‌های یادگیری توجه دارد و همیشه معطوف به شاگرد است؛ به عبارت دیگر، نظریه‌های یادگیر، تبیین کننده‌ی چگونگی یادگیری و توصیف کننده‌ی شرایطی است که با حصول آن‌ها یادگیری صورت می‌گیردو در حالی که نظریه‌های تدریس باید به بیان کننده، پیش‌بینی کننده و کنترل کننده موقعیتی باشد که در آن، رفتار معلم موجب تغییر رفتار آنمی‌شود. نظریه‌های یادگیری راه های یادگیری شاگرد را بیان می‌کند. در صورتی که نظریه‌های ما تدریس توصیف کننده روش‌هایی است که برای، وسیله معلم شاگرد را تحت تأثیر قرار می‌دهد و سبب می‌شود که او یاد بگیرد.

نظریه‌های یادگیری بر اثر تحقیقات کشف شده است و توصیف کننده روابط تغییرهای مختلف یادگیری است، در حالی که نظریه‌های تدریس به وسیله علمای تعلیم و تربیت وضع می‌شود.

وقتی که تدریس می‌کنیم، فعالیت‌هایی را انجام می‌دهیم؛ اما وقتی یاد می‌دهیم ما شاگردان را به انجام فعالیت‌هایی وادار می‌کنیم.

اگر بخواهیم آن چه درس می‌دهیم یاد بدهیم، باید قادر باشیم شاگردان را درک کنیم و از آن چه در رفتار آنان اثر می‌گذارد آگاهی یابیم. نتیجه این که اگر فعالیتی منجر به یادگیری نشود تدریس نیست.

فهرست مطالب:

روش تدریس در مکاتب فلسفی

روش‌های تدریس سنتی

رهنمودها و مهارت‌های عملی

محاسن

محدودیت‌‌ها

تدابیر ارائه و توضیح دادن

مراحل اجرای روش سخنرانی

آمادگی

ب) آمادگی عاطفی

ج) آمادگی از نظر زمان

مقدمه

شناخت علایق و خواسته‌های شاگردان

ایجاد انگیزش

بیان هدف‌های آموزشی و آماده کردن یاد گیرندگان

استفاده از پیش D زمان دهنده

پیش آزمون و فعال کردن آگاهی و اطلاعات شاگردان

متن و محتوای سخنرانی

محدودیت‌ها

ایفای نقش دیگران یا تقلیدی

نمایش اجتماعی

رهنمود‌ها و مهارت‌های عملی

محاسن

محدودیت‌ها

تعریف مفهوم و ویژگی‌های آن

تعریف اصل

کاربرد اصول

مراحل روش تدریس یاد سپاری

روش‌های تدریس فعال

ویژگی‌های روش سقراطی

محاسن

محدودیت‌‌ها

روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکی است

مهارت «فرصت سئوال»

محاسن «فرصت سئوال»

محدودیت‌ها

انواع روش مباحثه‌ای

شخصیت معلم در روش بحث گروهی

رهنمودها و مهارت‌های عملی

راهنمایی معلم به شاگرد می‌تواند در محدوده‌های زیر باشد

ویژگی‌های روش اکتشافی

مراحل روش اکتشافی

آموزش دادن درس

محاسن

مراحل اجرای روش نمایشی

انواع گردشهای علمی از نظر زمان

مراحل گردش علمی

نکات مهم در گردش‌های علمی

محدودیت‌ها

مفاهیم اساسی روش تدریس ایفای نقش

شرکت کنندگان در روش ایفای نقش

روش یادگیری در حد تسلط

مراحل روش یادگیری در حد تسلط

محدودیت‌ها

مراحل روش واحدها

انواع روش‌ها

محاسن

ویژگی‌های روش پروژه

مراحل روش پروژه

محاسن

مراحل روش با روش مغزی

تشکیلات جلسه بارش مغزی

اصول زیر بنای روش بدیعه‌پردازی

مراحل روش بدیعه‌پردازی

کاربردهای روش بدیعه‌پردازی

مفاهیم اساسی روش فراشناخت

عناصر فراشناخت

کنترل اجرای رفتار

مرحله‌ی برنامه‌ریزی

اهداف اساسی روش

مشارکتی

رویکردهای مختلف روش مشارکتی

ویژگی‌های خاص روش مشارکتی

مراحل روش مشارکتی

مراحل روش تدریس آزمایشگاه‌ها

مراحل روش 5E

ویژگی‌های محیط کلاس در روش همیاری

مراحل روش همیاری

محدودیت‌ها

دانلود تحقیق در مورد بررسی و ارتباط بین وضعیت تغذیه و فعالیت بدنی در بین دختران 14-18

