دانلود فایل درمان اختلال بی اعتنایی مقابله ای ODD

چگونه می توانم اختلال بی اعتنایی مقابله ای (ODD)رادردانش آموز کم توان ذهنی درمان کنم؟

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:43

فهرست مطالب:

عنوان      شماره صفحه

چکیده   .  3

مقدمه       4

توصیف وضعیت موجود وبیان مسئله.   5

پیامد و ضرورت مسئله.    6

جمع آوری اطلاعات (شواهد1)7

اختلال بی اعتنایی مقابله ای9

سبب شناسی10

درمان..    11

تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها...19

شناسایی و انتخاب راه حل های موقتی.21

اجرای راه حل های جدید.... 21

جمع آوری اطلاعات (شواهد2)...  29

ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبارآن  38

تجدیدنظر و گزارش نهایی.   39

نتیجه گیری    39

توصیه ها و پیشنهادها      40

منابع و ماخذ...    

پروژه مقایسه اختلال ضعف روانی در بین زنان دارای اختلاف خانوادگی و زنان عادی شهرستان ابهر از طریق آزمون ( m.m.p.I)

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 94 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر مقایسه ضعف‌روانی در بین زنان دارای اختلالات خانوادگی و زنان دارای زندگی عادی شهرستان ابهر از طریق پرسش ناسر m.m.p.I است که فرضیه عنوان شده عبارت است از اینکه ضعف روانی در بین زنان دارای اختلالات خانوادگی بیشتر از زنان دارای زندگی عادی است جامعه مورد مطالعه زنان حدود سنی 35-30 ساله است که دارای زندگی عادی و دارای اختلالات و مشکل در زندگی هستند که 60 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده که آزمون بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه از روش آماری t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده نشان می‌دهد که ضعف روانی در بین زنان دارای اختلالات و مشکلات خانوادگی بیشتر از زنان دارای زندگی عادی هستند .

مقدمه:

روشن است که توصیف موضوع ، مسائل و اختلالهای روانی ، توصیف حصفیه های فاعلی و عینی اختلالها علایم و نشانه‌های آنها ، حصفیه های مجزا و هم چنین پیوستگیهایی که می‌توانند با حصفیه های دیگر داشته باشند و نخستین گام در راه روان شناسی مرضی است و شناختن اختلالات از جمله ضعف‌روانی است . تلاشهایی که در قلمرو پزشکی و روان شناسی به منظور طبقه بندی کردن اختلالهای روانی انجام شده‌اند از قدمت زیادی برخوردار‌اند و بتدریج به تعداد کثیری طبقه بندگیها کم و بیش جالب منجر شده‌اند . زوبین در سال (1967) در فهرستی که در این باره فراهم کرده است به پنجاه نضام متفاوت اشاره می‌کند که غالب آنها در تضاد با یکدیگر قرار می‌گیرند بدین ترتیب بررسی ماهیت ، هدفها و مزایا و معایب و همچنین مشکلاتی که انواع طبقه بندیهایی بیماریهای روانی می‌توانند ایجاد کنند ضروری به نظر می‌رسد و گاهی اوقات عوامل خانوادگی . اختلالات و عدم روابط صحیح زناشویی می‌تواند عامل اصلی در ایجاد بیماریهای روانی بخصوص ضعف روانی در بین زنان شود که طبقه بندی اختلالهای روانی و خانوادگی نه تنها اطلاعاتی درباره‌ی ماهیت که قباد و چگونگی اختلالات روانی می‌تواند باشد روان گسیختگی باید شامل تعدادی خصایص توصیف کننده باشد مثلا کناره گیری از روابط بین شخصی ، در سوگرایی و فقط زمانی که چنین حصفیه هایی وجود دارد که باعث ضعف روانی و روان گسیختگی می‌شود تشخیص بالینی در زمانهای مختلف و تشخیص دو متخصص در مورد یک بیمار مشابه باشد که علل جسمانی و علل خانوادگی متفاوت می‌تواند باعث و عامل مهم آسیب شناختی و روحیه ضعف در فردی باشد و عامل بیماری روانی در فرد به شمار بیاید و بر اساس DSmIV که بر این فرض مبتنی نیست که هر مقوله از اختلالهای روانی مانند افسردگی و ضعف روانی ، جوهری کاملا مستقل و مرزهایی مطلق دارد که آن را از دیگر مقوله‌های اختلالهای روانی یا از زمینه‌های بدون اختلال روانی متمایز می‌کنند هم چنین این پذیرفته نیست که همه‌ی افرادی که در یک مقوله از اختلالهای روانی قرار می‌گیرند در همه‌ی قلمروها به یکدیگر شباهت دارند به این صورت که گاهی اوقات ضعف روانی در افراد اختلال خانوادگی بیشتر و گاهی افسردگی و موارد دیگر که اینها تمام به روحیه افراد مقابل بستگی دارد ( دادستان – 1382 )

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

سوال مسئله

اهداف تحقیق

اهمیت و ضرورت تحقیق

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق

زمینه تاریخی آسیب شناسی روانی

اختلال وسواس-بی اختیاری

تعریف

شکل گیری وسواس در جریان تحول

ضوابط تشخیصی اختلال وسواس-بی اختیاری بر اساس DSMIV

دیدگاههای نظری درباره ی اختلال وسواس-بی اختیاری

الگوی زیستی شناختی اختلالهای وسواس-بی اختیاری

دیدگاه رفتار شناسی طبیعی

الگوهای غریزی

مکانیزمها و کنشهای فعالیت جانشینی

فعالیت های جانشینی در انسان

آیینهای وسواسی

رهنمودهایی در زمینه درمانگری

درمانگری شناختی-رفتاری

دارو درمانگری

نتیجه گیری کلی درباره شیوه های درمانگری

تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور

فصل سوم: تعیین روش تحقیق

متغییرهای تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر

روش تحقیق

روش آماری مربوط به فرضیه

فصل چهارم: یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

جدول 1-4 : نمرات خام آزمودنی ها از آزمون

جدول 2-4 : مقایسه ضعف روانی

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

پیشنهادات

محدودیت

ضمائم پرسشنامه m.m.p.I

پاسخنامه

منابع-ماخذ

منابع ومأخذ:

-آزاد – حسین – 1382 – آسیب‌روانی (1) انتشارات بعثت – تهران 

-آزاد – حسین – 1382 – آسیب‌روانی (2) انتشارات بعثت – تهران

-بهاوری – محمود – 1379 – روان‌شناسی بالینی – انتشلرات نور – تهران

-پورافکاری – نصرالله (1380) – خلاصه‌روان‌شناسی – انتشارات رشد – تهران 

-پاشاشریفی – 1379 – روان‌شناسی شخصیت – انتشارات رشد – تهران

-دلاور – علی – 1380 – روش‌تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد – تهران

-دلاور – علی – 1380 – آماراستنباطی – انتشارات رشد – تهران

-دادستان – پریرخ – روان شناسی چرضی – انتشارات رشد – تهران

-کریمی – یوسف – 1379 – روان شناسی شخصیت – انتشارات ارجمند – تهران

-منصور – محمود – 1382 – روان شناسی بالینی – انتشارات فرهنگ – تهران

-نوری نژاد – اکبر – 1380 – عوامل روانی و روحی – انتشارات راهبر – تهران  .

