پروژه افزایش تعطیلات هفتگی و سالانه. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 165 صفحه

مقدمه:

افزایش امکانات مادی ، کاهش زمان کار روزانه ، افزایش تعطیلات هفتگی و سالانه ، پیدایش سالهایی در دوران جوانی که فرد با فقدان و یا کمی مسئولیت روبروست و در مجموع توجه بشر به زمان فراغت به عنوان بخشی جدی از دوران زندگی ، این پدیده را در جایگاهی قرار داده است که بی توجهی به آن علاوه بر ایجاد ضایعات و آسیب های اجتماعی ، موجبات نارضایتی جامعه را نیز فراهم خواهد نمود. افزایش اوقات فراغت از 3 سال در جامعه کشاورزی به 12 سال در جامعه صنعتی و حتی 19 سال در جامعه فراصنعتی در طول عمر یک نسل امروزی نسبت به سادگی بتوان از آن چشم پوشید. تأثیر بهره بردادری مطلوب از این بخش از زندگی ، در پرورش انسان و رشد و شکوفایی شخصیت وی و در نهایت تکامل جامعه به حدی است که برخی تمدن جدید را « تمدن فراغت » نامیده اند. ( ساورخانی ، 1370 ، 764 )

در شهرهای بزرگ تراکم بالای ساختمان ، کمبود و قیمت بالای زمانی ، مانعی بر سر راه ایجاد اماکن ورزشی ، تفریحی و گردشگری برای رفع نیاز ساکنین شهر می باشد. از اینرو توجه به زمینهای حاشیه شهر و حتی مناطق خوش آب و هوای حومه شهرها به عنوان روشی جایگزین ، مورد توجه قرار گرفته است. در ایران خلأ قدرت اداری موجود در این زمینه یکی از موانع اساسی پرداختن به این امر است. بدین معنی که شهرداریها خود را در چارچوب محدوده قانونی شهر موظف و مکلف به برنامه ریزی می بینند و فراتر از آن را در خارج از حیطه مسئولیتی خویش می دانند. ازدحام جمعیت در ایام تعطیل در پارکها و فضاهای تفریحی داخل شهر و نیز خروج صدها هزار نفر از ساکنین در تعطیلات پایان هفته به حومه های شهر و پناهگیری در دامان طبیعت نمودهایی است از کمبود امکانات تفریحی شهر و نیز خستگی از دغدغه های زندگی شهری که لزوم توجه به امکانات تفریحی شهری را اشعار می دارند.

شهر تهران به صورتی شگفت آور تمام مراحل تحول و توسعه شهری را در طول کمتر از نیم قرن از سر گذرانیده و اینک به یکی از بیست کلان شهر پر مسأله جهان تبدیل شده است.

محدوه‌ تهران قدیم تا شصت سال پیش فقط چهار درصد از سطح تهران امروزی را دارا بوده است. رشد و توسعه این شهر تا جنگ جهانی دوم بطور آرام و یکنواخت بوده اما توسعه آن بعد از جنگ سرعت بیشتری گرفته و در سال 1354 به حدود 12 برابر افزایش یافته در حالیکه توسعه آن در سراسر دوره قاجاریه فقط چهار برابر بوده است. در روند این تحول سریع و ناموزون ، چشم انداز جغرافیایی و خاستگاه طبیعی تهارن با تغییرات ویرانگر و انواع عدم تعادل روبرو گردیده است. گسترش خزندة شهر به دامنه های کوهستانی البرز و دشتهای سرسبز جنوبی و ادغام صدها روستا و هکتارها باغ و مزرعه در پیکر آن ، تمام حیات شهروندان را به مخاطره افکنده است.

در گذشته آلودگیهای زیست محیطی تهران بسیار محدود بوده بطوریکه از سده هشتم تا سده سیزدهم تهران بقدری مشجر و سر سبز بوده که آن را به باغ گلزار و چنارستان و همچنین به بهشت پریان توصیف کرده اند.

در سه دهه اخیر به علت گسترش بی رویه تهران بیش از 300 هکتار از اراضی کشاورزی داخل محدوده 5 ساله و2000 هکتار از اراضی محدوده 25 سالهبه مصارف ساختمان های شهری رسیده است.