دانلود تحقیق در مورد بررسی و ارتباط بین وضعیت تغذیه و فعالیت بدنی در بین دختران 14-18

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 12

چکیده

بررسی وضعیت تغذیه در دوران نوجوانی، از اهمیت به سزایی برخوردار است. سوءتغذیه اعم از چاقی، لاغری، اضافه وزن و کوتاه قدی تغذیه­ای در دوران نوجوانی در تعیین شاخص­های مرگ و میر و نوع بیماری در دوران بزرگسالی مؤثر است. در این مقاله توصیفی - تحلیلی، پس از نمونه گیری تصادفی دو مرحله­ای، تعداد 256 دختر دانش آموز 14 تا 18 ساله از هشت دبیرستان دولتی شهر ؟ مورد بررسی قرار گرفتند. در این بررسی درصد بالایی از دختران دبیرستانی شهر ؟ به ترتیب 6/8% و 9% دچار کم وزنی (Wasting) و کوتاه قدی تغذیه­ای (Stunting) بودند (مورد انتظار 5%) میزان اضافه وزنی بر اساس نمایه BMI برای سن در دختران مورد بررسی 7/11% بود (مورد انتظار 10%). وضع تغذیه دختران نوجوان دبیرستانی ؟ی از نظر میزان اضافه وزنی، به خصوص کم وزنی و کوتاه قدی تغذیه­ای در مقایسه با سایر نقاط کشور بالا بوده، که کنترل و انجام اقدامات پیش­گیری کننده مانند تدوین برنامه­های آموزشی جهت بالا بردن نگرش تغذیه­ای نوجوانان و تشویق به انجام فعالیت­های بدنی در ارتقاء سطح سلامت تغذیه­ای می تواند مؤثر باشد.

واژه­های کلیدی: نوجوانی، وضع تغذیه، قد، وزن، فعالیت بدنی

پروژه بررسی رابطه بین میزان جمعیت و درآمد خانواده بر عملکرد دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 37 صفحه

چکیده:

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه درآمد و جمعیت خانواده بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر  شهرستان ایذه می باشد . این مطالعه روی 239 نمونه تصادفی خوشه ایی  انجام شد.  ابزارهای مورد استفاده برای جمع آوری اطلاعات شامل پرسشنامه وضعیت اقتصادی_ اجتماعی،  آزمون های  ویژ ه درآمد و کسب خانواده و عملکرد تحصیلی دانش اموزان از آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای بررسی ارتباط بین متغیرها استفاده شد. یافته های پژوهشی نشان داد که بین وضعیت اقتصادی و عملکرد تحصیلی  وBMI ارتباط معنی داری وجود داشت.  بین وضعیت اقتصادی اجتماعی با عملکرد تحصیلی ارتباط معنی داری وجود نداشت

مقدمه:

پیشرفت های شگرف در فن آوری و ماشینی شدن زندگی از ویژگی های دنیای مدرن امروزی است.پیامد ماشینی شدن زندگی، فقرحرکتی  بوده که از دیدگاه تندرستی از مهم ترین مشکلات بشر امروزی است. این پدیده یکی از عوامل خطرآفرین چاقی محسوب می شود. در پنجاه سال گذشته، پژوهش ها نشان  داده اند که مهم ترین عواملی که سبب بروز ناتوانی ها و مرگ های زودرس می شوند،  از بیماری های عفونی و واگیردار به بیماری های مزمن وتحلیل برنده تغییر یافته اند. در طی این سال ها ازیک سو، به علت افزایش توان اقتصادی در جوامع صنعتی ورفاه بیش ازحد در زندگی، زیاده روی در مصرف چربی ها گوشت، شکرونمک ودخانیات رایج شده واز سوی دیگر میزان فعالیت بدنی کاهش یافته  است که درمجموع عوامل فوق سبب افزایش شیوع بیماری های غیرواگیر وخطرات ناشی از آن شده است(وو ،2000).  دارا بودن سطوح بالای شاخص تندرستی، بهداشتی و قابلیت های جسمانی می تواند نشان دهنده سلامت وتوانمندی یک جامعه باشد. در کشورهای توسعه یافته صنعتی به نظر می رسد چاقی نتیجه انتخاب رژیم های غذایی نامناسب ، کاهش فعالیت جسمانی وشیوه نامناسب زندگی باشد. با این حال،عوامل ژنتیکی ومحیطی نقش اصلی را در چاقی بازی می کنند و وضعیت اقتصادی اجتماعی از جمله عوامل محیطی می  باشد. بررسی ها نشان داده اند که شیوع چاقی وسایر عوامل خطرزای بیماری های قلبی عروقی در بسیاری از جوامع تحت تاثیر عوامل اقتصادی- اجتماعی است( دیل ،2002). عوامل متعددی از جمله سن، جنس، میزان تحصیلات،  شغل و میزان درآمد عواملی هستند که در ایجاد اضافه وزن وچاقی مؤثرند (عبدالوهاب،1999). کودکان با  وضعیت اقتصادی- اجتماعی پایین که از تغذیه مناسبی برخوردار نیستند در مقایسه با کودکان برخودار از تغذیه مناسب، به طور متوسط کوچک تر می مانند وجهش نوجوانی آن ها دیرتر وبا وسعت کمتری اتفاق می افتد. نتیجه اصلی این امر، کاهش قد بزرگسالی وتوده عضلانی است. یافته های پژوهشی نشان می دهد بین سلامتی با کاهش فقر ورشد اقتصادی دردرازمدت ارتباطی قوی وجود دارد (ساچز ،1381). با توجه به این که شاخص های بدنی تحت تاثیر عواملی مانند جنس، سن، قوم ونژاد، فرهنگ اجتماعی و وضعیت اقتصادی هستند و باتوجه به خطرات ناشی از آمادگی جسمانی پایین وناهنجاری های ترکیب بدنی در تندرستی افراد و به طور کلی جامعه، برای برخورداری از یک جامعه سالم شناخت زمینه های خطرزا ضروری است، بر همین اساس تحقیق حاضر بر آن است تا ارتباط بین آمادگی جسمانی و ترکیب بدنی  را با وضعیت اقتصادی –اجتماعی دختران دانش آموز دوره راهنمایی شهرستان ایذه مورد مطالعه قرار دهد

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

اهداف پژوهش

اهداف کلی

اهداف جزئی

فرضیه های تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی

عملکرد

تحصیل

والدین

شاغل

فصل دوم

ادبیات و پیشینه تحقیق

انتظار خانواده و عملکرد تحصیلی فرزندان

بررسی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران

بررسی تحقیقات انجام شده در داخل ایران

پروژه بررسی رابطه بین تفکر غیر منطقی و سلامت روانی در بین دانشجویان غیر بومی رشته های تربیت بدنی و صنایع

نوع فایل: word

قابل ویرایش 121 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین سلامت روانی و تفکر غیر منطقی در بین داشجویان غیر بومی رشته های صنایع و تربیت بدنی ورودی 85 ـ 84 دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر است که فرضیه های عنوان شده عبارتند : 1 ـ بین سلامت روانی و تفکر غیر منطقی دانشجویان رابطه وجود دارد . 2 ـ بین سلامت روانی دانشجویان رشته صنایع و تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود دارد . 3 ـ بین تفکر غیر منطقی دانشجویان رشته صنایع و تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود دارد . که جامعه مورد مطالعه دانشجویان رشته های صنایع و تربیت بدنی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر ورودی 85 ـ 84 است که 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون سلامت روانی گلندبرگ که دارای 28 سوال 5 گزینه ای است و آزمون تفکر غیر منطقی 30 سوال که دارای دو گزینه بله وخیر است که جهت آزمون فرضیه 5 از روی ضریب همبستگی پیلرولون و ازروش آماری t و تغییر مستقل برای  فرضیه های اول و دوم و سوم که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین سلامت روانی وتفکر غیر منطقی رابطه معنی داری وجود دارد ولی بین سلامت روانی دانشجویان رشته صنایع و تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود ندارد و همین طور بین تفکر غیر منطقی در بین دانشجویان صنایع و تربیت بدنی تفاوت معنی داری وجود ندارد .