پروژه مقایسه میزان اختلال شخصیت خود بیمارانگاری و ضعف روانی زنان سرپرست خانواده و زنان غیر سرپرست خانواده

نوع فایل: word

قابل ویرایش 169صفحه

چکیده:

تحقیق حاضر با هدف بررسی دو اختلال شخصیتی هیپوکندریا ( خودبیمارانگاری ) و پسیکاستنی ( ضعف روانی ) در زنان سرپرست خانواده و مقایسه آن با زنان غیرسرپرست‌خانواده ( تحت سرپرستی همسر ) انجام گرفت . فرضیه‌های تحقیق عبارت بودند از :

1- به نظر می‌رسد میزان خودبیمارانگاری زنان سرپرست خانواده بالاتر از میزان خودبیمارانگاری زنان غیرسرپرست خانواده است .

2- به نظر می رسد که میزان ضعف روانی زنان سرپرست خانواده بالاتر از میزان ضعف روانی زنان غیرسرپرست خانواده است .

جامعه مورد نظر در این تحقیق زنان 30 تا 50 ساله ساکن شهر اراک بودند که از میان آنها تعداد40 نفر زن سرپرست خانواده و 40 زن غیرسرپرست خانواده به عنوان نمونه انتخاب شدند .

با اجرای آزمون شخصیتی ( MMPI ) برروی افراد نمونه ، نمره‌های مربوط به این دو اختلال بدست آمد . نمره‌های حاصل از طریق روشهای آمار توصیفی و استنباطی ( آزمون  t برای گروههای مستقل ) مورد ارزیابی قرار گرفتند و تجزیه و تحلیل داده‌ها نشاده دادند که : میزان اختلال خودبیمارانگاری و ضعف روانی زنان سرپرست خانواده بالاتر از میزان این دو اختلال در زنان غیر سرپرست خانواده است .

خداوند آدم را در بهشت نشیمن داد و گفت : « نیک نباشد که آدم تنها باشد ، باید او را یاری کننده‌ای بیافرینم ، یعنی زنی ».

پس حوّا را آفرید . و آدم در خواب بود چون بیدار شد او را در کنار خویش دید و گفت : « گوشت و خون و روح من » . پس بدو آرام گرفت .

مقدمه:

« از نشانه‌های قدرت اوست که برایتان از جنس خودتان همسرانی آفرید ، تا به ایشان آرامش یابید و میان شما ، دوستی و مهربانی نهاد ، در این عبرتهایی است برای مردمی که تفکر می‌کنند » . 

از آغازین لحظة  آفرینش انسان ، خداوند زن و مرد را با هم آفرید . عشق را در نهاد هر دو گذاشت تا در پرتو آن به سوی یکدیگر جذب شوند و از طریق ازدواج هسته‌ی اولیه خانواده را شکل دهند .

نکاح عقدی است که براساس آن رابطه زوجیت بین زن و مرد برقرار شده و پس از آن طرفین دارای وظایف و حقوق جدیدی می شوند و هریک با توجه به تواناییها ، خصلتها و ویژگیهای جسمی ، روانی ، فطری و طبیعی خود عهده‌دار بخشی از مسئولیت زندگی می‌گردند .با تولد فرزندان این پیوند محکم‌تر و این نظام اجتماعی کوچک کاملتر

می‌شود .

دستگاه با عظمت و بی‌نظیر خلقت مرد را مظهر قدرت و نیرومندی و حمایت‌کننده زن ، و زن را کانون مهر و عطوفت ، سرچشمه عشق و محبت و مطلوب مرد آفریده است . هریک از زن و مرد کامل‌کننده وجود دیگری است . این امر تنها اختصاص به انسان ندارد . در همه انواع جانداران جنس نر به حکم غریزه به حمایت از جنس ماده برمی‌خیزد .

توجه داشتن به وضع فطری و طبیعی هر یک از زن و مرد با توجه به تساوی آنها در انسان بودن و تفاوتهای ذاتی شان در زن و مرد بودن ، شرایط و قوانینی را بوجود می آورد که در پرتو آن هریک از زن و مرد با بارور شدن استعدادهای درونی‌شان ، به سوی کمال ، تربیت و پرورش نسلها و پیشرفت جامعه گام برمی‌دارند .

فهرست مطالب:

چکیده تحقیق

فصل اول :کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهداف تحقیق

فرضیه های تحقیق

تعریف واژه‌ها

محدودیتهای تحقیق

فصل دوم :پیشینه تحقیق

تعریف شخصیت

تعریف علمی شخصیت

عوامل بوجود آورنده شخصیت

ویژگیهای شخصیتی

رشد شخصیت

سنخهای شخصیتی

نظریه‌های شخصیت

نظریه‌های روانکاوی

نظریه تحلیلی یونگ

نظریه روانشناسی فردی آدلر

نظریه روانکاوی اجتماعی اریک فروم

نظریه‌های سنخ شناسی شخصیت

طبقه‌بندی کرچمر

طبقه‌بندی شلدون

نظریه‌های انسان گرایی ( بشردوستانه ) شخصیت

نظریه سلسله مراتب نیازهای آبراهام مزلو

نظریه پدیدار شناختی راجرز

نظریه کاتل درباره شخصیت

نظریه آیزنک درباره شخصیت

نظریه های شناختی شخصیت

نظریه جرج کلی

نظریه یادگیری اجتماعی جولیان راتر

نظریه انگیزشی هنری موری

رویکردهای رفتاری در شخصیت

سنجش شخصیت

اختلالات شخصیت

اختلالات شبه جسمی

خودبیمارانگاری ( هیپوکندریا – Hypochondria )