با توجه به شرایط حساس زیست محیطی و کالبدی تهران از یک سو ، و نیازهای روز افزون اجتماعی و فرهنگی مردم به فضاهای باز شهری از سوی دیگر ، ضرورت بازنگری ، سازماندهی و نظام بخشی به این فضاها ، روز به روز بیشتر احساس می شود. بنابراین لازم است که در چارچوب برنامه ها و طرح های کلان شهر تهران ، برنامه ریزی برای فضاهای باز و سبز ، به عنوان یک بخش مستقل در برنامه ریزی شهری ، مدنظر قرار گیرد و راهبردهای نوین و مناسب برای آن ارائه گردد.

با توجه به وضعیت اکولوژیکی منطقه ، خشکی اقلیم ، گرد و غبار کویری ، فشردگی بافتهای مسکونی و میزان زیاد آلودگی هوا و صدا ، ضروری است که برنامه های مربوط به توسعه فضای سبز ، نه فقط به صورت توسعه سطوح سبز پراکنده در داخل شهر ، بلکه به عنوان یک نظام هماهنگ متشکل از انواع فضاهای باز و سبز درون شهری ، حاشیه شهری و برون شهری توسعه و انتظام پیدا کند.

پهنه جغرافیایی تهران با قرار گرفتن میان سلسله جبال البرز و دشت کویر از یک طرف ، دو رودخانه بزرگ کرج و جاجرود از طرف دیگر ، از تنوع محیطی و اقلیمی ویژه ای برخوردار است.

دامنه های سرسبز و دره های پر آب کوهستانهای شمالی تهران از چنان ارزشهای طبیعی، جاذبه های محیطی و چشم اندازهای بدیع برخوردار است که بایستی به عنوان ذخائر طبیعی و ثروت ملی برای حال آینده مورد حفاظت و احیاء قرار گیرد. دره های شمالی تهران مانند سوهانک ، دارآباد ، دربند ، درکه ، فرحزاد و کن ، از دیر باز به عنوان تنفس گاه شهر و بستر تماس مردم با طبیعت مورداستفاده بوده است. اما متأسفانه در طول چند دهه گذشته دامنه های البرز به نحو شتابناک مورد هجوم ساخت و سازهای بی رویه و تجاوز سوداگرانه قرار گرفته است. خوشبختانه در سالهای اخیر ، همراه با تحول دیدگاهها در برنامه ریزی و مدیریت شهری در تهران و با توجه به رشد آگاهی زیست محیطی مردم ، اندیشه ها و تصمیمات مربوط به ایجاد پیوند میان شهر و طبیعت و ساماندهی دره های شمال تهران قوت گرفته است. طرح « سازماندهی و طراحی شهری محور تفریحی فرحزاد » نیز به همین منظور در دست تهیه قرار گرفته است.

فهرست مطالب:

مقدمه

اوقات فراغت

نظریات مرتبط با فراغت

اهداف گذران فراغت

ویژگیهای فعالیتهای فراغتی

کار دلخواه و آزاد در وقت آزاد

فراغت و تفریح در دین

ابعاد اقتصادی گذران فراغت

تأثیرات عدم برنامه ریزی فراغت

تقسیم بندی وقت آزاد

نیازهای امروزی به فعالیتهای فراغتی

تأثیر اوقات فراغت در معماری

جهانی شدن برنامه ریزی گذران فراغت

سابقه برنامه ریزی فراغت در ایران

بخشهای موثر در برنامه ریزی فراغت

تمهیدات کالبدی و راهکارهای عملی تفریح

فضاهای فراغتی تهران

مقدمه

سیر تحول کاربری گذاران اوقات فراغت در تهران

حکومت صفویه و قاجاریه

حکومت پهلوی اول

حکومت پهلوی دوم ( 25 ـ 1320 ش )

حکومت پهلوی دوم ( 45 ـ 1325 ش )

حکومت پهلوی دوم ( 57 ـ 1345 ش)

حکومت جمهوری اسلامی ( بعد از بهمن 1357 )

