پروژه بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت و شیوه فرزند پروری در بین دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان

نوع فایل: word

قابل ویرایش 95 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق  حاضر بررسی  رابطه  بین انگیزه  پیشرفت  و شیوه های فرزند پروری  در بین دانش آموزان  مقطع سوم دبیرستان  شهرستان قزوین است. در این راستا  فرضیه  های زیر مطرح شدند: 1)ا بین  انگیزه و  پیشرفت  و شیوه فرزند پروری  رابطه معنی داری  وجود دارد  . 2)  بین  شیوه  اقتدار طلبی  و  شیوه فرزند پروری  رابطه  وجود دارد.  و 3) .بین آزادی طلبی و انگیزه پیشرفت رابطه معنی داری وجود دارد. 4) بین سلطه جویی و انگیزه پیشرفت رابطه معنی داری وجود دارد. جامعه مورد مطالعه  در تحقیق  حاضر عبارتند از  دانش آموزان  مقطع سوم دبیرستان  شهرستانقزوین است  که صد  نفر  به عنوان  نمونه انتخاب گردیده  که آزمون  انگیزه پیشرفت  وشیوه ی فرزند پروری  بر روی آنها اجرا گردید.  نتایج  بدست آمده  حالی  از آن  است که بین انگیزه و پیشرفت  و شیوه ی فرزند پروری  رابطه معنی داری  وجود ندارد  همین طور  بین شیوه  اقتدار طلبی  و انگیزه  پیشرفت  هم رابطه  ای وجود ندارد . و همین طور در فرضیه سوم که بین آزادی طلبی و انگیزه پیشرفت تحصیلی رابطه معنی داری وجود دارد زیرا که ضریب همبستگی بدست آمده بزرگتر از ضریب همبستگی جدول در سطح معنی داری 5% قرار دارد و همین طور در فرضیه چهارم که بین سلطه جویی و انگیزه پیشرفت رابطه معنی داری وجود دارد چون ضریب بدست آمده از ضریب جدول با درجه آزادی 99 در سطح معنی داری 5% کوچکتر است فرضیه تحقیق مورد تائید قرار نگرفته و بین انگیزه پیشرفت و سلطه جویی رابطه معنی داری وجود ندارد.

مقدمه:

خانواده در زندگی آدمی  نقش بسزایی  داشته و باید  در  وضعی استوار  باشد بدان  گونه که اطرافیان  در آن  احساس ایمنی  کامل  داشته باشند.  مخصوصا کودکان  و نوجوانان  که پرورش آنها در محیط  سالم و دور  از هر گونه  اختلال  و جدالها  و برخورد های زن و شوهر (والدین )  به دور از  هر جنجالی  باشد به عبارت دیگر  روح سازش  و تعادل  هم زیستی  بین والدین  می تواند در تربیت فرزندان  و انگیزه  پیشرفت  نقش بسزایی داشته باشد .

اصلاح  محیط اجتماعی  یکی از عواملی  است که والدین  در شیوه ی فرزند پروری  خود باید  به آنها توجه  داشته باشند .  به این صورت  که اگر کودکان  در محیط اجتماعی  ناسالم  قرار گرفته باشند  با برخوردهای  درست و خوشایند  آنها را از عواقب  بد محیط  آگاه سازند  و انگیزه ی  آنها را برای  ادامه ی زندگی  به طور صحیح  مشخص نمایند .

به طور کلی  می توان گفت  والدین و مربیان جزء اصلی ترین عامل تربیت کودک  هستند وایجاد  تغییرات  رفتاری  با واسطه مربیان  تربیت یا والدین  می تواند  انگیزه ی کودک  را برای  رسیدن  به تحول  آفرینی  و سازندگی دچار  اختلال کنند  . (قائمی امیری – 1385)

شیوه ی فرزند پروری  والدین  میتواند  با استناد به  انگیزه ی پیشرفت  در کودکان روندی مثبت  و به جا باشد زیرا که  پرورش انگیزه  از نوع پیشرفت  در کودکان  باعثافزایش  خود شناسی و  اعتماد به نفس  می باشد  که این موضوع  در به کار گیری  روحیات  مثبت  جوانان  اثر خوب  و منطقی  خواهد داشت  از طریق  شیوه های  تربیت  پذیری مثل :  اقتدار طلبی و آزادی  می توان  تجارب نسل  گذشته  را با روحیات  نسل جدید  هماهنگ کرد  تا در رسیدن  به رشد  و توسعه و خود یابی  جوانان و نوجوانان  اقدام کرد .

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول(کلیات تحقیق)

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی.

فصل دوم( مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش) 

مبانی نظری

سابقه تاریخی تربیت

علم تربیت

وظیفه تربیت

اگر تربیت نباشد

دامنه و قدرت نفوذ تربیت

عوامل مورد بحث در تربیت

فایده و لزوم تربیت

جنبه ی فردی

جنبه ی اجتماعی

جنبه اقتصادی

جنبه ی سیاسی

جنبه ی فرهنگی

جنبه ی معنوی

لزوم تربیت

عاملان تربیت

اهمیت خانواده از نظر تربیت

عالی ترین شکل تربیت

وسعت دامنه ی بحث در خانواده

ساختار نظریه ی اتکینسون

کارایی نظریه ی اتکینسون

رفتار و انگیزه ی پیشرفت

نظریه ی مورای

ویژگی های افراد پیشرفت گرا

بررسی پژوهش های انجام یافته

پیشینه ی پژوهش

فصل سوم (روش شناسی)

روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

روش  آماری مربوط به فرضیه

فصل چهارم

(یافته ها و تجزیه تحلیل داده ها )

فصل پنجم ( بحث و نتیجه گیری )

بحث و نتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادات

پیوست

منابع و ماخذ

منابع ومأخذ:

امیری مجد،رسول.(1383).تربیت و شیوه ی های آن . تهران: انتشارات نور

ابادی،عبد الله . (1384).شیوه های تربیت.تهران: انتشارات پیام

بهاری،علی.(1383) . انگیزه .تهران: انتشارات نار

باقری،اصغر.(1384) . روش های تربیتی . تهران: انتشارات فرهنگستان

دلاور،علی.(1384) . امار استنباطی . تهران: انتشارات رشد

دلاور،علی. (1384).روش تحقیق در علوم تربیتی.تهران:انتشارات رشد

شاملو، سعید. (1385). سلامت روانی.تهران: انتشارات نی

سیاسی،علی اکبر.(1378).روانشناسی شخصیت.تهران:انتشارات ارجمند

سروری،منیژه.(1380).روانشناسی فردی.تهران:انتشارات پیروز

شکر کن،علی اصغر.(1383).انگیزه پیشرفت.تهران: انتشارات نی

لطف ابادی ،حسین.(1384).روانشناسی رشد.تهران:انتشارات بهار

قائمی امیری،علی.(1385).تربیت.تهران: انتشارات ارسباران

محمدی، سید یحیی.(1385).نظریه های روان درمانی.تهران: انتشارات رشد

محمدی، سید یحیی.(1384).انگیزه و هیجان.تهران:انتشارات رشد

پروژه بررسی رابطه بین فرزند پروری والدین و پذیرش اجتماعی کودکان مقطع ابتدائی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 85 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری والدین و پذیرش اجتماعی کودکان مقطع ابتدائی شهر رشت است که فرضیه های تحقیق عبارتند از اینکه:

1-بین شیوه های فرزند پروری والدین و پذیرش اجتماعی کودکان رابطه وجود دارد.

2-بین پذیرش اجتماعی دختران و پسران تفاوت وجود دارد.

3-بین شیوه های فرزند پروری دختران و پسران تفاوت وجود دارد که جامعه مورد مطالعه دانش آموزان مقطع ابتدائی شهر رشت است که 70 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که 35 نفر دختران و 35 پسران است و آزمون شیوه های فرزند پروری و پذیرش اجتماعی بر روی آنها اجرا گردیده که جهت آزمون فرضیه ها از روش آماری ضریب هم بستگی پیرسون وt متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج آن به این شرح است که بین شیوه های فرزندپروری و پذیرش اجتماعی رایطه وجود دارد ولی بین پذیرش اجتماعی و شیوه های فرزند پروری دختران و پسران تفاوت وجود ندارد.

مقدمه:

روان شناسان ؛ جامعه پذیری و پذیرش اجتماعی را به عنوان مبارزه ای فرد و جامعه تلقی می کنند و می گویند فرد مدام در حال گرایش به دور افکندن قید وبندهای اجتماعی و هنجارهای جامعه است و آنها کسب شناخت(دانش ) را نیز نتیجه رویارویی و مجادله فرد ( ذهن ) و محیط می دانند . پذیرش اجتماعی را روان شناسان فرایندی می داند که طریق آن کودک هنجارهای والدین را صورت عمقی می پذیرد و به سبک من برتر را ، محیط تهیه می بیند، عوامل اجتماعی با تشکیل این در پدیده به عنوان فرد منتقل می شوند و بدین شکل فرد جامعه پذیر می گردد. بدون تردید رفتار انسان تا حدود زیاد بستگی به عوامل ارثی زیست شناختی (بیولوژیکی ) دارد. کودک فقط به علت انسان بودن ، می تواند اعمال و رفتاری را انجام دهد که از عهده حیوانات پست در نمی آید از جمله اینکه مغز بزرگ و پیچیده انسان ، او را قادر می سازد تا معانی را به کارگیرد و با استفاده از زبان و قدرت کلامی ارتباط برقرار کند. اساس و مبنای رفتار عوامل تن کارشناختی (فیزیولوژیکی ) و عوامل محیطی هستند ویژگیهای جسمانی مانند رنگ چشم و پوست و... از قوانین ارثی تبعیت می کنند به طور کلی نوع محیط بزرگ شده کودک و عوامل موجود در آن می تواند در نوع جامعه پذیری و پذیرش اجتماعی آن نقش بسزایی داشته باشد به صورتی که نوع تربیت والدین و برخورد درست آنها با کودکشان می توان تأثیرات منفی و یا مثبتی بر روی آن بگذارند که هر کدام می تواند تأثیر مخرب یا مفیدی بر روی جامعه داشته باشد. رفتار غیر اکتسابی و آموزش آن توسط والدین به فرزند نتیجه و حاصل اثرات متقابل عوامل ساختی و محیطی است هر چند که ماهیت این در هم ورزی به گونه ای متفاوت و احتمالا" کمتر آشکار می شود و به نظر می رسد کودک زندگی را با نیازها و سائقه های بنیادی جسمانی و نیز یکی شروع می کند. در عین حال نیز از آغاز دارای بازتاب ها در رفتارهایی چون بلعیدن و مکیدن و.... است. اگر والدین بتوانند درک و شناخت عمیق و دقیق تری از رفتار فرزند را به خود او بفهمانند درپذیرش فرد و کودک در امعه کمک بالایی داشته و با شنا سایی طبقه اجتماعی خانواده به آسانی می توان به ارزشهای خانواده پی برد زیرا هر طبقه اجتماعی ارزشهای خاص و مربوط به خود را داراست و هدف از شیوه های تربیت پذیری کودک به والدین تغییر ارزش ها و رفتارهای نامطلوب والدین نسبت به کودکان می باشد تا بتواند با پذیرش اجتماعی در جامعه آشنا گردد ( کریمی – 1385 – ص 04 )

فهرستمطالب:

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

سؤال مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم

فصل دوم پیشینه ادبیات تحقیق

روانشناسی اجتماهی و رفتار اجتماعی

رفتار اجتماعی

رشد رفتار اجتماعی

انواع رفتار اجتماعی

تفاوتهای فرهنگی در رفتارهای اجتماعی

خانواده

کنوانسیون حقوق کودک ویونیسف دیباچه

این حکومتها

سبکهای فرزندپروری   

  پیشینة تحقیق 

فصل سوم روش تحقیق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر

پرسش نامه پذیرش اجتماعی

روش تحقیق

روش آماری مربوط به فرضیه

روش جمع آوری اوری اطلاعات

فصل چهارم یافته ها

مقدمه فصل چهارم

نمونه گیری و داده های مورد استفاده ازآزمون

جدول بررسی رابطه بین شیوه های فرزند پروری والدین و پذیرش اجتماعی کودکان

مقایسه پذیرش اجنماعی در بین دختران و پسران

مقایسه شیوه فرزند پدری  والدین در بین دختران وپسران

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری

مقیاس شیوه های فرزند پروری

پیشنهادات

محدودیت ها

منابع

منابع ومأخذ:

1-آرمان – مهدی – تربیت و فرزندپروری ، انتشارات نارتهران 1384

2-بهروزی – سعید – اجتماع و پذیرش ، انتشارات بهار – تهران 1385

3-پاشا شریفی – محمد – آسیب شناسی ، انتشارات نور – تهران 1383

4-شعاری نژاد – حسین – روان شناسی رشد ، انتشارات سمت ، تهران 1385

5-ستوده – هدایت الله – اجتماعی شدن ، انتشارات نی ، تهران 1384

6-دلاور – علی – آمار استنباطی ، انتشارات رشد ، تهران 1384

7-دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی ، انتشارات رشد ، تهران 1383

8رهنما – محمدرضا – شیوه های فرزندپروری ، انتشارات باران ، تهران 1384

9کریمی – یوسف – روان شناسی شخصیت ، انتشارات رشد ، تهران 1385

10لطف آبادی – حسین – روان شناسی کودک ، انتشارات ارجمند ، تهران 1384

11کریمی – یوسف – روان شناسی شخصیت ، انتشارات رشد ، تهران 1385

12لطف آبادی – حسین ، روان شناسی کودک ، انتشارات ارجمند ، تهران 1384

13محمدی – سید یحیی ، روان شناسی اجتماعی ، انتشارات رشد – تهران 1385

14 محمدی – سید یحیی روان شناسی خانواده ، انتشارات رشد ، تهران

تربیت فرزند

تحقیق فرمت فایل word تعداد صفحات 49

 تربیت فرزند

دراین تحقیق موارد زیر برسی مشوند :

فصل اول

در این فصل

1- چگونگی بازی با تربیت بچه ها

2- پنج مهارت اساسی تربیت فرزندان

3- نگه داشتن حس شوخ طبعی

4- پایان بازی

فصل دوم

«ارتباط با بچه ها»

در این فصل

1- موثر صحبت کردن

2- توضیح دادن در مورد مواردی که از او توقع دارید

3- آموزش مهارتهای ارتباط برقرار کردن

4- پاسخ دادن به سوالاتش

5- انتخاب راههای مختلف برای صحبت کردن

فصل سوم

«یک والدین ثابت قدم باشید»

در این فصل

1- موقعیت خط مشی و خط مرزی برای استقامت

2- هنر منسجم بودن

3- چگونه استقامت است یک قسمتی از انجام

4- دیوارهای سودمند برای بچه ها بسازید

تحقیق فرزند سالاری

تحقیق فرمت فایل word تعداد صفحات 22

 فرزند سالاری

دراین تحقیق موارد زیر برسی مشوند :

انواع روابط والد - فرزند

الف- محدودیت مطلق

پیامدهای نامطلوب محدودیت مطلق

ب- آزادی مطلق

عوارض نامطلوب آزادی مطلق

ج- آزادی مشروط

مفهوم فرزند سالاری

الف- از منظر روانشناسی

در شیوه فرزند سالاری ویژگیهای زیر مشاهده می شود:

ب- از منظر دین

ریشه هاى فرزندسالارى

ـ نابرابرى سطح تحصیلات والدین با فرزندان

2ـ توجه بیش از حد به خواسته ها و مطالبات اولاد

3ـ ضعف اخلاقى در درون خانواده

4ـ کم رنگ بودن آموزه ها و اعتقادات دینى خانواده

ـ تضییع حقوق و احترام والدین

آثار منفى فرزندسالارى

2ـ تهدید شدن ارزش ها و سنت هاى مفید :

حضرت موسى بن جعفر (ع) مى فرمایند :

4ـ غلبه احساسات بر تعقل :

اصلاح و تعدیل :

وقتی فرزندان به جای ما تصمیم می گیرند

همه تقصیر را به گردن بچه ها نیندازید چه کسی مسؤول است؟ رفتار نادرست، تبعات ناخوشایند

پروژه اختلال رفتاری و فرزند پروری

نوع فایل: word

قابل ویرایش  68 صفحه

مقدمه:

کودکی که به دنیا می آید عالی ترین و کامل ترین امکانات رشد را داراست. او در بهترین حالت خود آفریده شده است و آمادگی و ظرفیت آن را دارد که به شایسته ترین وجه پرورده شود و به برترین کمالات دست یابد. کافی است عادی به دنیا بیاید و خانواده و محیطی مناسب در اختیارش باشد تا ببالد و رشد و نمو کند و جایگاه والای خویش را در این جهان بیابد.

اما زندگی خانوادگی و محیط بهداشتی، آموزشی، اجتماعی و فرهنگی بسیاری از مردم جهان چنان است که دستیابی به چنین مقصودی را دشوار و گاه امکان ناپذیر می سازد. محدودیت های محیط زندگی گروهی از کودکان چنان زیاد است که بقای آنان نیز ناممکن می گردد. مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان نیز که نتیجه اجتناب ناپذیر فقر، نابسامانی های خانوادگی و کاستی های آموزشی و اجتماعی است شدیدا مانع رشد و بالندگی و وصول آنان به کمالاتی است که در خلقت شان مقدر شده است.متاسفانه اکثر ما به درستی نمی دانیم که هرگاه فرزندانمان از امکانات رشد و پرورش صحیح برخوردار باشند، چه زندگی متعالی در انتظارشان است. ما غالبا غافل از آنیم که سعادت و کمال کودکانمان در گرو رشدیافتگی ما بزرگسالان است. بسیاری از ما هنوز هم چنین تصور نادرستی در ذهن داریم که گویا کودکان وقتی به دنیا می آیند از همان اول برخی خوب و برخی بدند، بعضی شرور و بعضی نجیبند، گروهی خوش اقبال و گروهی بدبختند.