تاریخچه هیپوکندریا84

همه‌گیر شناسی هیپوکندریا

سبب شناسی هیپوکندریا

خودبیمارانگاری و نوع شخصیت

خودبیمارانگاری و افسردگی

مقیاس خودبیمارانگاری در MMPI

درمان خود بیمارانگاری

ضعف روانی ( پسیکاستنی – Psychathenics )

مقیاس ضعف روانی در MMPI

اختلال وسواس فکری – عملی101

وسواسهای فکری ( obsessions )

وسواسهای عملی ( compulsions )

ویژگیهای توصیفی و اختلالهای روانی مربوط

میزان شیوع اختلال وسواس فکری – عملی

دوره یا سیر اختلال وسواسی فکری – عملی

فصل سوم :روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری

روش نمونه‌گیری

روش تحقیق

ابزار مورد استفاده در تحقیق

مقیاسهای روایی آزمون MMPI

مقیاسهای بالینی آزمون MMPI

اعتبار و روایی آزمون MMPI

روش آماری

فصل چهارم :تجزیه و تحلیل داده‌ها

تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها

تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها

فصل پنجم:بحث و نتیجه‌گیری

بحث و نتیجه‌گیری

پیشنهادات

ضمایم

منابع

منابع ومأخذ:

- ازخوش ، منوچهر/ 1379 / کاربرد آزمونهای روانی و تشخیص بالینی / چاپ اول / تهران / انتشارات روان .

- پاشا شریفی، حسن / 1382 / نظریه و کاربرد آزمونهای هوش و شخصیت / چاپ سوم / تهران / انتشارات سخن .

- پروین ، لارنس .ا/ 1373 / روانشناسی شخصیت – نظریه و تحقیق / ترجمه دکتر محمد جعفر جوادی و دکتر پروین کدیور / جلد 1 و 2 / تهران /انتشارات رسا .

- خورشیدی ، عباس ، سیدحمید رضا قریشی / 1381 / راهنمای تدوین رساله و پایان نامه تحصیلی ( از نظریه تا عمل ) / چاپ اول / تهران / انتشارات یسطرون .

- جواهری ، اشرف / 1381 / راز و رمز زندگی بهتر را تجربه کنیم / چاپ اول / انتشارات نجبا .

- کاپلان ، هارولد ، بنیامین سادوک / 1379 / خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری – روانپزشکی بالینی / ترجمه دکتر نصرت الله پور افکاری / جلد 2 / چاپ اول / تهران / انتشارات شهر آب .

- کریمی ، یوسف / 1379 / روانشناسی شخصیت / چاپ ششم / تهران / انتشارات ویرایش.

- ماسن ، هنری پاول و دیگران / 1380 / ترجمه مهشید یاسایی / چاپ اول / ویرایش دوم / انتشارات کتاب ماد / تهران .

- مارنات ، گری گراث / 1373 / راهنمای سنجش روانی / ترجمه و ویرایش دکتر حسن پاشا شریفی / جلد 1 / چاپ اول / تهران / انتشارات رشد .

- ولمن ، بنجامین / 1375 / اختلالات روان تنی / ترجمه دکتر بهمن نجاریان و محسن دهقانی و بهرام دباغ/ چاپ اول / تهران / انتشارات رشد .

- یانس ، هامایاک آوادیس / 1381 / متن تجدید نظر شده راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی(DSM – IV-TR) / ترجمه دکتر محمدرضا نیکخو / چاپ اول / تهران / انتشارات سخن .

اختلال یادگیری در نوشتن

فرمت word و قابل ویرایش

تعداد صفحات: 30

اختلال یادگیری در نوشتن

فهرست مطالب

عنوان                                                                                         صفحه

مقدمه. 1

تعریف اختلال یادگیری... 2

درصد شیوع. 2

علل... 3

تعریف نوشتن 4

عوامل دخیل در نوشتن... 5

مهارت های مرتبط با نوشتن... 6

دیس گرافی (اختلال دستخط)   7

عوامل مهم نارسا نویسی   7

دستخط 8

مشکلات مربوط به روان نویسی 9

کاستی های دستخط... 10

خطاهای متداول دستخط   10

اختلال کنترل حرکتی 11

اختلال ادراک بصری 11

نقص درک بینایی 12

ناتوانی های بینایی – حرکتی 12

اختلال حافظه بصری 13

چپ دستی 13

دانشآموزان چه مشکلاتی در دستخط دارند؟. 14

دیسگرافیا 14

ارزیابی و تشخیص 15

معیار تشخیص 16

معیار تشخیص 16

ترمیم ناتوانائیهای نوشتن 17

مهارت های بصری حرکتی 17

مهارت دست خط پیوسته 18

تقویت مهارت های حرکتی بصری... 18

ساخت حروف 18

روش هایی که تعلیم و تربیت در آمریکا را دگرگون ساخته است 19

برنامه ریزی برای آموزش دستخط 20

چه مداخله هایی در رفع مشکلات دستخط مؤثر هستند؟. 21

منابع 24

پروژه اختلال رفتاری و فرزند پروری

نوع فایل: word

قابل ویرایش  68 صفحه

مقدمه:

کودکی که به دنیا می آید عالی ترین و کامل ترین امکانات رشد را داراست. او در بهترین حالت خود آفریده شده است و آمادگی و ظرفیت آن را دارد که به شایسته ترین وجه پرورده شود و به برترین کمالات دست یابد. کافی است عادی به دنیا بیاید و خانواده و محیطی مناسب در اختیارش باشد تا ببالد و رشد و نمو کند و جایگاه والای خویش را در این جهان بیابد.

اما زندگی خانوادگی و محیط بهداشتی، آموزشی، اجتماعی و فرهنگی بسیاری از مردم جهان چنان است که دستیابی به چنین مقصودی را دشوار و گاه امکان ناپذیر می سازد. محدودیت های محیط زندگی گروهی از کودکان چنان زیاد است که بقای آنان نیز ناممکن می گردد. مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان نیز که نتیجه اجتناب ناپذیر فقر، نابسامانی های خانوادگی و کاستی های آموزشی و اجتماعی است شدیدا مانع رشد و بالندگی و وصول آنان به کمالاتی است که در خلقت شان مقدر شده است.متاسفانه اکثر ما به درستی نمی دانیم که هرگاه فرزندانمان از امکانات رشد و پرورش صحیح برخوردار باشند، چه زندگی متعالی در انتظارشان است. ما غالبا غافل از آنیم که سعادت و کمال کودکانمان در گرو رشدیافتگی ما بزرگسالان است. بسیاری از ما هنوز هم چنین تصور نادرستی در ذهن داریم که گویا کودکان وقتی به دنیا می آیند از همان اول برخی خوب و برخی بدند، بعضی شرور و بعضی نجیبند، گروهی خوش اقبال و گروهی بدبختند.