تبیین نیاز ـ شرایط خاص تهران

1 ـ جمعیت شهری

2 ـ ترکیب سنی جمعیت

3 ـ نظام تعطیلات و مرخصی

فرصتهای گذران اوقات فراغت در تهران

طبقه بندی فعالیتهای گذران اوقات فراغت در تهران

ویژگیهای عرضه تسهیلات گذران اوقات فراغت

در محیط بیرون شهر تهران

ویژگیهای عرضه تسهیلات گذران اوقات فراغت

در درون شهر تهران

تحلیل و جمع بندی

1 ـ2 ـ فضاهای جمعی

مقدمه

1 ـ 2 ـ 1 ـ تمدن و جامعه

1 ـ 2 ـ 2 ـ تمدن و شهر

1 ـ 2 ـ 3 ـ شهر و حیات مدنی

1 ـ 2 ـ 4 ـ فضای جمعی

1 ـ 2 ـ 5 ـ فضای شهری

کارکردهای فضاهای شهری

اهمیت پیاده روی

مسافت فضای شهری

میدان

خیابان

1 ـ 3 ـ انسان و طبیعت

1 ـ 3 ـ 1 ـ انسان و طبیعت در تمدن ایران

1 ـ 4 ـ باغ ایرانی

1 ـ باغهای مسطح و کم شیب

2 ـ باغهای شیبدار و صفه بندی شده

3 ـ باغهای احداثی در زمینهای عارضه دار

1 ـ 4 ـ 1 ـ آب در باغ ایرانی

1 ـ 4 ـ 2 ـ گیاه در باغ ایرانی

1 ـ 4 ـ 3 ـ اصول طراحی باغ ایران

الف ) سلسله مراتب

ب ) تقارن

ج ) مرکزیت

د ) ریتم

هـ ) استقلال و تشخیص فضاها

و ) تنوع در وحدت ، وحدت در تنوع

ز ) طبیعت گرایی و بهره گیری از منظر

1 ـ 5 ـ چشم اندازهای فرهنگی

موزائیک وسیع

گزینش دشوار

حمایت جهانی

1 ـ 6 ـ حس قداست

1 ـ 7 ـ گردشگری ( توریسم )

1 ـ 7 ـ 1 ـ گردشگری و گردشگران در ایران

1 ـ 7 ـ 2 ـ اکوتوریسم

1 ـ 8 ـ طرح منظر

1 ـ 8 ـ 1 ـ منظره پردازی

1 ـ 8 ـ 1 ـ1ـ منظره پردازی در هنر

اروپا

منظره پردازی های آرمانی

منظره پردازی طبیعت گرا

منظره پردازی نمادگرایانه

1 ـ 8 ـ 1 ـ 2 ـ منظره پردازی در ایران

فصل دوم

مطالعات بستر

فرحزاد در گذر زمان

2 ـ 1 ـ شناخت تاریخ منطقه

سفر امامزاده داوود

درختهای توت وقفی

راه امامزاده داوود

سنگ مثقال ـ ینجه زار

معجزات امامزاده

مطالعات اقلیمی

زمین شناسی

آب و هوا

بارندگی

دما

یخبندان

فشار جو

ابرناکی

ساعات آفتابی

باد

ویژگیهای طبیعی

زمین لرزه های تاریخی

2 ـ3 ـ پوشش گیاهی

2 ـ 4 ـ مطالعات سازمان فضایی و سیمای منطقه

2 ـ 4 ـ 1 ـ شناخت سازمان فضایی

2 ـ 4 ـ1 ـ1 ـ نظام توزیع عناصر

توده و فضا

( تراکم )

کیفیت بناها ( قدمت )

2 ـ 4 ـ 1 ـ 2 ـ نظام توزیع کاربریها

جدول شمارة ( 2 )

2 ـ 4 ـ 2 ـ شناخت ساخت فضیی

2 ـ 4ـ 3شناخت فضای شهری ( جمعی )

تجزیه و تحلیل فضاهای شهری

فضای شهری ( 2 )

نتیجه گیری

2 ـ 4 ـ 4 ـ شناخت سیمای شهر

2 ـ 4 ـ 4 ـ1 ـ سیمای بیرونی شهر ( نمای از دور شهر )