ما غالبا فرزندان خود را به دلیل خطاها و اختلال ها و ناسازگاری هایشان محکوم می کنیم یا به باد ناسزا و تنبیه می گیریم و فراموش می کنیم که به جای آن باید خطاها و ندانم کاری های خودمان را دلیل بروز مشکلات آنان بدانیم. واقعیت های زندگی خانواده ها حاکی از آن است که بسیاری از آنان آشنایی کافی در زمینه رشد و پرورش فرزندانشان را ندارند. فراوانند کودکانی که تحت سرپرستی ناقص یکی از والدین به سر می برند و یا نابسامانی های خانوادگی، نظیر مناقشات پدر و مادر با اعتیاد پدر و سرپرست خانواده و یا به ویژه فقر فرهنگی و تربیتی اولیاء دشواری های بزرگی را در راه رشدشان ایجاد می کند.گستره این نوع مشکلات به قدری وسیع است و چنان گروه بزرگی از کودکان در معرض مخاطرات روانی و فکری و اجتماعی قرار دارند که اتخاذ تدابیر همه جانبه مشاوره ای و مددکاری را اجتناب ناپذیر می سازد. برای چنین منظوری ضروری است که علاوه بر ارائه خدمات گسترده روان شناسی و تعلیم و تربیتی در مدارس، مراکز مشاوره کودک و خانواده با امکانات کافی در شهرها و روستاهای بزرگتر ایجاد شود

انسان در محیطی به نام خانواده پا به عرصه وجود می‌گذارد. در آن محیط درکنار سایر افراد خانواده پرورش می‌یابد. هر کدام از افراد دارای ظرفیت و استعدادهای ذاتی هستند که از پدر و مادر به ارث می‌برند و سپس تحت تأثیر و نفوذ عوامل مختلف محیطی قرار گرفته و تربیت می‌شوند.  به عبارت دیگر، مجموعه استعدادها و توانایی‌های ارثی و تأثیرات تربیتی مأخوذ از محیط شخصیت آن‌ها را می‌سازد و بنابراین در تشکیل شخصیت و تربیت انسآن‌ها، خانواده بزرگترین نقش را دارد (جهانگرد، 1373).

رابطه والدین با فرزندان و جو عاطفی خانواده یکی از مسائل مهم و تأثیرگذار در رشد و پرورش استعدادها و بالعکس عاملی مهم در جهت سوق دادن فرزندان به رفتارهای ناسازگارانه و ضد اجتماعی می‌باشد.  متخصصان بهداشت‌روانی، عامل اصلی مشکلات رفتاری را به رفتارهایی نسبت می‌دهند که بین والدین و فرزندان وجود دارد، به نظر آنان خانواده به صورت یک مجموعه اصلی (پدر، مادر، و فرزندان) می‌توانند تأثیری عمیق بر رفتار اولیه کودک داشته باشند (هالاهان و کافمن ، 1994).

چگونگی ارتباط والدین با فرزندان، به عوامل مختلفی بستگی دارد اما ارتباط هر چه قو‌ی‌تر و گرم‌تر باشد،  اعتماد به نفس،  شکیبایی، تلاش و پشتکار نوجوان در تحقق خواست‌های والدین افزایش می‌یابد و بر عکس هر چه ارتباط ضعیف‌تر و سردتر باشد، همسوئی مسیرهایی که والدین مشخص می‌کنند کم‌تر خواهد شد و موفقیت تحصیلی فرزندان نیز در صورتی که جزء اهداف والدین باشد در گرو این روابط صحیح خواهد بود (شعله، 1383).

در ایجاد ارتباط مثبت و سازنده بین والدین و فرزندان عوامل زیادی مؤثر هستند و مهم‌ترین  آن‌ها عبارتند از : احترام متقابل والدین به یکدیگر و فرزندان، ابراز محبت به شیوه‌های کلامی، تفاهم و همدلی والدین و فرزندان، شناخت نگرش‌های یکدیگر، تعادل در اعطای امتیازات به فرزندان، مشخص نمودن مسئولیت‌ها، تعیین محدوده اختیارات حقوق والدین و فرزندان، طرد و پذیرش متعادل، مشخص نمودن اصول انضباطی خانواده، هماهنگی در رفتار و گفتار همراه با صداقت (شعله، 1383).

خانواده نیز بر اساس تقسبم بندی شیفر  (1959) و زیگلمن  (1999) و با توجه به دو بعد کنترل و محبتی که در روش‌های فرزندپروری خود به کار می‌برند به چهار دسته تقسیم می‌شود: 1-مقتدر  2- سهل‌گیر  3- مستبد  4- کناره‌گیر  که هر کدام ویژگی خاص خود رادارد و فرزندانی که طبق هر کدام از این شیوه‌ها تربیت و پرورش می یابند با دیگری متفاوت خواهد بود و این تفاوت بستگی به نوع پرورش و طرز برخورد بافرزند دارند. برخورد با محبت یا  به سردی و همچنین با کنترل بالا یا بدون کنترل و سهل‌انگار، افرادی با خلق وخوی متفاوت وارد جامعه می‌کند که اگر به طریق صحیح پرورش نیافته باشند زودتر دچار آفت‌های جامعه خواهند شد و امکان اصلاح و درمان آن‌ها بسی مشکل‌تر از تصحیح تربیت و پرورش اولیه والدین در کودکی و نوجوانی آنان خواهد بود. بزهکارانی که جامعه امروز ما را تهدید می‌کنند روزی کودکی بیش نبودند که در محیط گرم خانواده و در سایه تربیت صحیح می شد آن‌ها را جوانانی مثبت و سازنده و سازگار با محیط تربیت کرد.  برای سازگاری مطلوب کودک، نیازهای اساسی از جمله نیاز به محبت و امنیت، نیاز به تعلق خاطر نیاز به فلسفه زندگی ارضاکننده(معنی‌جویی)، نیاز به موفقیت(احساس ارزش‌کردن)، نیاز به همدلی و همدردی(تفاهم)، نیاز به مقبولیت(پذیرش گروه) و نیاز به درک ارزش‌های اخلاقی باید برآورده شود (شرفی، 1368). 

نقش محیط، بخصوص محیط خانه دراختلال رفتاری کودکان بسیار با اهمیت است.  شوک‌های عاطفی شدید یا هیجان‌های مداوم و طولانی نیز تأثیر خود را بر اختلال رفتاری کودکان خواهند داشت. به نظر می‌رسد عامل خانواده در حفظ سلامت روان  کودک نقش تعیین‌کننده و محوری دارد. والدینی که نگرش و رفتار آنان زمینه پذیرش بیش‌تری فراهم کند، منبع اهمیت برای کودکان نگران و مضطرب خواهند بود. برعکس والدین  سخت‌گیر و خشن مانع رشد و تکامل و استقلال آنان می‌شوند. خانواده مطلوب، خانواده‌ای است که ضمن توجه به انتظارات کودک، محیط امن عاطفی، احساس ارزشمندی، احساس تعلق و مورد عشق و علاقه بودن را تأمین می‌کند(ملکی1382). 