ما غالبا فرزندان خود را به دلیل خطاها و اختلال ها و ناسازگاری هایشان محکوم می کنیم یا به باد ناسزا و تنبیه می گیریم و فراموش می کنیم که به جای آن باید خطاها و ندانم کاری های خودمان را دلیل بروز مشکلات آنان بدانیم. واقعیت های زندگی خانواده ها حاکی از آن است که بسیاری از آنان آشنایی کافی در زمینه رشد و پرورش فرزندانشان را ندارند. فراوانند کودکانی که تحت سرپرستی ناقص یکی از والدین به سر می برند و یا نابسامانی های خانوادگی، نظیر مناقشات پدر و مادر با اعتیاد پدر و سرپرست خانواده و یا به ویژه فقر فرهنگی و تربیتی اولیاء دشواری های بزرگی را در راه رشدشان ایجاد می کند.گستره این نوع مشکلات به قدری وسیع است و چنان گروه بزرگی از کودکان در معرض مخاطرات روانی و فکری و اجتماعی قرار دارند که اتخاذ تدابیر همه جانبه مشاوره ای و مددکاری را اجتناب ناپذیر می سازد. برای چنین منظوری ضروری است که علاوه بر ارائه خدمات گسترده روان شناسی و تعلیم و تربیتی در مدارس، مراکز مشاوره کودک و خانواده با امکانات کافی در شهرها و روستاهای بزرگتر ایجاد شود

انسان در محیطی به نام خانواده پا به عرصه وجود می‌گذارد. در آن محیط درکنار سایر افراد خانواده پرورش می‌یابد. هر کدام از افراد دارای ظرفیت و استعدادهای ذاتی هستند که از پدر و مادر به ارث می‌برند و سپس تحت تأثیر و نفوذ عوامل مختلف محیطی قرار گرفته و تربیت می‌شوند.  به عبارت دیگر، مجموعه استعدادها و توانایی‌های ارثی و تأثیرات تربیتی مأخوذ از محیط شخصیت آن‌ها را می‌سازد و بنابراین در تشکیل شخصیت و تربیت انسآن‌ها، خانواده بزرگترین نقش را دارد (جهانگرد، 1373).

رابطه والدین با فرزندان و جو عاطفی خانواده یکی از مسائل مهم و تأثیرگذار در رشد و پرورش استعدادها و بالعکس عاملی مهم در جهت سوق دادن فرزندان به رفتارهای ناسازگارانه و ضد اجتماعی می‌باشد.  متخصصان بهداشت‌روانی، عامل اصلی مشکلات رفتاری را به رفتارهایی نسبت می‌دهند که بین والدین و فرزندان وجود دارد، به نظر آنان خانواده به صورت یک مجموعه اصلی (پدر، مادر، و فرزندان) می‌توانند تأثیری عمیق بر رفتار اولیه کودک داشته باشند (هالاهان و کافمن ، 1994).

چگونگی ارتباط والدین با فرزندان، به عوامل مختلفی بستگی دارد اما ارتباط هر چه قو‌ی‌تر و گرم‌تر باشد،  اعتماد به نفس،  شکیبایی، تلاش و پشتکار نوجوان در تحقق خواست‌های والدین افزایش می‌یابد و بر عکس هر چه ارتباط ضعیف‌تر و سردتر باشد، همسوئی مسیرهایی که والدین مشخص می‌کنند کم‌تر خواهد شد و موفقیت تحصیلی فرزندان نیز در صورتی که جزء اهداف والدین باشد در گرو این روابط صحیح خواهد بود (شعله، 1383).

در ایجاد ارتباط مثبت و سازنده بین والدین و فرزندان عوامل زیادی مؤثر هستند و مهم‌ترین  آن‌ها عبارتند از : احترام متقابل والدین به یکدیگر و فرزندان، ابراز محبت به شیوه‌های کلامی، تفاهم و همدلی والدین و فرزندان، شناخت نگرش‌های یکدیگر، تعادل در اعطای امتیازات به فرزندان، مشخص نمودن مسئولیت‌ها، تعیین محدوده اختیارات حقوق والدین و فرزندان، طرد و پذیرش متعادل، مشخص نمودن اصول انضباطی خانواده، هماهنگی در رفتار و گفتار همراه با صداقت (شعله، 1383).

خانواده نیز بر اساس تقسبم بندی شیفر  (1959) و زیگلمن  (1999) و با توجه به دو بعد کنترل و محبتی که در روش‌های فرزندپروری خود به کار می‌برند به چهار دسته تقسیم می‌شود: 1-مقتدر  2- سهل‌گیر  3- مستبد  4- کناره‌گیر  که هر کدام ویژگی خاص خود رادارد و فرزندانی که طبق هر کدام از این شیوه‌ها تربیت و پرورش می یابند با دیگری متفاوت خواهد بود و این تفاوت بستگی به نوع پرورش و طرز برخورد بافرزند دارند. برخورد با محبت یا  به سردی و همچنین با کنترل بالا یا بدون کنترل و سهل‌انگار، افرادی با خلق وخوی متفاوت وارد جامعه می‌کند که اگر به طریق صحیح پرورش نیافته باشند زودتر دچار آفت‌های جامعه خواهند شد و امکان اصلاح و درمان آن‌ها بسی مشکل‌تر از تصحیح تربیت و پرورش اولیه والدین در کودکی و نوجوانی آنان خواهد بود. بزهکارانی که جامعه امروز ما را تهدید می‌کنند روزی کودکی بیش نبودند که در محیط گرم خانواده و در سایه تربیت صحیح می شد آن‌ها را جوانانی مثبت و سازنده و سازگار با محیط تربیت کرد.  برای سازگاری مطلوب کودک، نیازهای اساسی از جمله نیاز به محبت و امنیت، نیاز به تعلق خاطر نیاز به فلسفه زندگی ارضاکننده(معنی‌جویی)، نیاز به موفقیت(احساس ارزش‌کردن)، نیاز به همدلی و همدردی(تفاهم)، نیاز به مقبولیت(پذیرش گروه) و نیاز به درک ارزش‌های اخلاقی باید برآورده شود (شرفی، 1368). 

