فایل پاورپوینت اصول بهداشت درمحیط جامعه

پاورپوینت اصول بهداشت درمحیط جامعه

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید:22

بخشی از متن

محیط به سه نوع تقسیم می شود

محیط فیزیکی:شامل آب، هوا، نور،  حرارت ،سرماوغیره

محیط زنده(بیولوژیک):شامل میکروبها ویا منابعی است که عوامل بیماریزای عفونی

 را درخود نگه می دارند

محیط اجتماعی:عادات وآداب ورسوم، اعتقادات مردم در اداره امورزندگی

پروژه روش تحقیق ازدواج

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50 صفحه

چکیده:

ازدواج پیمان مقدسی است که در آن زن و مرد بر اساس یک تعهد قانونی،شرعی و عاطفی پیمان می بندند تا با تشکیل خانواده در یک زندگی مشترک ،نیازهای همدیگر را تامین و درنشیب و فرازها و تلخی و شیرینی های زندگی یار و غمخوار هم باشند.با این وجود،خانواده یکی از ارکان جامعه بشمار می رود و دستیابی به جامعه سالم در گرو سلامت خانو اده و تحقق خانواده سالم،مشروط به برخورداری معماران (زوجین)آن از سلامت روانی و داشتنرابطه ای مطلوب با یکدیگر است.دراین راستا،مطالعه حاضر به بررسی موانع ازدواج بین جوانان شهرستان اردکان که در کارخانه صدف این شهر مشغول به کارند می پردازدو آسیب ها و موانع اقتصادی،فرهنگی و اجتماعی،خانوادگی و فردی از دیدگاه آنها مورد ارزیابی قرار میدهد.

روش: این مطالعه به روش توصیفی - تحلیلی و مقطعی انجام گرفت و در آن 50 نفر ازکارکنان این کارخانه در رده ها و مدرکهایمختلف به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ،انتخاب و با پرسشنامه ارزیابی قرار شدند. ابزار پژوهش در این مطالعه ،چهار حیطه کلی موانع (اقتصادی،اجتماعی- فرهنگی،خانوادگی و فردی)،را از مجموعه سوالات استخراج و تجزیه و تحلیل کرد. نتایج: در تجزیه و تحلیل نتایج این مطالعه مشخص شد که مهمترین موانع ازدواج به ترتیب اولویت:موانع اقتصادی،فرهنگی- اجتماعی ،فردی و خانوادگی بوده است.همچنین مهمترین موانع اقتصادی برای جواناننداشتن شغل مناسب،نداشتن مسکن و مخارج ازدواج در برگزاری جشن عروسی،مهمترین موانع فرهنگی- اجتماعی:دوست پسر یا دوست دختر داشتن ،مشکلات اخلاقی بستگانعنوان شده است،همچنین نتایج این پژوهش نشان می دهد که بین دیدگاهجوانانپسر و دختر در مورد موانع ازدواج در بعضی گزینه ها تفاوت آماری معناداری وجود دارد.این تفاوت ها در مورد وسواس در انتخاب شوهر مناسب،ترس ا شکست در ازدواج ،وضع نامطلوب اقتصادی طرف مقابل و سیگاری بودن فرد،به نفع دانشجویان دختر و در مورد:ترس از جواب منفی طرف مقابل (دختر)،مخارج سنگین ازدواج،برگزاری جشن عروسی و نداشتن شغل مناسب ،به نفع جوانانپسر بوده است. بحث: نظر به این که ازدواج موفق زمینه ساز خانواده ای سالم و در نهایت نویددهنده جامعهای سالم است،رفع موانع ازدواج مخصوصاً موانع شغلی با ایجاد شغل و فرصت های شغلی مناسب برای جوانانتوسط متولیان و برنامه ریزان جامعه می تواند آسیب ها وموانع ازدواج را به حداقل ممکن برساند.

مقدمه:

زندگی در قرن بیست و یکم همه چیزش متفاوت است. تولدش، بزرگ شدنش، کار کردنش و حتی ازدواجش. هر روز یک آمار جدید منتشر می شود که سن ازدواج بالا رفته است، جوانان تمایلی به ازدواج ندارند و..