زندگی خانوادگی نقش اساسی در حفظ سلامت روانی ,اجتماعی و جسمانی کودکان و والدین دارد . خانواده اولین و مهمترین بافت اجتماعی را برای رشد انسان فراهم می سازد . در جریان رشد طبیعی هر کودک یک رشته تغییرات شناختی , عاطفی و اجتماعی را شاهد هستیم . تقریبا همه کودکان در طول رشد و در جریان سازگاری با این تغییرات دچار مشکلاتی می شوند و استرس و تعارضی را که به دنبال می آید , میتواند به مشکلات رفتاری- عاطفی و یادگیری در آن ها بینجامد . اکثر مشکلات رفتاری کودکان منعکس کننده شرایط پیچیده بین فردی اعضای خانواده به ویژه والدین می باشد . به عبارت دیگر وجود مشکلات رفتاری کودک به منزله روابط معیوب اعضای خانواده با یکدیگر است و با روش های تربیتی نادرست والدین و تعاملات معیوب آن ها با فرزندان رتباط دارد.با توجه به این موارد، در این پژوهش به بررسی رابطه شیوه‌های فرزندپروری والدین با اختلال کودکان پیش دبستانی پرداخته می‌شود.

فهرست مطالب:

فصل اول :

( کلیات تحقیق )

1-1-مقدمه

1-2- بیان مسئله

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق

1-4 - اهداف تحقیق

1-4-1 - هدف کلی تحقیق

1-4-2- اهداف جزئی

1-5 - فرضیات تحقیق

1-5- 1- فرضیه اصلی

1-6- تعریف واژه ها و اصلاحات

1-6-1- تعریف  نظری متغیرها

شیوه‌های فرزندپروری

اختلالات رفتاری

2-7-1- تعریف عملیاتی متغیرها

شیوه‌های فرزندپروری

اختلال رفتاری

فصل دوم

( ادبیات و پیشینه تحقیق )

2-1-گستره نظری متغیرها

2- 1-1- نظریه‌های فرزندپروری

خانواده و الگوهای فرزندپروری

شیوه‌های فرزندپروری

1- شیوه اقتداری

2- شیوه استبدادی

شیوه آسان‌گیر

شیوه کناره‌گیر

2- 1-1- نظریه‌های اختلال رفتاری

رفتارهای سازشی و اختلالات رفتاری

رفتار سازشی

خصوصیات انسان سازگار

اختلالات رفتاری

تعریف اختلالات رفتاری

علل اختلالات رفتاری

طبقه‌بندی

نظام‌های طبقه‌بندی آماری

نظام‌های طبقه‌بندی بالینی

اختلال کمبود توجه و بیش فعالی

اختلال سلوک

ناپختگی عاطفی

گوشه‌گیری

رفتارهای ضداجتماعی

پرخاشگری

اضطراب

مشکلات جسمانی

افسردگی

درونی‌سازی

برونی‌سازی

2-2- مروری بر تحقیقات پیشین

2-2-1- .شیوه‌های فرزندپروری و سازگاری فرزندان

2-2-2 -شیوه‌های فرزندپروری  والدین و پیشرفت‌تحصیلی

2-2-3-جنسیت فرزندان و شیوه فرزندپروری  والدین

2-2-4- اختلال رفتاری

شهرام واحدی ،دکتر اسکندر فتحی آذر ( 1385 ) فصلنامه

قادر زاده باقری (1373)

ملتجی، (1377) نقل از محتشم، (1383)

دکتر محمد جواد علیشاهی*

فصل سوم :

( روش تحقیق )

3-2- جامعه آماری و نمونه مورد مطالعه

3-3- روش جمع‌آوری اطلاعات

3-4- ابزار گرد آوری اطلاعات

3-4-1- ابزار سنجش شیوه‌های فرزندپروری 

3-5- روش تجزیه و تحلیل آماری

منابع و مآخذ

فهرست جداول

جدول 2-1: مدل چهار بعدی شیوه های  فرزندپروری شیفر

  آزادی و خود مختاری

جدول (2-2) : تعیین نوع شیوه فرزندپروری (اقتباس از بامریند 1991)

منابع ومأخذ:

- اتکینسون، ریتال ل، اتکینسون، ریچاردوس، و هیلگارد، ارنست، ر(1380). زمینه روانشناسی (ترجمه محمدتقی براهنی و همکاران). جلد دوم. چاپ هفتم. تهران: انتشارات رشد.

- احمدوند، محمد علی (1376). روان‌شناسی کودکی و نوجوانی. چاپ اول. انتشارات دانشگاه پیام نور.

- آزاد، حسین (1375). آسیب‌شناسی روانی. چاپ سوم. انتشارات بعثت.

- اسدی‌نژاد، فاطمه(1377). «بررسی نقش تربیتی خانواده در میزان ناسازگاری اجتماعی دختران نوجوان». پایان‌نامه کارشناسی. شیراز،مرکز آموزش عالی ضمن‌خدمت فرهنگیان شهید رجایی.

- اسلامی نسب، علی (1373). روانشناسی سازگاری، چاپ اول. انتشارات بنیاد.

- آقاجاری، زهره (1374). «بررسی تأثیر شیوه فرزندپروری والدین برعزت نفس و سازگاری فرزندان». پایان‌نامه کارشناسی ارشد روانشناسی، دانشگاه الزهراء. 

- آهنکوب، محمدرضا (1372).«مقایسه عملکرد تحصیلی و سازگاری عاطفی ـ اجتماعی دانش‌آموزان  جهشی و غیرجهشی مدارس ابتدایی شهر اهواز». شورای تحقیقات استان خوزستان.

- برجعلی، احمد (1380). تحول شخصیت در نوجوان. چاپ اول، انتشارات ورای دانش.

- برزگر، علی (1381). «بررسی تأثیر آموزش پیش دبستانی در سازگاری عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان سال اول دبستان شهر بوانات».پایان‌نامه کارشناسی، مرکز آموزش عالی فرهنگیان‌ فارس.

- بحرانی، محمود (1378). «بررسی رابطه انگیزش تحصیلی و عادات مطالعه بر روی دانش‌آموزان  متوسطه شیراز». پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد علوم تربیتی. دانشگاه شیراز.

- بذل، معصومه (1383). «بررسی رابطه مهارت حل مساله و میزان سازگاری دانش‌آموزان  دختر و پسر دوم دبیرستان».پایان‌نامه کارشناسی ارشد راهنمایی و مشاوره. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه الزهراء.