نقش محیط، بخصوص محیط خانه دراختلال رفتاری کودکان بسیار با اهمیت است.  شوک‌های عاطفی شدید یا هیجان‌های مداوم و طولانی نیز تأثیر خود را بر اختلال رفتاری کودکان خواهند داشت. به نظر می‌رسد عامل خانواده در حفظ سلامت روان  کودک نقش تعیین‌کننده و محوری دارد. والدینی که نگرش و رفتار آنان زمینه پذیرش بیش‌تری فراهم کند، منبع اهمیت برای کودکان نگران و مضطرب خواهند بود. برعکس والدین  سخت‌گیر و خشن مانع رشد و تکامل و استقلال آنان می‌شوند. خانواده مطلوب، خانواده‌ای است که ضمن توجه به انتظارات کودک، محیط امن عاطفی، احساس ارزشمندی، احساس تعلق و مورد عشق و علاقه بودن را تأمین می‌کند(ملکی1382). 

زندگی خانوادگی نقش اساسی در حفظ سلامت روانی ,اجتماعی و جسمانی کودکان و والدین دارد . خانواده اولین و مهمترین بافت اجتماعی را برای رشد انسان فراهم می سازد . در جریان رشد طبیعی هر کودک یک رشته تغییرات شناختی , عاطفی و اجتماعی را شاهد هستیم . تقریبا همه کودکان در طول رشد و در جریان سازگاری با این تغییرات دچار مشکلاتی می شوند و استرس و تعارضی را که به دنبال می آید , میتواند به مشکلات رفتاری- عاطفی و یادگیری در آن ها بینجامد . اکثر مشکلات رفتاری کودکان منعکس کننده شرایط پیچیده بین فردی اعضای خانواده به ویژه والدین می باشد . به عبارت دیگر وجود مشکلات رفتاری کودک به منزله روابط معیوب اعضای خانواده با یکدیگر است و با روش های تربیتی نادرست والدین و تعاملات معیوب آن ها با فرزندان رتباط دارد.با توجه به این موارد، در این پژوهش به بررسی رابطه شیوه‌های فرزندپروری والدین با اختلال کودکان پیش دبستانی پرداخته می‌شود.

فهرست مطالب:

فصل اول :

( کلیات تحقیق )

1-1-مقدمه

1-2- بیان مسئله

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق

1-4 - اهداف تحقیق

1-4-1 - هدف کلی تحقیق

1-4-2- اهداف جزئی

1-5 - فرضیات تحقیق

1-5- 1- فرضیه اصلی

1-6- تعریف واژه ها و اصلاحات

1-6-1- تعریف  نظری متغیرها

شیوه‌های فرزندپروری

اختلالات رفتاری

2-7-1- تعریف عملیاتی متغیرها

شیوه‌های فرزندپروری

اختلال رفتاری

فصل دوم

( ادبیات و پیشینه تحقیق )

2-1-گستره نظری متغیرها

2- 1-1- نظریه‌های فرزندپروری

خانواده و الگوهای فرزندپروری

شیوه‌های فرزندپروری

1- شیوه اقتداری

2- شیوه استبدادی

شیوه آسان‌گیر

شیوه کناره‌گیر

2- 1-1- نظریه‌های اختلال رفتاری

رفتارهای سازشی و اختلالات رفتاری

رفتار سازشی

خصوصیات انسان سازگار

اختلالات رفتاری

تعریف اختلالات رفتاری

علل اختلالات رفتاری

طبقه‌بندی

نظام‌های طبقه‌بندی آماری

نظام‌های طبقه‌بندی بالینی

اختلال کمبود توجه و بیش فعالی

اختلال سلوک

ناپختگی عاطفی

گوشه‌گیری

رفتارهای ضداجتماعی

پرخاشگری

اضطراب

مشکلات جسمانی

افسردگی

درونی‌سازی

برونی‌سازی

2-2- مروری بر تحقیقات پیشین

2-2-1- .شیوه‌های فرزندپروری و سازگاری فرزندان

2-2-2 -شیوه‌های فرزندپروری  والدین و پیشرفت‌تحصیلی

2-2-3-جنسیت فرزندان و شیوه فرزندپروری  والدین

2-2-4- اختلال رفتاری

شهرام واحدی ،دکتر اسکندر فتحی آذر ( 1385 ) فصلنامه

قادر زاده باقری (1373)

ملتجی، (1377) نقل از محتشم، (1383)

دکتر محمد جواد علیشاهی*

فصل سوم :

( روش تحقیق )

3-2- جامعه آماری و نمونه مورد مطالعه

3-3- روش جمع‌آوری اطلاعات

3-4- ابزار گرد آوری اطلاعات

3-4-1- ابزار سنجش شیوه‌های فرزندپروری 

3-5- روش تجزیه و تحلیل آماری

منابع و مآخذ

فهرست جداول

جدول 2-1: مدل چهار بعدی شیوه های  فرزندپروری شیفر

  آزادی و خود مختاری

جدول (2-2) : تعیین نوع شیوه فرزندپروری (اقتباس از بامریند 1991)

منابع ومأخذ:

- اتکینسون، ریتال ل، اتکینسون، ریچاردوس، و هیلگارد، ارنست، ر(1380). زمینه روانشناسی (ترجمه محمدتقی براهنی و همکاران). جلد دوم. چاپ هفتم. تهران: انتشارات رشد.

- احمدوند، محمد علی (1376). روان‌شناسی کودکی و نوجوانی. چاپ اول. انتشارات دانشگاه پیام نور.

- آزاد، حسین (1375). آسیب‌شناسی روانی. چاپ سوم. انتشارات بعثت.

- اسدی‌نژاد، فاطمه(1377). «بررسی نقش تربیتی خانواده در میزان ناسازگاری اجتماعی دختران نوجوان». پایان‌نامه کارشناسی. شیراز،مرکز آموزش عالی ضمن‌خدمت فرهنگیان شهید رجایی.

- اسلامی نسب، علی (1373). روانشناسی سازگاری، چاپ اول. انتشارات بنیاد.

- آقاجاری، زهره (1374). «بررسی تأثیر شیوه فرزندپروری والدین برعزت نفس و سازگاری فرزندان». پایان‌نامه کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه الزهراء. 

- آهنکوب، محمدرضا (1372).«مقایسه عملکرد تحصیلی و سازگاری عاطفی ـ اجتماعی دانش‌آموزان  جهشی و غیرجهشی مدارس ابتدایی شهر اهواز». شورای تحقیقات استان خوزستان.

- برجعلی، احمد (1380). تحول شخصیت در نوجوان. چاپ اول، انتشارات ورای دانش.