از گذشته های بسیار دور، ازدواج و تشکیل خانواده در هر دین و مسلکی مورد قبول بوده است به اعتقاد بسیاری از فلاسفه و دانشمندان فقط از طریق ازدواج است که فرد به آرامش واقعی دست پیدا می کند همان مساله ای که در قرآن کریم هم به آن اشاره شده است.

بالا رفتن سن ازدواج یکى از معضلات مهم جوامع بشرى است; زیرا با افزایش سن ازدواج، جوانان از شیوه بهنجار ارضاى غریزه جنسى و آثار و فواید آن محروم مى شوند. در جوامع گذشته پسران و دختران با رسیدن به سن بلوغ، یا کمى بعد از آن اقدام به ازدواج مى کردند و مجرّد ماندن یک نقص اجتماعى محسوب مى شد. اما با پیچیده تر شدن جوامع و ایجاد خواسته ها و انگیزه هاى کاذب، ذائقه اجتماعى تغییر یافت و به تبع این تغییر ذائقه، نیاز طبیعى و غریزى به ازدواج سرکوب و این روند، تا جایى پیش رفته که امروزه در بعضى جوامع غربى، جوانان بکلى از ازدواج سرباز زده اند و آن را مانعى براى آزادى خود تلقّى مى کنند. تنها زمانى به ازدواج روى مى آورند که نشاط جوانى را از دست بدهند و نیازمند یک پرستار یا مراقب هستند. متأسفانه این فرهنگ اشتباه جوامع اسلامى از جمله جامعه اسلامى ما را نیز تحت تأثیر خود قرار داده است، به گونه اى که افزایش رو به تزاید سن ازدواج در کشور، مشکلات فراوانى به دنبال داشته است. مشکلاتى همچون افسردگى و از بین رفتن نشاط در جوانان، ابتلا به وسواس زیاد در انتخاب همسر، مشکل آفرینى فرزندان بزرگ و ازدواج نکرده در خانه، افزایش اضطراب و نگرانى ـ بخصوص در دختران ـ بلاتکلیفى، از دست رفتن طراوت و زیبایى، ناامیدى و تصمیم به عدم ازدواج به خاطر کاهش میل به ازدواج، بى دقتى در انتخاب همسر، احتمال افزایش انحرافات، و ده ها مشکل از این قبیل که جوانان ما را، به چالش کشانده است.

این نکته ها بارها و بارها گفته شده است و کسی در صحت آنها شک ندارد، اما گاه مسائلی بوجود می آید که سن ازدواج را بالا می برد و تمایل افراد را به تشکیل خانواده و تداوم نسل کم می کند، عواملی که شاید روزی نبودند و حال وجودشان که قرار بود مایه آسایش انسان در دنیای تکنولوژی باشد دلیلی است تا بسیاری از جوانان از بزرگ ترین رویداد زندگی شان چشم بپوشند

فهرست مطالب:

تعریف واژه ها

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

سؤالات تحقیق

فرضیه های تحقیق

فصل دوم

پیشینه تجربی تحقیق

ازدواج چیست

پیشینه عملی تحقیق

اهمیت سن در ازدواج

سن مناسب برای ازدواج

سن ازدواج در گذر ایام

افزایش سن ازدواج ونقش آن در انحرافات اخلاقی جوانان

افزایش سن ازدواج و نقش آن در گسترش بی بندوباریهای جنسی جوان

علل افزایش سن ازدواج

نقش مسکن در سن ازدواج

تشریفات ازدواج

بی تفاوتی والدین

فصل سوم

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

روش تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم

توصیف سؤالات و فرضیات تحقیق

محدودیت تحقیق

فصل پنجم

نتیجه گیری

فصل ششم

ضمایم

منابع و مأخذ:

کاظمیشهلا *تحول سن ازدواج در ایران و عوامل جمعیتی موثر بر آن، پژوهش زنان 1384 شماره3*