-بهرامی، شهناز(1380). «تعادل در تربیت». ماهنامه تربیت. اسفندماه شماره6، ص29ـ26.

- پارسا، محمد (1367). روانشناسی رشد کودک و نوجوان. انتشارات بعثت.

- پوریان، محمود (1383). « چه کسی ترک تحصیل می‌کند و چرا؟». مجله پیوند.بهمن ماه، شماره 304 ص 40 ـ 36.

- تهمتن، کلثوم (1373). «بررسی رابطه شیوه‌های فرزندپروری والدین با انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان  مدارس راهنمایی شهر فسا». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشکده علوم‌تربیتی دانشگاه شیراز.

- جعفری قاجار، غزال(1383). «شیوه‌های فرزندپروری». رشد ماهانه معلم، آبان، آذر، دی و بهمن، شماره‌های  184، 185، 186، 187. ص 35، 36، 19، 35.

- جهانگرد، یداله (1373). نحوه رفتار والدین با فرزندان. چاپ سوم. انتشارات انجمن اولیاء و مربیان.

- حقیقی، جمال، شکرکن، حسین. موسوی شوشتری، مژگان (1381). «بررسی رابطه جو عاطفی خانواده با سازگاری دانش‌آموزان  دختر پایه سوم مدارس راهنمایی». مجله علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه شهید چمران اهواز. دوره سوم، سال نهم، شماره‌های 1 و 2، ص 108 ـ 79.

- دهقانی، عبداله (1379). «مقایسه بین شیوه‌های فرزندپروری و خود تنظیمی تحصیلی و تأثیر آن بر موفقیت تحصیلی در درسهای فارسی و ریاضی دانش‌آموزان  دختر و پسر مقطع متوسطه». پایان‌نامه کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی. دانشگاه شیراز.

- سبحانی‌جو، حیاتعلی(1383). «هویت و بحران هویت». نشریه ماهانه پیوند. آبان‌ماه، شماره 301. ص 49ـ 38.

- سراج، مریم (1382). « رابطه محیط خانوادگی و پیشرفت‌تحصیلی در دانش‌آموزان  مقطع متوسطه». پایان نامه کارشناسی روانشناسی، دانشگاه شیراز.

- شاملو، سعید (1380). بهداشت روانی. چاپ چهاردهم. انتشارات رشد.

- شرفی، محمدرضا (1368). مراحل رشد و تحول انسان. چاپ سوم. انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

- شعله، محمد جعفر (1383). عوامل مؤثر در افت تحصیلی دانش‌آموزان  متوسطه. چاپ اول. انتشارات فراتمن.

- شوشتری، مژگان (1376). « رابطه جو عاطفی و سازگاری فردی و اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان  پایه سوم راهنمایی اهواز ». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اهواز.

- شکرکن، حسین و باقری، مسعود (1376). « رابطه شیوه‌های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت در دانش‌آموزان  پسر دوره راهنمایی اهواز». پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه اهواز.

- فولادی، عزت‌اله (1383). مشاوره همتایان. چاپ سوم. انتشارات طلوع دانش.

- قائمی، علی (1373). خانواده و کودکان دشوار. چاپ اول. انتشارات امیدی.

- کاجی، مهناز(1369). «مقایسه ترس از موفقیت بین دانشجویان و دانش‌آموزان شیراز». پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه شیراز.

- کفایت، محمد (1373). «بررسی ارتباط شیوه‌ها و نگرش‌های فرزندپروری با خلاقیت و رابطه متغیر اخیر با هوش و پیشرفت‌تحصیلی و رفتارهای پیشرفت گرایانه» شورای تحقیقات استان خوزستان.

 -کوثری، محمد ابراهیم(1380). « مقایسه بررسی تأثیر منبع کنترل و جنسیت در سازگاری فردی و اجتماعی دانش‌آموزان  دبیرستان».پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشگاه شیراز.

- کوهکن، محمدتقی (1384).«بررسی تأثیر سبک مدیریت مدیران و جو سازمانی در میزان سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان». مجله تربیت. سال بیستم، شماره 8 اردیبهشت‌ماه ص.28-25.

- لطف‌آبادی، حسین (1378). روان‌شناسی رشد نوجوانی و بزرگسالی. چاپ اول. انتشارات سمت.

- مراد حاصل، مهدی (1383). «حرف‌های تنهایی». مجله پیوند. دی‌ماه، شماره303. ص 13ـ9.

- مرکز مشاوره و خدمات روان‌شناختی (1378). « هنجاریابی منطقه‌ای پرسشنامه سازگاری دانش‌آموزان دبیرستانی، سال تحصیلی 78-77 ». آموزش‌و پرورش استان مازندران.

- مکائیلی، نیلوفر‌(1377). «بررسی شیوه‌های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت و رابطه متغیر اخیر با پیشرفت‌تحصیلی» پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی اهواز.

- مکاری، آذر (1365). «بررسی چگونگی همبستگی بین تجارب عاطفی دوران کودکی با بلوغ». بخش روانشناسی بالینی.

- ملکی، حسن (1382). «خانواده متعادل و توسعه پایدار». مجله پیوند. آبان‌ماه، شماره 289،

 ص 13- 5.

- مهرافروز، حجت‌اله و شهرآرای، مهرناز (1381). «بررسی رابطه انگیزش نسبت به شیوه‌های فرزندپروری و مکان کنترل با پیشرفت‌تحصیلی در دانش‌آموزان  پسر پایه چهارم ابتدایی». مجله علوم تربیتی و روانشناسی. دانشگاه شهید چمران اهواز. دوره سوم، سال  نهم، شماره‌های  1 و 2،  ص 148 ـ 131.

- نوابی‌نژاد، شکوه (1367). رفتارهای بهنجار و نابهنجار در کودکان و نوجوانان.چاپ سوم، انتشارات میعاد.

- هالاهان، دانیل پ و کافمن، جمیزام (1377). کودکان استثنایی: مقدمه‌ای بر آموزش‌های ویژه.( ترجمه مجتبی جوادیان). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی.

- هترینگتون، ای، پارک، دی (1962). روان‌شناسی کودک از دیدگاه معاصر. جلد 2. ترجمه طهوریان، جواد و دیگران (1373). چاپ اول. مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی.