مقدمه:

اعتقاد داریم که تندرستی یکی از نعمتهای بزرگ در زندگی انسان است و نمی توان  منکر شد که سلامتی روانی در زمره بالاترین نعمتهاست افرادی که به نحوی ازلغا با بیماران روانی ، عقب ماندگی ذهنی و معتادین به مواد مخدر و اکس سرو کار دارند به این امر اعتقاد کامل دارند . بدیهی است بیماران روانی مخصوص به یک قشر و یا طبقه خاصی نبوده وتمام طبقات جامعه را شامل می گردد و تعصب نسبت  به بیماران روانی به قدری است که هنوز نه تنها در کشور ما بلکه در بیشتر کشورهای جهان آمار دقیق و منظمی مربوط به بیماران روانی در دسترس نیست  در ایران فقط 10 در صد تخت های بیمارستانی متعلق به بیماران روانی و در حدود 12 درصد بودجه بهداشتی کشور صرف بیماران روانی می گردد مسئله افزایش بیماریهای روانی موضوع روز بوده و رابطه مستقیم با سیر صعودی رشد جمعیت و افزایش فشارهای عاطفی و هیجانی دارد تاریخچه بهداشت و سلامت روانی با توجه به وجود بیماریها روانی از زمانی که بشر وجود داشته و مخصوصا زندگی اجتماعی را شروع کرده همراه بوده است پیدا کردن شروع آغاز هر نهضتی بخصوص نهضتهای اصلاحی و علمی به علت داشتن منابع گوناگون و چند جانبه مسئله مشکلی است در حقیقت روان پزشکی را می توان قدیمی ترین حرفه و تازه ترین علم به شمار آورد قدیمی ترین چون بیماریهای روانی از قدیم وجود داشته و سقراط در سال 377 تا 460 سال قبل از میلاد عقیده داشته که بیماران روانی را مانند بیماران جسمی باید درمان کرد و تازه ترین علم برای اینکه تقریبا از سال 1930 بعد از تشکیل اولین کنگره بین الملی بهداشت روانی بود که روان  پزشکی به صورت جزئی از علوم پزشکی شهر و سازمان روان پزشکی و مراکز پیشگیری در کشور های مترقی یکی بعد از دیگری فعالیت خود را شروع کردند و اکثرا همه این مشکلات از طریق افکار و باورهایی است که می تواند زندگی آدمی را دستخوش آسیب کند که باعث سعی کرد این افکار را از ذهن خود جدا کرد .

موسوی پور  ـ 1381 ـ ص 17

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

سوال مسئله

هدف تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرضیه های تحقیق 

متغیر های تحقیق 

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق 

مقدمه و کلیات 

تعریف 

مشکل تعریف 

تاریخچه 

مختصری درباره تاریخچه بهداشت روانی در ایران 

هدف بهداشت روانی و سلامت عمومی

پیشگیری

پیشگیری اولیه 

نظریه آلبوت الیس در رابطه با تفکر غیر منطقی 

مبانی نظری 

نظریه شخصیت

رشد شخصیت 

منشا اضطراب و رفتار ناسازگار 

اهداف درمان 

فنون درمان 

فصل سوم: تعیین روش تحقیق 

جامعه مورد مطالعه 

حجم نمونه 

روش نمونه گیری 

 معرفی ابزار تحقیق 

معرفی پرسش نامه تفکر غیر منطقی 

روش تحقیق 

روش آماری مربوط به فرضیه ها 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 

جدول 1-4 نمرات آزمون  

تجزیه و تحلیل داده ها 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 

بحث و نتیجه گیری 

پیشنهادات 

محدودیت های تحقیق 

ضمائم و پرسشنامه سلامت روانی گلدنبرگ 

پرسشنامه سلامت عمومی(GQH)

دستور اجرا و پرسشنامه سلامت عمومی(GQH) 

نمره گذاری 

منابع و ماخذ

منابع ومأخذ:

دلاور ـ علی  ـ روش تحقیق در علوم تربیتی ـ 1383 ـ انتشارات رشد ـ تهران

ـ دلاور ـ علی ـ‌ آمار استنباطی ـ1380  ـ انتشارات رشد ـ  تهران

ـ دادستان ـ پریرخ ـ ثنیدگی روانی ـ 1381 ـ انتشارات بهار ـ تهران

ـ رحیمیان ـ‌ حوریه بانو ـ نظریه های روان درمانی ـ 1381 ـ انتشارات فرهنگ ـ تهران

ـ شفی آبادی ـ عبدالله ـ نظریه های شخصیت ـ 1382 ـ انتشارات پیام نور ـ تهران

ـ شاملوـ سعید ـ سلامت روانی ـ  1383 ـ  انتشارات نور ـ تهران

ـ کریمی ـ یوسف ـ روان شناسی شخصیت ـ 1382 ـ انتشارات سمت ـ تهران

ـ محمدی ـ سید یحیی ـ نظزیه های شخصیت ـ 1385 ـ انتشارات نی ـ تهران

ـ ‌محمدی ـ سید یحیی ـ بهداشت روانی ـ 1385  ـ انتشارات فرهنگ ـ تهران

ـ منصور ـ  محمود ـ روان شناسی بالینی ـ 1384 ـ انتشارات رشد ـ تهران

پروژه بررسی رابطه بین عزت نفس و شیوه های تربیتی والدین

نوع فایل: word

قابل ویرایش 107 صفحه

چکیده:

پژوهش حاضر برای بررسی رابطه بین عزت نفس و شیوه های تربیتی والدین انجام گرفته است. برای این منظور نمونه ای به حجم 250 نفر از دانش آموزان دختر به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب و مورد تحلیل قرار گرفت. دو پرسشنامۀ شیوه های فرزند پروری و عزت نفس کوپر اسمیت به عنوان ابزارهای پژوهش مورد استفاده قرار گرفتند. هر دو پرسشنامه را خود دانش آموزان تکمیل کردند. اطلاعات جمع آوری شده با استفاده از روش آماری SPSS مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که :

1 ) بین شیوه فرزندپروری دموکراتیک با غزت نفس دانش آموزان همبستگی مثبت در سطح اطمینان 95% وجود دارد. (05/0 =  56/0 = r) ؛

2 ) بین شیوه فرزند پروری سهل گیر والدین با عزت نفس رابطه مثبت وجود دارد. (05/0 = 13/0 = r)؛

3 ) بین شیوه فرزند پروری دیکتاتوری والدین با عزت نفس رابطه منفی وجود دارد. (05/0 = 25/0 = r)؛

4 ) بین میانگین عزت نفس دانش آموزان با والدین دموکراتیک و میانگین عزت نفس  دانش اموزان با والدین سهل گیر تفاوت معناداری وجود دارد. (05/0 = 12/3 = t)؛

5 ) بین میانگین عزت نفس دانش آموزان با والدین دموکراتیک و میانگین عزت نفس دانش آموزان با والدین دیکتاتور تفاوت معنادار وجود دارد. (05/0 = 05/3 = t)؛

6 ) بین میانگین عزت نفس دانش آموزان با والدین سهل گیر و میانگین عزت نفس دانش آموزان با والداین دیکتاتور تفاوت معنادار وجود ندارد. (05/0 = 11/0 = t)؛

7 ) با مقایسه هر سه میانگین به وسیله به وسیله تحلیل واریانس نشان داده شد که بین میانگین هر سه شیوه فرزند پروری والدین و عزت نفس دانش آموزان تفاوت معنادار وجود دارد. (05/0 = 12/1 = F) کهشیوه دموکراتیک در افزایش عزت نفس دانش اموزان مؤثرتر است؛

مقدمه:

آیا احساس ارزشمندی (عزت نفس)  فرزندان یااحساس حقارت آنان یا نگرشهای تربیتی والدین مرتبط است ؟ آیا می توان از روی سبک تربیتی خانواده به میزان عزت نفس فرزندان پی برد ؟

هر انسانی به تناسب موقعیت و شرایط زندگی، یک تجربه ذهنی از خود و دیگران دارد و زیر کیفیت، استواری و ثبات این تجربه ذهنی که از آن به «عزت نفس» تعبیر می شود. شالوده و زیر بنای شخصیتی هر انسانی است که اگر خدشه دار شود، اثرات ناگواری بر عملکرد زندگی فرد می گذارد.

تحقیقات روان شناسی در زمینه عزت نفس بیانگر این است که همواره با کاهش عزت نفس، افسردگی، اضطراب و کاهش سلامت عمومی بدن، بی تفاوتی و احساس تنهایی، تمایل به اسناد شکست به دیگران، عدم رضایت شغلی، کاهش عملکرد و عدم موفقیت تحصیلی و ... بوجود می آید (کوپر اسمیت، 1967، به نقل ازحاجیزاده).

هم چنین مید  (1934) معتقد بود که عزت نفس بطور وسیعی ناشی از ارزیابی دیگران است و هافمن نیز تأکید داشت که نحوه ارتباط مادر با کودک در ایجاد تصور مثبت از خود و عزت نفس مژثر است و همینطور ارتباط تنگاتنگی میان پدر و عزت نفس نوجوان میتوان مشاهده نمود (هافمن و همکاران 1988 ترجمه بحیرایی و همکاران).