- برزگر، علی (1381). «بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی در سازگاری عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان سال اول دبستان شهر بوانات».پایان‌نامه کارشناسی، مرکز آموزش عالی فرهنگیان‌ فارس.

- بحرانی، محمود (1378). «بررسی رابطه انگیزش تحصیلی و عادات مطالعه بر روی دانش‌آموزان  متوسطه شیراز». پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد علوم تربیتی. دانشگاه شیراز.

- بذل، معصومه (1383). «بررسی رابطه مهارت حل مساله و میزان سازگاری دانش‌آموزان  دختر و پسر دوم دبیرستان».پایان‌نامه کارشناسی ارشد راهنمایی و مشاوره. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهراء.

-بهرامی، شهناز(1380). «تعادل در تربیت». ماهنامه تربیت. اسفندماه شماره6، ص29ـ26.

- پارسا، محمد (1367). روانشناسی رشد کودک و نوجوان. انتشارات بعثت.

- پوریان، محمود (1383). « چه کسی ترک تحصیل می‌کند و چرا؟». مجله پیوند.بهمن ماه، شماره 304 ص 40 ـ 36.

- تهمتن، کلثوم (1373). «بررسی رابطه شیوه‌های فرزندپروری والدین با انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان  مدارس راهنمایی شهر فسا». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم‌تربیتی دانشگاه شیراز.

- جعفری قاجار، غزال(1383). «شیوه‌های فرزندپروری». رشد ماهانه معلم، آبان، آذر، دی و بهمن، شماره‌های  184، 185، 186، 187. ص 35، 36، 19، 35.

- جهانگرد، یداله (1373). نحوه رفتار والدین با فرزندان. چاپ سوم. انتشارات انجمن اولیاء و مربیان.

- حقیقی، جمال، شکرکن، حسین. موسوی شوشتری، مژگان (1381). «بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با سازگاری دانش‌آموزان  دختر پایه سوم مدارس راهنمایی». مجله علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه شهید چمران اهواز. دوره سوم، سال نهم، شماره‌های 1 و 2، ص 108 ـ 79.

- دهقانی، عبداله (1379). «مقایسه بین شیوه‌های فرزندپروری و خود تنظیمی تحصیلی و تأثیر آن بر موفقیت تحصیلی در درسهای فارسی و ریاضی دانش‌آموزان  دختر و پسر مقطع متوسطه». پایان‌نامه کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی. دانشگاه شیراز.

- سبحانی‌جو، حیاتعلی(1383). «هویت و بحران هویت». نشریه ماهانه پیوند. آبان‌ماه، شماره 301. ص 49ـ 38.

- سراج، مریم (1382). « رابطه محیط خانوادگی و پیشرفت‌تحصیلی در دانش‌آموزان  مقطع متوسطه». پایان نامه کارشناسی روانشناسی، دانشگاه شیراز.

- شاملو، سعید (1380). بهداشت روانی. چاپ چهاردهم. انتشارات رشد.

- شرفی، محمدرضا (1368). مراحل رشد و تحول انسان. چاپ سوم. انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

- شعله، محمد جعفر (1383). عوامل مؤثر در افت تحصیلی دانش‌آموزان  متوسطه. چاپ اول. انتشارات فراتمن.

- شوشتری، مژگان (1376). « رابطه جو عاطفی و سازگاری فردی و اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان  پایه سوم راهنمایی اهواز ». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اهواز.

- شکرکن، حسین و باقری، مسعود (1376). « رابطه شیوه‌های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان  پسر دوره راهنمایی اهواز». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اهواز.

- فولادی، عزت‌اله (1383). مشاوره همتایان. چاپ سوم. انتشارات طلوع دانش.

- قائمی، علی (1373). خانواده و کودکان دشوار. چاپ اول. انتشارات امیدی.

- کاجی، مهناز(1369). «مقایسه ترس از موفقیت بین دانشجویان و دانش‌آموزان شیراز». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شیراز.

- کفایت، محمد (1373). «بررسی ارتباط شیوه‌ها و نگرش‌های فرزندپروری با خلاقیت و رابطه متغیر اخیر با هوش و پیشرفت‌تحصیلی و رفتارهای پیشرفت گرایانه» شورای تحقیقات استان خوزستان.

 -کوثری، محمد ابراهیم(1380). « مقایسه بررسی تأثیر منبع کنترل و جنسیت در سازگاری فردی و اجتماعی دانش‌آموزان  دبیرستان».پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه شیراز.

- کوهکن، محمدتقی (1384).«بررسی تأثیر سبک مدیریت مدیران و جو سازمانی در میزان سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان». مجله تربیت. سال بیستم، شماره 8 اردیبهشت‌ماه ص.28-25.

- لطف‌آبادی، حسین (1378). روان‌شناسی رشد نوجوانی و بزرگسالی. چاپ اول. انتشارات سمت.

- مراد حاصل، مهدی (1383). «حرف‌های تنهایی». مجله پیوند. دی‌ماه، شماره303. ص 13ـ9.

- مرکز مشاوره و خدمات روان‌شناختی (1378). « هنجاریابی منطقه‌ای پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی، سال تحصیلی 78-77 ». آموزش‌و پرورش استان مازندران.

- مکائیلی، نیلوفر‌(1377). «بررسی شیوه‌های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت و رابطه متغیر اخیر با پیشرفت‌تحصیلی» پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی اهواز.

- مکاری، آذر (1365). «بررسی چگونگی همبستگی بین تجارب عاطفی دوران کودکی با بلوغ». بخش روانشناسی بالینی.

- ملکی، حسن (1382). «خانواده متعادل و توسعه پایدار». مجله پیوند. آبان‌ماه، شماره 289،

 ص 13- 5.

- مهرافروز، حجت‌اله و شهرآرای، مهرناز (1381). «بررسی رابطه انگیزش نسبت به شیوه‌های فرزندپروری و مکان کنترل با پیشرفت‌تحصیلی در دانش‌آموزان  پسر پایه چهارم ابتدایی». مجله علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه شهید چمران اهواز. دوره سوم، سال  نهم، شماره‌های  1 و 2،  ص 148 ـ 131.

- نوابی‌نژاد، شکوه (1367). رفتارهای بهنجار و نابهنجار در کودکان و نوجوانان.چاپ سوم، انتشارات میعاد.