عوامل سازندة سیمای بیرونی شهر

2 ـ 4 ـ 4 ـ 2 ـ سیمای درونی بافت

1 ـ راه

2 ـ کره

3 ـ نشانه

4 ـ لبه

5 ـ محله

2 ـ 5 ـ شناخت ارزشهای اجتماعی ـ فرهنگی

2 ـ 6 ـ تحولات جمعیتی ، اقتصادی و فعالیتی

2 ـ 6 ـ 1 ـ وضعیت و عوارض اجتماعی توسعه در محدوده

2 ـ6ـ1 ـ 1 ـ تغییرات اکولوژی اجتماعی

2 ـ6ـ1 ـ 2 ـ تعارض طبیعت و شهر

2 ـ 6 ـ 1 ـ 3 ـ نا امنی اجتماعی

2 ـ 6 ـ 1 ـ4 ـ افول نقش فراغتی و

تفریحی محدوده

2 ـ 6 ـ 2 ـ وضعیت مالکیت اراضی

2 ـ 6 ـ 2 ـ 1ـ نحوه حقوقی مالکیت اراضی

منابع طبیعی

مالکیت عرضی اراضی روستا

حرایم و اراضی طرح دار

2 ـ 7 ـ مطالعات منظر محیط

2 ـ تحلیل نیروهای موثر بر حوزه

2 ـ 8 ـ 1 ـ شبکه حمل و نقل

2 ـ 9 ـ طرحها و پروژه های مصوب

2 ـ 9 ـ 1 ـ کلیات طرح تفصیلی

2 ـ 9 ـ 2 ـ طرح جامع قدیم تهران

2 ـ 9 ـ 3 ـ طرح اجرایی تهران ( 1350 )

2 ـ 9 ـ 4 ـ طرح جامع توسعه جهانگردی در ایران ( 1351 )

2 ـ 9 ـ 5 ـ طرح جامع جدید ساماندهی تهران ( 1370 )

2 ـ 9 ـ 6 ـ طرح مطالعات ساماندهی گردشگاههای تهران ( 1374 )

2 ـ 9 ـ 7 ـ طرح بهسازی منطقه فرحزاد ( 1372 ـ شهرداری تهران )

نتیجه گیری

فصل سوم

امکانات و محدودیتها

3 ـ 1 ـ امکانات و محدودیتهای طبیعی

امکانات

محدودیتها

3 ـ 2 ـامکانات و محدودیتهای کالبدی

امکانات

محدویتها

محدودیتها

فصل چهارم:

اهداف کلی و اهداف عملیاتی

4 ـ1ـ اهداف کلی

4 ـ 2 ـ اهداف عملیاتی

فصل پنجم

برنامه های پیشنهادی

5 ـ 1 ـ برنامه کاربری اراضی

اهداف

5 ـ 2 ـ برنامه حمل و نقل و زیر ساختها

5 ـ 2 ـ 1 ـ برنامه حمل و نقل

اهداف

5 ـ 2 ـ 2 ـ برنامه زیر ساختها

اهداف

5 ـ 3 ـ برنامه مدیریت آب

اهداف

5 ـ 4 ـ برنامه نظام فضای باز و سبز

اهداف

5 ـ 5 ـ برنامه طراحی شهری

اهداف

پروژه بررسی تأثیر آموزش مهارت های ارتباطی در افزایش سلامت روانشناختی دانش آموزان مراجعه کننده به مشاورین مدارس

نوع فایل: word

قابل ویرایش 165 صفحه

مقدمه:

دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ ، 1990 ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان  و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت  و همکاران ،1998 ) این عوامل تنیدگی زا توأم با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تأثیر منفی می گذارد (نایمی  و واینیوماکی  ،1999 ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و....را تجربه  می کنند. در عین  حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار مؤثر است . این توانایی ها فرد را برای مقابله مؤثر باموقعیت های تعارض زا یاری می کند و شخص را قادر می سازد تا در رابطه با سایر افراد جامعه ، فرهنگ و محیط خود به گونه ای  مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت به ویژه سلامت روانی خود را تامین کند . به همین دلیل در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی  برای آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشکلات و فشارهای زندگی و ایجاد رفتارهای مثبت و کاهش رفتارهای منفی و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر کاران نظام های آموزشی قرار گرفته است

برنامه ها ی آموزشی مهارت های زندگی به دامنه وسیعی از مهارتهای زندگی به دامنه وسیعی از مهارتها برمی گردد، اما مهارتهای اجتماعی  و ارتباطی از جمله مهارت هایی می باشد که آموزش این مهرت ها تأثیر قابل توجهی بر کاهش رفتارهای منفی و افزایش رفتارهای مثبت و سازگارانه داشته است .در حقیقت ، ارتباط بین فردی یکی از مهمترین توانایی های بشر است اما برخی افراد در برقراری ارتباط ،مهارت لازم را نداشته و یا پاسخ های آنها اغلب اثری منفی بر ارتباط دارند و همین سدهای ارتباطی ممکن است به تنهایی و کناره گیری اجتماعی و نیز عدم کارایی تحصیلی و شغلی فرد منجر شود . حتی برخی از صاحب نظران  معتقد ند که اختلالات روانی در اصل ناشی از مشکلات مربوط به ارتباط نا مناسب است و بیمار روانی از روابط انسانی محروم مانده است (بولتون  ترجمه سهرابی ،1381 ) . بنابراین با آگاهی از نقش مهارت های اجتماعی در تأمین سلامت روانشناختی افراد و با توجه به اهمیت یادگیری این مهارت ها برای مواجهه با مسائل و مشکلات روز مره و تأثیر آن بر بهبود زندگی فردی و اجتماعی این تحقیق در صدد است تا میزان اثر بخشی آموزش این مهرت ها در سلامت روانشناختی دانش آموزان مراجعه کننده به مراکز مشاوره را بررسی کند.