- هنری، ماسن و همکاران (1986). رشد و شخصیت کودک.( ترجمه مهشید یاسایی).چاپ دوم. تهران: نشر مرکز.

- هیبتی، خلیل (1381). «بررسی شیوه‌های فرزندپروری والدین و رابطه آن با شیوه‌های مقابله با استرس دانش‌آموزان  دختر و پسر سوم متوسطه شهر زرقان». پایان نامه کارشناسی ارشد. روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز.

- یعقوبخانی، غیاثوند، مریم (1372). « رابطه محیط خانواده و پیشرفت‌تحصیلی» پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه شیراز.

منابع لاتین :

-Anderson, G. E. jimerson, S. R. & Whipple, A, D (2002). “Children ratistress full exprienies at home and school”. Loos of a parent and grade reten supper latiere stressors.

-Balk D. E. (1992). Adolescent Development. Kansas state university, Brookscolo, publishing company.

-Berk, L. E. (1997). Child Development. Fourth Edition.

-Bukatko, D. & Daehler M. W. (1992). Child Development university of Massachusetts. Houghton, Milflin company.

-Crick, nicki. R. (1997).“Relational And Overt Aggression In Preschool”. Developmental psychology. Vol. 33, P. 579-588.

-Dacey, j. & Kenny, M. (1997). Adolescent Development. Second Edition, Boston College, Brow &. Benchmark. 

-David, Brodzinsky, Schechter, Anne, Braff, Singer. (1984). “Psychological And Academic Adjustment in Adopted Childeren”. Journal of consulling and clinical psychology. Vol. 52, P. 582-590.

-David, W. kaslow, Nodine. J. (1994). “Moarital Discord Intact families: sex Differences in Child Adjustment”. American Journal of Family. Therapy. Vol. 22, P: 358-370.

-Fabes, Richard. A. (1997). “Roles of Temperamental A Rousal and Gender – Segregated Play in young Childrens Social Adjustment”. Developmental psychology. Vol. 33, P. 693- 702.

-Ferrari, J. & olivette. M. (1993). “Perception of Control & the Development of Decision among Late Adolescent Families”. Adolescence. vol. 28, No, 112.

-Frring , lewis , Michael, Taska, lynn. (1999). “Age and Gender Differences in Children and Adolescents Adaptation to Sexual Abuse”. The Inter national journal. Vol. 23, P. 115- 128.

-Glasgow, K. Dornbusch. M. Troyer, Steinberg. L, & Ritter, P. (1997). “Parenting Styles Adolescents Attributions, and Educational out comes in Nine Heterogeneous Highschools”. Child Development. Vol. 68, No. 3,PP: 507-529.

-Grayson, N. Holmbeak & Mary, L. Wandrei (1993). “Individual and Relational Predictors of Adjustment in First – Year College Students”. Journal of counesling psychology. vol . 40, P: 73-78.

-Hardy, D. F, Power , G, and Jaedicke , S. (1993). “Examining the Relation of Parenting to Childrens Coping with Everyday Stress”.   child Development. Vol. 64, P: 1841.

-Herz, L. Gullone, (1999). ”The Relationship between SelfEsteem and Parenting Style”. Journal of cross cultural psychology. The ousandoak, vol. 30, PP: 742- 767.

-Kafir, D. (1988). “Achievement and Aspiration Among Boys and Girls in High school: A Comparison of Two Israeli Ethnic”. Corups American Educational Reseaerch. Vol. 25, P: 213-236.

-King funli, A (1974). “Parental Attitude Test Anxiety and Achivement Motivation: A Hong Kong Study”.Journal of Social psychology. Vol. 23 (1), P: 3-11.

-Lambron, S. D. , Mounts, N. S. Stenberg, L. S. M. (1991). “Patterns of Competence and Adjustment among Adolescents From outhoritative, Authoritian, Indulgent and Neglectful Families”. Child Development. vol. 62, P: 1049-1065. 

-Lau, S. & Cheung. P. (1987). “Relation between Chinece Adolescents Perception of Parent Control & Organization & Their Perception of Parental Warmth”. Developmental psychology. Vol. 23, No, 5. P: 726-729.

-Light body, P. (1999). “Motivation and Attribution at Secondary School: The Role of Gender”.  a Educational studies. Vol. 22, P. 13-25.

-Long. G. & Adler, F (1997). “ Motivation and Achivement in Elementray children”. Eric number : En 413059.

-Michael, K, & Susan, K. W. (1994). “Psycholog ical Development in Three Generations of College Students”. Jounal of youth and Adolescent. Vol. 23. P. 567-571.

-Molina, Mariehelene, coplan, Robert, wichman (1999). “Nonsocilplay in the Kinder Garten Classroom: Gender Differences in Relation with Adjustment”. Paper presented at the Biennial Meeting of the society for Research in Child Development. (April, P. 15-18, 1990).

-Rachel, A, vantta (1994). “Adolescent Gender Differences is Suicide Related Behaviors”. Journal of youth and Adolescence. Vol 26, P: 559-70.

-Rohner, R. & Rohner, E. (1981). “Parental Acceptance Rejection & Parent Control : Cross Cultrul Codes”. Ethnology. vol 20, P. 245-260.

Ruth , chao . (1994) . “Beyond Parental Control & authoritarian Parenting Style . Understanding Chinese through the Culturul nation of Reading” . Child development . Vol . 65 (4) .

-Salili, F. (1994). “Age, sex And Cultural Difference in The Meaning of Dimensions of Achievement”. Jornal of Personality and Social Psychology. Vol. 20, No. 6, P:635-648.

-Sigel man, C. (1999). Life span in human development. Brooks Cole. Publishing Company. U. S. A.

-Slicker, E. K (1999). “Relationship of Parenting Style to Behavioral Adjustment in Graduating High  school Senior”. Journal of youth and Adolescent. Jou, vol. 27, No. 3, P: 345-372. 

-Steinberg, L. & Lamborn .S. & Dornbuch, S. M. & Darling, N. (1992). “Impact of Parenting Practices on Adolescent: Authoritative Parenting, School Involvement & Encouragement to Succeed”. Child Development, vol. 63, No. 5, P:1266-1282.

-Suniva, s. luthar & Gretta (1997). “Substance Use and Personal Adjustment among Disadvantaged Teenagers: A six – Month. Perspective Study”. Journal of  youth and Adolescence. Vol. 26, P. 353-362.