- هالاهان، دانیل پ و کافمن، جمیزام (1377). کودکان استثنایی: مقدمه‌ای بر آموزش‌های ویژه.( ترجمه مجتبی جوادیان). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی.

- هترینگتون، ای، پارک، دی (1962). روان‌شناسی کودک از دیدگاه معاصر. جلد 2. ترجمه طهوریان، جواد و دیگران (1373). چاپ اول. مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی.

- هنری، ماسن و همکاران (1986). رشد و شخصیت کودک.( ترجمه مهشید یاسایی).چاپ دوم. تهران: نشر مرکز.

- هیبتی، خلیل (1381). «بررسی شیوه‌های فرزندپروری والدین و رابطه آن با شیوه‌های مقابله با استرس دانش‌آموزان  دختر و پسر سوم متوسطه شهر زرقان». پایان نامه کارشناسی ارشد. روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز.

- یعقوبخانی، غیاثوند، مریم (1372). « رابطه محیط خانواده و پیشرفت‌تحصیلی» پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شیراز.

منابع لاتین :

-Anderson, G. E. jimerson, S. R. & Whipple, A, D (2002). “Children ratistress full exprienies at home and school”. Loos of a parent and grade reten supper latiere stressors.

-Balk D. E. (1992). Adolescent Development. Kansas state university, Brookscolo, publishing company.

-Berk, L. E. (1997). Child Development. Fourth Edition.

-Bukatko, D. & Daehler M. W. (1992). Child Development university of Massachusetts. Houghton, Milflin company.

-Crick, nicki. R. (1997).“Relational And Overt Aggression In Preschool”. Developmental psychology. Vol. 33, P. 579-588.

-Dacey, j. & Kenny, M. (1997). Adolescent Development. Second Edition, Boston College, Brow &. Benchmark. 

-David, Brodzinsky, Schechter, Anne, Braff, Singer. (1984). “Psychological And Academic Adjustment in Adopted Childeren”. Journal of consulling and clinical psychology. Vol. 52, P. 582-590.

-David, W. kaslow, Nodine. J. (1994). “Moarital Discord Intact families: sex Differences in Child Adjustment”. American Journal of Family. Therapy. Vol. 22, P: 358-370.

-Fabes, Richard. A. (1997). “Roles of Temperamental A Rousal and Gender – Segregated Play in young Childrens Social Adjustment”. Developmental psychology. Vol. 33, P. 693- 702.

-Ferrari, J. & olivette. M. (1993). “Perception of Control & the Development of Decision among Late Adolescent Families”. Adolescence. vol. 28, No, 112.

-Frring , lewis , Michael, Taska, lynn. (1999). “Age and Gender Differences in Children and Adolescents Adaptation to Sexual Abuse”. The Inter national journal. Vol. 23, P. 115- 128.

-Glasgow, K. Dornbusch. M. Troyer, Steinberg. L, & Ritter, P. (1997). “Parenting Styles Adolescents Attributions, and Educational out comes in Nine Heterogeneous Highschools”. Child Development. Vol. 68, No. 3,PP: 507-529.

-Grayson, N. Holmbeak & Mary, L. Wandrei (1993). “Individual and Relational Predictors of Adjustment in First – Year College Students”. Journal of counesling psychology. vol . 40, P: 73-78.

-Hardy, D. F, Power , G, and Jaedicke , S. (1993). “Examining the Relation of Parenting to Childrens Coping with Everyday Stress”.   child Development. Vol. 64, P: 1841.

-Herz, L. Gullone, (1999). ”The Relationship between SelfEsteem and Parenting Style”. Journal of cross cultural psychology. The ousandoak, vol. 30, PP: 742- 767.

-Kafir, D. (1988). “Achievement and Aspiration Among Boys and Girls in High school: A Comparison of Two Israeli Ethnic”. Corups American Educational Reseaerch. Vol. 25, P: 213-236.

-King funli, A (1974). “Parental Attitude Test Anxiety and Achivement Motivation: A Hong Kong Study”.Journal of Social psychology. Vol. 23 (1), P: 3-11.

-Lambron, S. D. , Mounts, N. S. Stenberg, L. S. M. (1991). “Patterns of Competence and Adjustment among Adolescents From outhoritative, Authoritian, Indulgent and Neglectful Families”. Child Development. vol. 62, P: 1049-1065. 

-Lau, S. & Cheung. P. (1987). “Relation between Chinece Adolescents Perception of Parent Control & Organization & Their Perception of Parental Warmth”. Developmental psychology. Vol. 23, No, 5. P: 726-729.

-Light body, P. (1999). “Motivation and Attribution at Secondary School: The Role of Gender”.  a Educational studies. Vol. 22, P. 13-25.

-Long. G. & Adler, F (1997). “ Motivation and Achivement in Elementray children”. Eric number : En 413059.

-Michael, K, & Susan, K. W. (1994). “Psycholog ical Development in Three Generations of College Students”. Jounal of youth and Adolescent. Vol. 23. P. 567-571.

-Molina, Mariehelene, coplan, Robert, wichman (1999). “Nonsocilplay in the Kinder Garten Classroom: Gender Differences in Relation with Adjustment”. Paper presented at the Biennial Meeting of the society for Research in Child Development. (April, P. 15-18, 1990).

-Rachel, A, vantta (1994). “Adolescent Gender Differences is Suicide Related Behaviors”. Journal of youth and Adolescence. Vol 26, P: 559-70.

-Rohner, R. & Rohner, E. (1981). “Parental Acceptance Rejection & Parent Control : Cross Cultrul Codes”. Ethnology. vol 20, P. 245-260.

Ruth , chao . (1994) . “Beyond Parental Control & authoritarian Parenting Style . Understanding Chinese through the Culturul nation of Reading” . Child development . Vol . 65 (4) .

-Salili, F. (1994). “Age, sex And Cultural Difference in The Meaning of Dimensions of Achievement”. Jornal of Personality and Social Psychology. Vol. 20, No. 6, P:635-648.

-Sigel man, C. (1999). Life span in human development. Brooks Cole. Publishing Company. U. S. A.

-Slicker, E. K (1999). “Relationship of Parenting Style to Behavioral Adjustment in Graduating High  school Senior”. Journal of youth and Adolescent. Jou, vol. 27, No. 3, P: 345-372. 

-Steinberg, L. & Lamborn .S. & Dornbuch, S. M. & Darling, N. (1992). “Impact of Parenting Practices on Adolescent: Authoritative Parenting, School Involvement & Encouragement to Succeed”. Child Development, vol. 63, No. 5, P:1266-1282.