میشل آندره *جامعه شناسی خانواده و ازدواج ترجمه: فرنگیس اردلان" *

گود ویلیام جی *خانواده و جامعه ترجمه: ویدا ناصحی تهران بنگاه ترجمه و نشر کتاب 1354 *

آستین افشان پروانه *بررسی روند تحولات سن ازدواج و عوامل جمعییتی موُثر بر آن طی سالهای 55 تا 57 تهران پایان نامه کارشناسی دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران 1380 *

تحلیلی بر ویژگی های ازدواج در ایران تهران مرکز آمار ایران مهر 1383 *

مجله علوم اجتماعی سال 1383 شماره 24

روزنامه اعتماد ملی شماره 540 29/09/1386

مظاهری علی اکبر *جوانان و انتخاب همسر چاپ 26 انتشارات پارسایان *

- وب سایتهایWWW.keyhan.news.ir

aftab.ir

پروژه تاریخ مطبوعات و سانسور در ایران. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 77 صفحه

مقدمه:

آغاز تاریخ مطبوعات به معنای اعم را در ایران، باید از سال 1232 هـ .ق که نخستین اثر چاپی از کتاب در تبریز پدید آمد و یا به طور اخص از سال 1253 هـ .ق دانست که روزنامه میرزاصالح در تهران انتشار یافت١. اولین روزنامه ایران به نام کاغذ اخبار از سال 1253 هـ .ق تا چند سال بعد به طور نامنظم و به فاصله¬های طولانی چند شماره منتشر شد، در سال 1267 هـ .ق میرزا تقی خان وقایع اتفاقیه را منتشر کرد، از شماره 472 به نام روزنامه دولت علیه ایران موسوم گردید.

سپس این میرزا حسین خان مشیرالدوله بود که در زمان تصدی وزارتخانه¬های عدلیه و جنگ، روزنامه¬های علمیه و نظامیه را منتشر کرد که هر دو از روزنامه¬های خوب آن عهد محسوب می¬گردند ـ در روزنامه نظامیه سه موضوع خاطرنشان شده بود که بی¬سابقه بود قید غیردولتی بودن نشریه، درخواست شرکت مردم در تحریر مقالات ـ و تشکیل هیات تحریریه ـ روزنامه نظامی به طور هفتگی انتشار می¬یافت ولی عمر آن به دو سال نکشید و تعطیل شد، مشیرالدوله به انتشار یک روزنامه دوزبانه به نام وطن هم دست زند که امورات آن قرار بود توسط بارون دونرمان بلژیکی انجام شود و امتیاز هم به نام او صادر شد اما این روزنامه فقط یک شماره منشتر شد و شاه از مطالب آن دلگیر شده و دستور تعطیلی آن را صادر کرد.

بعد از تهران و شیراز و تبریز و اصفهان که صاحب روزنامه شدند نمی¬توان از ذکر نام ارومیه چشم پوشید. البته در این شهر تا پیش از نهضت مشروطه روزنامه¬ای به زبان فارسی اعم از دولتی یا ملتی انتشار نیافت اما به اعتبار انتشار یک نشریه مذهبی عیسوی از طرف مبلغین مذهبی آمریکائی به زبان سُریانی برای آشوری¬های تغییر مذهب داده از نسطوری به پرتستانی در ارومیه به نام «زاراریت باهرا» به معنی فروغ روشنائِی، ارومیه را باید شهر پنجم ایران از نظر روزنامه¬نگاری دانست.