-Uriel, L, D, A. (1995). “Quarrel Involvement of School Aged Children: Gender Differences , Age Trends, and School Adjustment Correlates”. Journal Of Genetic Psychology. Vol. 15, P. 87-96.

-Weiner & Elkind (1972). “An Attribution Analysis Of Achievement Motivation”. Journal of personality and social psychology. Vol. 12, P.1-20.

-WHO (1993). Comprehensive. “School Health Education, Division of Mental Health”. MNH/ PSF/ 93. 3 Rev. j, P. 5.

-Wliewer, W & Fear now, M. & Miller, P: (1996). “Coping Socialization in Middle Child hold : Testes of Maternal & Parental Influences”. child development. Vol. 67, P. 2339- 2357.

Yau,J & Sementa,J.(1996) . “Adolescent parent Conflict among Chinese Adolescent in HongKong ” Child development . vol . 67,p:1262-1275 .

منابع اختلال رفتاری

منابع فارسی

1-‌ آخنباخ، توماس. رسکورلا، لسلی (1384)، کتابچه راهنمای فرمهای سن مدرسه نظام سنجش مبتنی بر تجربه آخبناخ، ترجمه اصغر مینایی، تهران پژوهشکده کودکان استثنایی.

2-‌ اتکینسون، ریتا و همکاران (1382)، زمینه روانشناسی، ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران، تهران، انتشارات رشد.

اسلامی نسب، علی (1373)، روانشناسی سازگاری، انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی.

افروز، غلامعلی (1380)، مقدمه‌ای بر روانشناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی، تهران، انتشارات دانشگاه تهران.

بافنده قراملکی، حسن (1379)، بررسی مقایسه‌ای سلامت عمومی نوجوانان ناشنوا و شنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

پاکزاد، محمود (1376)، کودکان استثنایی، تهران، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

پورافکاری، نصرت‌الله (1376)، فرهنگ جامع روانشناسی، روانپزشکی و زمینه‌های وابسته، تهران، انتشارات فرهنگ معاصر

حیدریان مقدم، محمد، یونان، ملیندا (1376) توانبخشی شنوایی و زبان‌آموزی، تهران، نشر طبیب.

دنمارک، جان (1379)، ناشنوایی و بهداشت روانی، ترجمه شروین شمالی و احمد علیپور، تهران، انتشارات سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور.

دیباج، سیدمهدی (1375)، تهیه و استاندارد ساختن تست سنجش رفتار سازشی کودکان پیش‌دبستانی، پایان‌نامه چاپ نشده دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.

زارع، حسین، هاشمی، تورج (1381)، آموزش و پرورش تطبیقی کودکان دارای اختلالات رفتاری. مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، شماره 2، صفحات 107 تا132.

ساریچ، ایوانز (1371)، روانشناسی و ارتباط در کودکان ناشنوا، ترجمه شروین خزائلی، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

سرمد، زهره و همکاران (1383)، روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهران، انتشارات آگاه.

سعیدی، ابوالفضل (1371)، بررسی و مقایسه پختگی اجتماعی پسران شنوای عادی و ناشنوای 10 تا11 ساله مدارس تهران، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

سیف نراقی، مریم. نادری، عزت‌الله (1380)، روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، تهران، انتشارات ارسباران

سیف نراقی، مریم. نادری، عزت‌الله (1379)، اختلالات رفتاری کودکان و روش‌های اصلاح و ترمیم آن، تهران، انتشارات بدر.

شریفی درآمدی، پرویز (1381)، روانشناسی کودکان استثنایی، تهران، انتشارات روانسنجی.

شعاری‌نژاد، علی‌اکبر (1364)، فرهنگ علوم رفتاری، تهران، مؤسسه امیرکبیر.

شفیع‌آبادی، عبدالله (1377)، راهنمایی و مشاوره کودک، تهران، انتشارات سمت.

صالحی، محمود (1379)، مقایسه عملکرد هوش غیر کلامی دانش‌آموزان ناشنوا و شنوا در گروههای سنی 6و9و12 سال، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

عباسی تهرانی، فاطمه، دولت‌آبادی، شیوا (1381)، بررسی میزان افسردگی و اضطراب در معلولین بینایی 50-16 ساله شهر تهران، مجله پژوهش در حیطه کودکان استثنایی، شماره 4صفحات 359 تا 375

فقهی، غزاله (1380)، بررسی و مقایسه سازگاری نوجوانان دختر ناشنوا و شنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز

قادرزاده باقری، جعفر (1373)، بررسی همه‌گیرشناسی اختلالات رفتاری در دانش‌آموزان، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی ایران.

کراتوچویل، توماس آر. موریس، ریچارد جی (1381)، روانشناسی بالینی کودک، ترجمه محمدرضا نائینیان و همکاران، تهران، انتشارات رشد.

کرک، ساموئل ای، گالاگر، جیمز جی (1380)، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، ترجمة مجتبی جوادیان، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

کرچمر، روبرت، دوترمن، دیوید (1380)، بالیدگی اجتماعی و رفتار انطباقی ناشنوایان، ترجمه سهیلا خداوردیان و سعید حسن‌زاده، تهران، پژوهشکده کودکان استثنایی.

کشاورزی ارشدی، فرناز‌و تجلی، پریسا (1384)، ناشنوایی، روانشناسی و آموزش، تهران، انتشارات شرح.

کلارک، موراگ (1378)، زبان‌آموزی به شیوه طبیعی برای کودکان دچار نقص شنوایی، ترجمه دکتر علی اصغر کاکو جویباری، شروین شمالی، تهران، انتشارات آموزش و پرورش استثنایی.

لطف‌آبادی، حسین (1382)، آزمونهای روانی- شناختی کودکان برای مشاوره کودک، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

لوترمن، دیوید. کارترزوایت، الن. سیوالد، ریچارد (1381)، توانبخشی شنوایی، ترجمه زهرا جعفری، فاطمه ادکی، تهران، نشر طبیب

محمدپور، طاهره (1376)، آشنایی با ناشنوایان، آموزش و توانبخشی آنها، تهران، انتشارات سازمان بهزیستی کشور.

میلانی‌فر، بهروز (1382)، روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی، تهران، نشر قدس.

محتشم، لیلی (1383)، کاربرد نقاشی در کاهش مشکلات هیجانی کودکان ناشنوا، پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.