-Suniva, s. luthar & Gretta (1997). “Substance Use and Personal Adjustment among Disadvantaged Teenagers: A six – Month. Perspective Study”. Journal of  youth and Adolescence. Vol. 26, P. 353-362.

-Uriel, L, D, A. (1995). “Quarrel Involvement of School Aged Children: Gender Differences , Age Trends, and School Adjustment Correlates”. Journal Of Genetic Psychology. Vol. 15, P. 87-96.

-Weiner & Elkind (1972). “An Attribution Analysis Of Achievement Motivation”. Journal of personality and social psychology. Vol. 12, P.1-20.

-WHO (1993). Comprehensive. “School Health Education, Division of Mental Health”. MNH/ PSF/ 93. 3 Rev. j, P. 5.

-Wliewer, W & Fear now, M. & Miller, P: (1996). “Coping Socialization in Middle Child hold : Testes of Maternal & Parental Influences”. child development. Vol. 67, P. 2339- 2357.

Yau,J & Sementa,J.(1996) . “Adolescent parent Conflict among Chinese Adolescent in HongKong ” Child development . vol . 67,p:1262-1275 .

منابع اختلال رفتاری

منابع فارسی

1-‌ آخنباخ، توماس. رسکورلا، لسلی (1384)، کتابچه راهنمای فرمهای سن مدرسه نظام سنجش مبتنی بر تجربه آخبناخ، ترجمه اصغر مینایی، تهران پژوهشکده کودکان استثنایی.

2-‌ اتکینسون، ریتا و همکاران (1382)، زمینه روانشناسی، ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران، تهران، انتشارات رشد.

اسلامی نسب، علی (1373)، روانشناسی سازگاری، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی.

افروز، غلامعلی (1380)، مقدمه‌ای بر روانشناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی، تهران، انتشارات دانشگاه تهران.

بافنده قراملکی، حسن (1379)، بررسی مقایسه‌ای سلامت عمومی نوجوانان ناشنوا و شنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

پاکزاد، محمود (1376)، کودکان استثنایی، تهران، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

پورافکاری، نصرت‌الله (1376)، فرهنگ جامع روانشناسی، روانپزشکی و زمینه‌های وابسته، تهران، انتشارات فرهنگ معاصر

حیدریان مقدم، محمد، یونان، ملیندا (1376) توانبخشی شنوایی و زبان‌آموزی، تهران، نشر طبیب.

دنمارک، جان (1379)، ناشنوایی و بهداشت روانی، ترجمه شروین شمالی و احمد علیپور، تهران، انتشارات سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور.

دیباج، سیدمهدی (1375)، تهیه و استاندارد ساختن تست سنجش رفتار سازشی کودکان پیش‌دبستانی، پایان‌نامه چاپ نشده دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.

زارع، حسین، هاشمی، تورج (1381)، آموزش و پرورش تطبیقی کودکان دارای اختلالات رفتاری. مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، شماره 2، صفحات 107 تا132.

ساریچ، ایوانز (1371)، روانشناسی و ارتباط در کودکان ناشنوا، ترجمه شروین خزائلی، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

سرمد، زهره و همکاران (1383)، روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهران، انتشارات آگاه.

سعیدی، ابوالفضل (1371)، بررسی و مقایسه پختگی اجتماعی پسران شنوای عادی و ناشنوای 10 تا11 ساله مدارس تهران، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

سیف نراقی، مریم. نادری، عزت‌الله (1380)، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، تهران، انتشارات ارسباران

سیف نراقی، مریم. نادری، عزت‌الله (1379)، اختلالات رفتاری کودکان و روش‌های اصلاح و ترمیم آن، تهران، انتشارات بدر.

شریفی درآمدی، پرویز (1381)، روانشناسی کودکان استثنایی، تهران، انتشارات روانسنجی.

شعاری‌نژاد، علی‌اکبر (1364)، فرهنگ علوم رفتاری، تهران، مؤسسه امیرکبیر.

شفیع‌آبادی، عبدالله (1377)، راهنمایی و مشاوره کودک، تهران، انتشارات سمت.

صالحی، محمود (1379)، مقایسه عملکرد هوش غیر کلامی دانش‌آموزان ناشنوا و شنوا در گروههای سنی 6و9و12 سال، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

عباسی تهرانی، فاطمه، دولت‌آبادی، شیوا (1381)، بررسی میزان افسردگی و اضطراب در معلولین بینایی 50-16 ساله شهر تهران، مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، شماره 4صفحات 359 تا 375

فقهی، غزاله (1380)، بررسی و مقایسه سازگاری نوجوانان دختر ناشنوا و شنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

قادرزاده باقری، جعفر (1373)، بررسی همه‌گیرشناسی اختلالات رفتاری در دانش‌آموزان، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی ایران.

کراتوچویل، توماس آر. موریس، ریچارد جی (1381)، روانشناسی بالینی کودک، ترجمه محمدرضا نائینیان و همکاران، تهران، انتشارات رشد.

کرک، ساموئل ای، گالاگر، جیمز جی (1380)، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، ترجمة مجتبی جوادیان، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

کرچمر، روبرت، دوترمن، دیوید (1380)، بالیدگی اجتماعی و رفتار انطباقی ناشنوایان، ترجمه سهیلا خداوردیان و سعید حسن‌زاده، تهران، پژوهشکده کودکان استثنایی.

کشاورزی ارشدی، فرناز‌و تجلی، پریسا (1384)، ناشنوایی، روانشناسی و آموزش، تهران، انتشارات شرح.

کلارک، موراگ (1378)، زبان‌آموزی به شیوه طبیعی برای کودکان دچار نقص شنوایی، ترجمه دکتر علی اصغر کاکو جویباری، شروین شمالی، تهران، انتشارات آموزش و پرورش استثنایی.

لطف‌آبادی، حسین (1382)، آزمونهای روانی- شناختی کودکان برای مشاوره کودک، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

لوترمن، دیوید. کارترزوایت، الن. سیوالد، ریچارد (1381)، توانبخشی شنوایی، ترجمه زهرا جعفری، فاطمه ادکی، تهران، نشر طبیب

محمدپور، طاهره (1376)، آشنایی با ناشنوایان، آموزش و توانبخشی آنها، تهران، انتشارات سازمان بهزیستی کشور.

میلانی‌فر، بهروز (1382)، روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی، تهران، نشر قدس.

محتشم، لیلی (1383)، کاربرد نقاشی در کاهش مشکلات هیجانی کودکان ناشنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.