فهرست مطالب:

مقدمه:

تاریخ مطبوعات

عهد ناصری

بند ب: عهد مظفری

از فرمان مشروطه تا پایان حکومت قاجار

بند الف: روزنامه¬های صدر مشروطه

بند ب: دهه آخر حکومت قاجاریه

تعاریف قانونی مطبوعات

بند الف: قوانین اساسی

1- قانون اساسی مشروطه

2- قانون اساسی جمهوری اسلامی

بند ب: قوانین عادی و آیین¬نامه¬ها

1- قوانین مطبوعات پیش از پیروزی انقلاب اسلامی

2- قوانین مطبوعات بعد از پیروزی انقلاب

تشکیل اداره انطباعات دولتی

تاسیس اداره سانسور

بند الف: تفتیش و بازرسی مطبوعات در زمان ناصرالدین شاه

بند ب: تفتیش و بازرسی مطبوعات در زمان مظفرالدین شاه

چگونگی نظارت بر مطبوعات از انحلال وزارت انطباعات تا کودتای 1299

بند الف: از طلیعه آزادی مطبوعات تا کودتای شاه و استبداد صغیر١

بند ب: از پیروزی مجدد مشروطه خواهان 1288 هـ .ق تا کودتای 1299

مطبوعات در دهة 50 (دوران انقلاب و بعد از انقلاب)

مطبوعات در دهة 60

مطبوعات در دهة 70 (دوران ریاست جمهوری محمد خاتمی)