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسأله

ضرورت و اهمیت پژوهش

اهداف پژوهش

1-4-1- هدف کلی

1-4-2- اهداف جزئی : هدف های جزئی این پژوهش عبارتند

فرضیه های پژوهش

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

1-6-1- سلامت روانشناختی

1-6-2- شیوه های حل مساله

1-6-3- شیوه های حل  تعا رض بین فردی

1-6-3- مهارت جرأت ورزی

فصل دوم

پیشینه تحقیق و پایه هاى

نظرى

2-1- مفهوم سلامت

2-2- ابعاد سلامت

2-3-1-حل مساله

2-3-1-1- مؤلفه های حل مسأله

2-3-1-2- راهبردهای مقابله ای

سبک رو یآورد

2-3-1-4- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد

2-3-2- حل تعارض بین فردی

2-3-2-1- تعریف و ماهیت تعارض

تعارض و تضاد بین نیاز ها

-3-2-3- منابع تعارض

تفاوت در تجربه

انزوای اجتماعی و شخصی

جهت گیری رفتاری

2-3-2-4- سبک های حل تعارض

2) شیوه مهربانانه

شیوۀمصالحه گرانه

4) شیوۀ سلطه گرانه

5) شیوۀ همراهانه

2-3-2-5- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها

الف ) تعارض های شخصی و بین فردی

2-3-3- جرأت ورزی یا ابزار وجود

2-3-3-1- تعریف جرأت ورزی

2-3-3-2- اثر بخشی جرات آموزی در کنترل مشکلات روانشناختی

2-3-3--3 کارکردهای جرأت ورزی

2-3-3-4- سبک های پاسخدهی افراد

2-3-3-5- انواع جرأت ورزی

ابراز وجود بنیادی

ابراز وجود همدلانه

محتوا

عناصر پنهان

فرایند

4) پاسخ های غیر کلامی

فصل سوم

روش شناسی تحقیق

مسأله مورد بررسی

3-2- متغیرهای مستقل و وابسته

3-3- جامعه آماری

-4-4نمونه و روش نمونه گیری

1-5- ابزارهای جمع آوری اطلاعات

3-5-1- مقیاس SCL-90-R

الف) معرفی مقیاس

مقیاس خصومت (HOS)

مقیاس اضطراب فوبیکPHOB))

مقیاس افکار پارانوئید (PAR)

مقیاس روانپرشی (PSY ) 

شاخص های کلی پریشانی

ب) شواهد مربوط به روایی واعتبار مقیاس

3-5-2- مقیاس شیوه حل مسأله

الف) معرفی مقیاس

ب) شواهد مربوط به اعتبار و روایی

مقیاس

ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات

3-5-3- مقیاس نسخه دوم شیوۀ مقابله با تعارض رحیم (راسی- II)

الف) معرفی مقیاس

شیوۀ همراهانه (7 ماده )

شیوۀ مهربانانه (6 ماده)

شیوۀ سلطه گرانه (4 ماده)

ب)شواهد مربوط به اعتبار و روایی مقیاس

ج)شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات:

3-5-4- مقیاس جرأتمندی جرابک

الف) معرفی مقیاس

ج) شیوه نمره گذاری و تفسیر نمرات

3-5-5- دستورالعمل و برنامۀ آموزش مهارت های ارتباطی

روش جمع آموری اطلاعات

فصل چهارم

یافته های  تحقیق

مسأله مورد بررسی

4-1- فراوانی گروه ها

4-2-تحلیل نتایج بر اساس فرضیه های تحقیق

الف)آمار توصیفی

مقیاس SCL-90_R(N=60)