با توجه به تحقیق انجام شده، ضروری است که در مورد رابطه عزت نفس و والدین توجه کافی شود، زیرا محیط خانواده، اولین و با دوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت افراد اثر می گذارد.

حس عزت نفس موهبتی ارث نیست، چرا که ازطریق ژن منتقل نمی شود بلکه با تمرین و ممارست به دست می آید. شکل گیری این از همان نخستین سالهای زندگی آغازمی شود و مابه عنوان پدر یامادر نقش مهمی در روند شکل گیری آن داریم. از انجایی که نوجوانان امروز، آینده سازان فردای جامعه می باشند، لذا شناخت روحیات و ویژگیهای این گروه ازاهمیت خاصی برخوردار است، چرا که با شناخت این خصوصیات می توان برنامه های مناسب هر سن را تعیین نمود و مشکلات را بهتر حل کرد.

امید است که نتایج این تحقیق بتواند راهگشای مادران، پدران و مربیان و کلیه دست اندرکاران تعلیم و تربیت جامعه باشد و زمینه ای فراهم نماید که در آن فرزندان و آینده سازان این جامعه با کفایت تر، شایسته تر و دارای احساس ارزشمندی بیشتری باشند.

فهرست مطالب:

فصل اول – معرفی پژوهش

مقدمه

اهمیت تحقیق

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

متغیرهای اساسی تحقیق

متغیر مستقل و وابسته

متغیرهای کنترل

متغیرهای مزاحم

تعریف مفاهیم

شیوه دیکتاتوری یاکنترل شدید

شیوه سهل گیر و بی تفاوت

شیوه دموکراتیک و آزادمنش

فصل دوم – ادبیات پژوهش

بخش اول : عزت نفس

بخش دوم : شیوه های فرزند پروری

فصل سوم : دیدگاههای نظری

فصل چهارم : سوابق پژوهش

پژوهشهای انجام شده درداخل کشور

پژوهشهای انجام شده در خارج کشور

بخش اول : مفاهیم و تعاریف عزت نفس

ابعاد عزت نفس

1 ) عزت نفس اجتماعی

3 ) عزت نفس خانوادگی

4 ) عزت نفس جسمانی (بدنی)

5 ) عزت نفس کلی 

تاریخچه عزت نفس

عوامل مؤثر در افزایش و کاهش عزت نفس

تأثیر عوامل مهم در تحول عزت نفس

جنبه های مختلف رفتار والدین

بعد دموکراسی – تحکم

بعد پذیرش – طرد

نحوه ارتباط والدین با کودک

انواع والدین از نظر نحوۀ ارائه شیوه های فرزند پروری

1 ) والدین قاطع و اطمینان بخش

2 ) والدین مستبد و دیکتاتور

3 ) والدین سهل گیر

تاثیر مراقبت والدین جهت رشد عزت نفس کودکان

اهمیت روشهای تربیتی والدین در بهداشت روانی کودک

بخش سوم : دیدگاههای نظری

1 ) نظریه ابراهام مازلو

2 ) نیاز به ایمنی

4 ) نیاز به احترام و عزت نفس

5 ) نیاز به خودشکوفایی

2 ) نظریه آلفرد آدلر

نکات بارز نظرات آدلر و کمکهای وی در چند مورد خلاصه می شود

آدلر سه منبع عمده را که عزت نفس را کاهش می دهد بیان می کند :

1 ) حقارت عضوی

3 )نازپروردگی

3 ) نظریه کارل راجرز

4 ) نظریه کوپر اسمیت

الف ) پندار والدین درباره فرد

د ) تصور و پنداره فرد درباره خود

الف ) تاثیر زمینه و سوابق اجتماعی

بخش چهارم – سوابق پژوهش

سوابق پژوهش خارج از کشور

سوابق پژوهش در داخل کشور

فصل سوم – روش پژوهش

روش پژوهش

جامعه آماری

ابزار اندازه گیری

پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت

1 ) اعتبار ی پایایی پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت

2 ) روش نمره گذاری و اجرا در پرسشنامه نفس کوپر اسمیت

پرسشنامه شیوه های فرزند پروری

روش اجرای پژوهش

دستور العمل

روش تحلیل اطلاعات