دوران طلایی مطبوعات در ایران

تعریف و رسالت مطبوعات

تعریف مطبوعات

1- نظم در انتشار

2- داشتن نام ثابت، تاریخ و شماره ردیف

3- شرائط انتشار فوق¬العاده

4- زمینه انتشار

رسالت مطبوعات

1- موارد پنج¬گانه رسالت مطبوعات

2- ضمانت اجرای رسالت مطبوعات

حقوق مطبوعات

حقوق بیان شده در قانون حقوق بدیهی مطبوعات است

آیا حقوق مطبوعات محدود به موارد اعلام شده در قانون است

حقوق مطبوعات از دید قانون¬گذار

1- حق درج نظرات و انتقادات سازنده

2- حق عدم اعمال فشار و سانسور مطبوعات از سوی مقامات دولتی و غیردولتی

3- حق کسب و انتشار اخبار داخلی و خارجی

حدود مطبوعات

اختلاف متن ماده 6 قانون مطبوعات با اصل بیست و چهارم قانون اساسی

دوباره¬گوئی حدود مطبوعات در فصل جرائم

موارد اخلال به مبانی اسلام و حقوق عمومی

1- موارد اخلال به مبانی اسلام

2- موارد اخلال به حقوق عمومی

3- موردهائی که مطبوعات از انجام آن منع شده¬اند

جرائم مطبوعات

مفهوم و سابقه جرائم مطبوعاتی در حقوق ایران

1- مفهوم جرم مطبوعاتی و شرط تحقق آن

2- سابقه جرم مطبوعاتی در حقوق ایران

تحلیل جرائم مطبوعاتی

1- توهین و افترا و هتک حرمت از اشخاص

2- اهانت به دین مبین اسلام و مقدسات آن

3- اهانت به رهبر یا شورای رهبری و یا مراجع مسلم تقلید

4- افشاء اسرار

5- تهدید

6- انتشار عکس و تصویر و مطالب خلاف عفت عمومی

7- تحریک و تشویق مردم به ارتکاب جرم بر ضد امنیت کشور

8- انتشار نشریه بدون داشتن پروانه

9- تقلید از علامت یا نام نشریه¬ای دیگر

نقد و نتیجه

چگونگی صدور پروانه انتشار و نظارت بر نشریات

شرائط متقاضی و صدور پروانه انتشار

شرائط متقاضی

شرائط اشخاص حقیقی متقاضی انتشار نشریه

شرائط اشخاص حقوقی متقاضی انتشار نشریه

کسانی که از داشتن نشریه محرومند

شرائط صدور پروانه انتشار

شرائط صدور پروانه انتشار برای اشخاص حقیقی

شرائط صدور پروانه برای اشخاص حقوقی

شرائط صدور مجوز انتشار برای سازمان¬های آزادی¬بخش اسلامی کشورهای دیگر

شرائط انتشار نشریات داخلی سازمان¬ها، موسسات و شرکت¬های دولتی یا خصوصی

شرائط انتشار نشریات دولتی

نقد و نتیجه

خلط دو مفهوم مسئولیت نشریه و امتیاز نشریه

عدم تناسب میان صلاحیت علمی و نوع نشریه مورد تقاضا

چه کسانی خدمتگزاران تبلیغاتی رژیم گذاشته¬اند؟

عدم هماهنگی منطقی در عبارات ماده 15 آئین¬نامه اجرائی قانون مطبوعات

هیات نظارت بر مطبوعات

اعضاء هیات نظارت

چگونگی تشکیل جلسات و تصمیم¬گیری هیات

وظایف هیات نظارت

1- رسیدگی به درخواست صدور پروانه و تشخیص صلاحیت متقاضی و مدیرمسئول

2- رسیدگی به «موارد تخلف نشریات»

نقد و نتیجه

مفهوم تشخیص صلاحیت متقاضی

در صورت رد تقاضای انتشار نشریه تکلیف متقاضی روشن نیست

رسیدگی به «موارد تخلف نشریات» بدون حضور هیات منصفه خواهد بود

سازمان اداری و شرح وظایف دستگاه فعلی ناظر بر مطبوعات

وظایف راجع به نظارت بر مطبوعات

معاونت امور مطبوعاتی و تبلیغاتی١

مرکز تحقیقات و مطالعات رسانه¬ها

مرکز گسترش آموزش رسانه¬ها

اداره کل مطبوعات خارجی

دبیرخانه شورای هماهنگی تبلیغات دولت

دفتر فعالیت¬های ویژه

اداره کل مطبوعات داخلی

نتیـــــجه

چند پیشنهاد

فهرست منابع

منابع و مأخذ:

ابوترابیان، حسین: مطبوعات ایران از شهریور 1320 تا 1326 – اطلاعات تهران 1366.

براون ،ادوارد: تاریخ مطبوعات و ادبیات ایرن در دوره مشروطیت ، ترجمه محمدعباسی، معرفت، تهران 1335.

برزین، مسعود: سیری در مطبوعات ایران – آژنگ – تهران 1344.

ذاکر حسین، عبدالرحیم : مطبوعات سیاسی ایران در عصر مشروطیت، انتشارات دانشگاه تهران – 1368.

محیط طباطبائی ، محمد: تاریخ مطبوعات ایران – بعثبت ، تهران 1366.

کهن، گوئل: تاریخ سانسور در مطبوعات ایران، انتشارات آگاه – تهران – 1363.

قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران.

قانون مطبوعات مصوب 1364.

مجموعه قوانین مطبوعات در رسانه های گروهی از ابتدایی قانون گذاری تا پایان 1368.

شرح وظایف و سازمان اداری وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی.

کتابخانه مرکز تحقیقات و مطالعات رسانه ها بخش آرشیو مطبوعات.

کتابخانه مرکز تحقیقات و مطالعات رسانه ها بخش آرشیو مطبوعات در دوران خاتمی.

پروژه بررسی تاثیر روش یادگیری مشارکتی بر روی عزت نفس، رشد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 90 صفحه

مقدمه:

کارایی آموزش و پرورش نه تنهادر گروی غنای برنامه‌ها و روش‌های آموزشی و آمار فارغ‌التحصیلان با معدل بالا، که از آن مهمتر در گرو شناختن ابعاد گوناگون روان شناختی دانش‌آموزان و شکوفا کردن آنها است. دانش‌آموزانی که در وهلة نخست بر خویشتن اعتماد داشته باشند و با پذیرفتن ارزش وجودی خویش، قدرت پذیرش دیگران را بیابند و از ایجاد ارتباط اجتماعی سالم با آنها لذت ببرند (کدیور‌، 1381).

درونی کردن ارزش‌های متعالی در دانش آموزان و شکوفا کردن کامل شخصیت آنها باید از اولویت‌های آموزش و پرورش باشد. شخصیتی که خویشتن و مفهوم انسانیت را شناخته و تا پایان زندگی نیز، خود را به تحقق ارزش های والای آن متعهد بداند. ارزش‌هایی که نباید به بهای پیشرفت تحصیلی نادیده گرفته شود (کدیور، 1381).