ب) آمار استنباطی

الف)شیوه حل تعارض سازنده

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیری

5-2- محدودیت های پژوهش

5-3- پیشنهادات

آزمون SCL-90

مفهوم سلامت

ابعاد سلامت

سلامت جسمانی

سلامت اجتماعی

سلامت هیجانی

سلامت عقلانی

سلامت معنوی

سلامت روان شناختی

2-3-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی

الف )مهارت های زندگی

ب) مهارت های ارتباطی

2-3-1-حل مساله

2-3-1-1- مؤلفه های حل مسأله

الف ) جهت گیری به مساله

ب) مهارت های خاص حل مساله

2-3-1-2- راهبردهای مقابله ای

2-3-1-3- سبکهای حل مساً له

2-3-1-4- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد

2-3-2- حل تعارض بین فردی

2-3-2-2- انواع تعارض

الف )تعارض فرد با خود

ب ) تعارض های گروهی و سازمانی

1-3-2-3- منابع تعارض

2-3-2-4- سبک های حل تعارض

2-3-2-5- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها

الف ) تعارض های شخصی و بین فردی

منابع مورد استفاده

فهرست جداول:

جدول 4-3- میانگین ، انحراف معیار ، دامنه ، حداقل وحداکثر نمرات آزمودنی ها در پس آزمودن مقیاس  SCL-90_R (60=N)

جدول 4-4- نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون مقیاس شیوه حل مسأله

جدول 4-5- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون شیوۀ حل مسأله

جدول 4-6 نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه جرأتمندی جرابک

جدول 4-7- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون پرسشنامه جرأتمندی جرابک

جدول 4-8- نمرات آزمودنی ها در پیش آزمون پرسشنامه حل تعارض رحیم

جدول 4-9- نمرات آزمودنی ها در پس آزمون پرسشنامه حل تعارض رحیم

جدول 4-10 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه ؛ متغیر وابسته : سلامت روانی

جدول 4-11 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛متغیر وابسته :شیوه حل تعارض سازنده

جدول 4-12 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛متغیر وابسته : شیوه حل تعارض غیر سازنده

جدول شماره 4-13 نتایج تحلیل کواریانس یکطرفه؛ متغیر وابسته : حل مسأله سازنده

جدول4-14 نتایج تحلیل کوواریانس یکطرفه؛ متغیر وابسته: جرأت ورزی

جدول 4-15 نتایج آزمون tبرای مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت های ارتباطی در سلامت روانشناختی دو گروه راهنمایی و متوسطه

جدول 4-1- جدول فراوانی گروه آزمایش و کنترل

جدول 4-2- میانگین ،انحراف استاندارد، دامنه ،حداقل و حداکثر نمرات آزمودنیها در پیش آزمون

منابع ومأخذ:

الف)منابع فارسی

ادیب.یوسف؛ فردانش.هاشم (1382) مهارتهای زندگی مورد نیاز دانش آموزان مقطع راهنمایی ، مجله دانشور رفتار ،دانشگاه شاهد ، سال دهم ،دوره جدید ، شماره 3،اسفند 1382.

احمدی زاده . محمدجواد(1373) بررسی اثر بخشی آموزش مهارت حل مسأله بر برخی از ویژگی های شخصیتی نوجوانان تحت پوشش مراکز شبانه روزی بهزیستی ، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی.

اسماعیلی . علی (1383) هنجاریابی آزمون SCL-90-R  و مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشگاه های تهران به منظورارائه خدمات مشاورهای مناسب , بانک اطلاعات بهداشت روانی دانشجویان .

iransco.org

-  باباپور خیرالدین .جلیل ؛ رسول زاده کاظم ؛ اژه ای . جواد؛ فتحی آشتیانی . علی (1382)  بررسی رابطه بین شیوه های حل مساله و سلامت روانشناختی  دانشجویان ، مجله روانشناسی علمی _ پژوهشی 25 ، سال هفتم ، شمارۀ 1، بهار 1382.

باباپور خیرالدین .جلیل(1381) بررسی شیوۀ حل مسأله و حل تعارض و سلامت روانشناختی در میان دانشجویان ، پایان نامه دکتری روانشناسی ،دانشگاه تربیت مدرس تهران .

باباپور خیرالدین .جلیل(زیر چاپ) بررسی تأثیر مدیریت تعارض بر سلامت روان شناختی ،مجله روانشناسی دانشگاه تبریز .

باباپور خیرالدین .جلیل؛ صبحی قراملکی. ناصر (1380).اختلالات یادگیری ، چاپ اول، انتشارات سروش ، تهران .