در روش‌های سنتی که امروزه از آنها به عنوان روش‌های غیرفعال یاد می‌شود. معلم نقش فعالی در جریان تدریس داشته، مطالب را بطور شفاهی در کلاس بیان نموده و دانش‌آموزان فقط باید به صحبت‌های او گوش داده، مطالب مورد نظر را حفظ نمایند.

در چنین شرایطی زمینه‌های لازم برای رشد اجتماعی شخصیت شاگردان فراهم نمی‌شود و حتی پیشرفت تحصیلی و رشد فکری شاگردان نیز از تأثیرات نامطلوب این شرایط بی نصیب نمی‌ماند. به همین دلیل امروزه موضوع روش‌های آموزشی فعال و یادگیرندگان فعال جایگاه ویژه‌ای در مباحث تربیتی پیدا کرده است. البته عوامل متعددی مانع رشد اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش‌‌آموزان می‌شود که روش‌های آموزشی غیرفعال یکی از این عوامل است (کرامتی 1381).

از سویی مدارس امروز نیاز به آموزش مهارتهای اجتماعی را به دانش آموزان احساس می کنند در حالیکه تعدادی از دانش آموزان به صورت طبیعی در مهارتهای اجتماعی خوب و ماهر هستند، بسیاری از بچه ها نیاز به آموزش این مهارتها دارند (هیل ،2000). یکی از روش های آموزشی فعالی که امروزه مورد توجه صاحب نظران تعلیم و تربیت می باشد، یادگیری مشارکتی است.

اصطلاح یادگیری مشارکتی به یک روش آموزشی که دانش‌آموزان در سطوح مختلف عملکرد، در گروههای کوچک برای رسیدن به اهداف مشترک فعالیت می‌کند بر می گردد و دانش آموزان بهمان اندازه که برای یادگیری خودشان مسئول هستند برای یادگیری دیگران نیز مسئول می‌باشند (گاکهال ، 1995).

از جمله مدافعان این روش جانسون و جانسون(1987) و اسلاوینهستند. از لحاظ تجربی، اسلاوین گفته است که پژوهش‌های انجام شده دربارة‌ روش یادگیری مشارکتی نشان داده‌اند که این روش در بالا بردن سطح پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان در موضوع های مختلف و در سطوح مختلف تحصیلی مفید است. اسلاوین همچنین به شواهدی اشاره کرده است که نشان می دهند، روش یادگیری مشارکتی روابط میان دانش‌آموزان نژادهای مختلف را درکلاسها بهبود می‌بخشد.همچنین این روش موجب بالا رفتن سطح عزت نفس و سایر ویژگیهای عاطفی دانش آموزان‌ می‌شود(سیف، 1379).

باید گفت شیوة یادگیری مشارکتی ارتباط مطلوبی بین دانش‌آموزان بوجود می‌آورد، آنها را برای یادگیری بهتر بر‌می‌انگیزد و عزت نفس دانش‌آموزان را ارتقاء می دهد. (کدیور، 1381).

به نظر بسیاری از محققان کارکردن گروهی همسالان برای کسب اهداف مشترک، تأثیر نسبتاً زیاد و معناداری روی خود پندارة و عزت نفس دانش آموزان در برابر تجارب فردی یا رقابتی دارد (زیسک ، 1998).

تحقیقات زیادی روی یادگیری مشارکتی انجام گرفته است، بطور مثال اسلاوین در سال 1990 با بررسی و تجزیه تحلیل دقیق 25 تحقیق انجام شده در این زمینه گزارش نمود که اکثر تحقیقات مذکور تأثیر مثبت یادگیری مشارکتی را بر روابط بین فردی، پذیرش همکلاسی‌های داری عقب ماندگی تحصیلی، افرایش دوستی بین دانش آموزان، افزایش عزت نفس، علاقه مندی به مدرسه و موضوعات مورد مطالعه، افزایش توجه به تکلیف و زمان اختصاص یافته به تکلیف و توانایی انجام کار موثر با دیگران را مورد حمایت و تأیید قرار داده‌اند (مشهدی، 1381).

زیسک (1998) در پژوهشی در مورد تأثیر یادگیری مشارکتی بر روی خود پنداره تحصیلی و پیشرفت تحصیلی درس شیمی دانش آموزان دبیرستانی، نتیجه گرفت که بارگیری مشارکتی تأثی مثبتی روی مفهوم خود تحصیلی و پیشرفت تحصیلی، در درس شیمی دانش‌آموزان دبیرستانی دارد.

در ایران نیز ایوبی (1377) در پژوهشی با عنوان مقایسه یادگیری مشارکتی و یادگیری سنتی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دفتر پایه سوممتوسطه رشته علوم انسانی، نتیجه گرفت که یادگیری مشارکتی بیشتر از یادگیری سنتی باعث افزایش پیشرفت تحصیلی می‌شود.

هیل (2000) در پژوهشی با عنوان ، یادگیری مشارکتی به عنوان وسیله‌ای برای بهبود مهارتهای اجتماعی در بین دانش آموزان راهنمایی، به این نتیجه رسید که یادگیری مشارکتی، مهارتهای اجتماعی دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشد.

کرامتی (1381) در تحقیقی با عنوان تأثیر یادگیری مشارکتی بر رشد‌ مهارتهای اجتماعی و پیشرفت در درس ریاضی پایه پنجم ابتدایی، به این نتیجه رسید که یادگیری مشارکتی تأثیر مثبتی در مهارتهای اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی دارد. با وجود این بعضی از تحقیقات در مورد تاثیرات یادگیری مشارکتی بر عزت نفس دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی آنها نتایج متفاوتی را گزارش نموده اند. بطور مثال انگ لی و لایم(1996) در تحقیق خود با عنوان تاثیر یادگیری مشارکتی روی عزت نفس و جو کلاسی به این نتیجه رسیدند که یادگیری مشارکتی باعث بهبود جو کلاسی می شود ولی در مقایسه با روش سخنرانی موجب افزایش عزت نفس دانش آموزان نمی شود.

گایس(2003) در مطالعه ای تاثیر یادگیری مشارکتی را روی پیشرفت خواندن زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی و عزت نفس تحصیلی دانش آموزان مورد بررسی قرار دارد وبه این نتیجه دست یافت که روش یادگیری مشارکتی نسبت به روش سخنرانی، پیشرفت خواندن زبان انگلیسی دانش آموزان را بطور چشمگیری افزایش می دهد ولی تاثیری روی عزت نفس تحصیلی دانش آموزان ندارد.

الخاطب و جمعه (2002) نیز تاثیر یادگیری مشارکتی را روی عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه هشتم در درس جبر را مورد بررسی قرار دادند. نتایج بدست آمده حاکی از این بود که تفاوت معناداری بین عملکرد دانش آموزان در گروه یادگیری مشارکتیو سنتی مشاهده نشد. با توجه به این مطالب و نتایج تحقیقات انجام گرفته و با در نظر گرفتن این نکته که تحقیقات اندکی در ایران در زمینه یادگیری مشارکتی و بویژهتأثیر آن بر عزت نفس و مهارتهای اجتماعی در دورة دبیرستان به صورت گرفته است، پژوهش حاضر در نظر دارد به این سوال جواب دهد که آیا یادگیری مشارکتی بر عزت نفس، مهارتهای اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان پسر دورة متوسطه دارد یا نه؟

فهرست مطالب:

فصل اول

مقدمه و بیان مسئله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه‌ها

فرضیه‌های ویژة تحقیق

تعریف اصطلاحات تحقیق

فصل دوم

مقدمه

تعریف یادگیری مشارکتی

تاریخچه یادگیری مشارکتی

ویژگی های یادگیری مشارکتی

مسئولیت فردی

دیدگاه های انگیزشی

دیدگاه وابستگی اجتماعی

دیدگاه های شناختی

دیدگاه های رشدی

وظایف معلم در روش یادگیری از طریق مشارکتی

شیوه های یادگیری مشارکتی

گروه های دانش آموزی با سطوح مختلف پیشرفت

روابط و سابقه تیمی

یادگیری انفرادی با یاری گرفتن از تیم

قرائت و نگارش تلفیقی و مشارکتی

تقسیم موضوع به بخش های مختلف ( جیگ ساو)

روش جیگ ساو(2)

روش آموختن با هم

پژوهش گروهی

سازماندهی یادگیری مشارکتی

مزایای یادگیری مشارکتی

عوامل موثر بر عزت نفس

چهار شرط عزت نفس

محیط روش های تدریس و تأثیر آن بر عزت نفس

عزت نفس تحصیلی و پیشرفت تحصیلی

نقش یادگیری مشارکتی در رشد مهارتهای اجتماعی

تعریف مهارتهای اجتماعی

ویژگی های مهارتهای اجتماعی

بررسی پژوهش های انجام شده در زمینه یادگیری مشارکتی

فصل سوم

مقدمه

3-1- روش تحقیق

3-2- جامعه مورد بررسی

3-3- حجم نمونه و روش نمونه گیری

3-4- ابزار جمع آوری داده ها

مقیاس سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون

بررسی روایی و پایایی مقیاس مهارتهای اجتماعی

آزمون عملکرد روان شناسی

روش اجرا

روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل 4

نتیجه گیری و پیشنهادات

خلاصه تحقیق

پیشنهادها

الف- پیشنهادهای اجرایی و کاربردی

ب- پیشنهادات پژوهشی

محدودیت‌های تحقیق

پروژه علوم اجتماعی تحت عنوان استان فارس. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 65 صفحه

مقدمه:

استان فارس با مساحتی در حدود 123298 کیلومتر مربع از سطح دریا حدود 1491 متر یکی از استانهای بزرگ ایران به شمار می آید.

از شمال به اصفهان و یزد از جنوب به هرمزگان از غرب به بوشهر و بویراحمر و ازشرق به استان کرمان محدود است.

از لحاظ اب و هوایی در منطقه خشک قرار دارد و دارای زمستانهای معتدل و بهار و تابستان گرم می باشد.

حدود 5 ماه ار سال از اردیبهشت تا شهریور ماه بدون بارندگی بوده و تفاوت حرارت شب و روز در فصل تابستان به علی خشکی هوا زیاد میباشد.

فارس یا پارس منسوب به یکی از شعب آریا است که نزدیک به 110 ق.م به این سرزمین آمده پس از تصرف این سرزمین توسط اعراب واژه پارس به فارس تبئیل گردیده.این استان از لحاظ تاریخی از اهمیت زیادی برخوردار است که از دوره های مختلف آثار زیادی به جای مانده:تخت جمشید،پاسارگاد،نیشابور،غارشاپور،کاخ فیروزآباد،معبد آناهیتا و از لحاظ جاذبه های طبیعی:بهشت گمشده،آبشار مارگون و دشت مرغاب و…

فهرست مطالب:

استان فارس

نام فارس

سابقه تاریخی

ایل قشقایی

وجه تسمیه قشقایی

نقش زنان و مردان در ایل قشقایی

صنایع دستی در ایل قشقایی

صنایع پوست در ایل قشقایی

موقعیت جغرافیایی ایل قشقایی

لباس و شرایط جغرافیایی

لباس زنان ایل قشقایی

چارقد

دستمال سر

کلاهچه

پیراهن زنانه

ارخالق زنانه

زیرجامه یا دامن ( تنبان)

پاپوش زنان ایل

لباس مردان ایل

کلاه دو گوشی

ارخالق مردان

شال

پیراهن مردانه

شلوار مردانه

پاپوش مردانه

پاپیچ52

چقه و زنهاره

کرک ( کینک)

لباس نوزاد

لباس عروس

منابع و مآخذ

منابع و مأخذ:

سیه چادرها،نوشتة منوچهر کیانی

سایت اینترنتwww.google.com

تحقیق میدانی