بولتون .رابرت (1381) روانشناسی روابط انسانی ،  ترجمه حمید رضا سهرابی ،  تهران ،  انتشارات رشد.

پوپ . الیس ؛مک هال سوزان ؛ کرای هد ادوارد (1373) افزایش احترام به خود در کودکان و نوجوانان ، ترجمه پریسا تجلی ، تهران انتشارات رشد.

حیدری تفرشی . غلامحسین ؛ یوسفی سعید آبادی . رضا ؛ خدیوی . اسدالله (1381) نگرشی نوین به نظریات سازمان  و مدیریت در جهان امروز ، تهران ، انتشارات فراشناختی اندیشه ، چاپ اول.

رامشت . مریم ، فرشاد . سیامک (1383) ، بررسی تأثیر آموزش مهارت های زندگی در پیشگیری از سوء مصرف مواد دانشجویان ، ارائه در دومین سمینار بهداشت روان دانشجویان اسفند 1383.

http://counscling .ut.ac.ir

رمضانخانی . علی ، سیاری علی اکبر (1378) بررسی وضعیت آموزش مهارت های زندگی در نظام آموزش و  پرورش ، گزارش  تحقیق دفتر یونیسف در ایران و دفتر مطالعات بین المللی وزارت آموزش و پرورش .

دفت. ریچارد ال (1999)مبانی تئوری و طراحی سازمان ، مترجم علی پارساییان و سید محمد اعرابی ، انتشارات دفتر پژوهش های فرهنگی ، تهران ، 1378 .

دلور. ژاک(1375) یادگیری گنج درون ، ترجمۀ فاطمه فقیهی و علی رئوف ، تهران ، پژوهشکدۀ تعلیم و تربیت ، تک نگاشت .

ساپینگتون .اندورا (1379) ، بهداشت روانی ، ترجمۀ حمید رضا حسینشاهی برواتی ، تهران،

انتشارات روان.

سازمان جهانی بهداشت(1377) برنامه آموزش مهارت های زندگی ، ترجمه ربابه نوری قاسم زاده و پروانه محمد خانی ، تهران ، معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور.

سرمد . غلامعلی (1378) روابط  انسانی  در سازمان های  آموزشی  ،  انتشارات  سمت ، تهران .

شاهرکنی . سید حبیب الله ، (1380) راهکارهای رویارویی با تعارض ، ماهنامه توسعه مدیریت ، شماره 34.

شریعت یار . ربابه (1383) بررسی رابطه بین جرأت مندی و شیوه های حل مسأله در دانشجویان مقطع کارشناسی مقطع تبریز ، پایان نامه کارشناسی روانشناسی بالینی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه تبریز.

شفیع آبادی . عبدالله ، ناصری . غلامرضا (1375) نظریه های مشاوره و روان درمانی ، مرکز نشر دانشگاهی تهران ، چاپ پنجم .

صافی . احمد (1379)" آموزش و پرورش ابتدایی راهنمایی و متوسطه ، تهران ، انتشارات سمت.

طارمیان . فرهاد ، مهجویی . ماهیار ، فتحی . طاهر (1383) مهارت های زندگی : کتاب راهنمای اجرای فعالیت های پرورشی دوره متوسطه ، تهران ، انتشارات برگ نفیس .

فرگاس .جوزف .پی،(1379)، روانشناسی تعامل اجتماعی ، ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت ،چاپ دوم ، تهران ، انتشارات ابجد.

-  فنسترهایم. هربرت ؛ بر . جین (1373)روانشناسی آموزش قاطعیت ، ترجمه عباس چینی ،چاپ اول ، تهران ، نشر البرز.

کارتلج . جی ؛ میلبرن . جی . اف(1372) آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان ، ترجمه محمد حسین نظری نژاد ، مشهد ، انتشارات آستان قدس .

کرمانی . میر جواد(1381) بررسی عوامل مؤثر درپایین بودن سطح مهارت های زندگی دانش آموزان ابتدایی استان آذربایجان شرقی / چکیده نامه پژوهشی ،سال اول ، شماره اول ، زمستان 1382.

-کلینیکه . کریس.ال (1380) مهارت های  زندگی  ،  ترجمۀ  شهرام محمد خانی ،  تهران ، انتشارات سپند هنر.

کنرلی . هلن  (1382) اختلالات  اضطرابی ،  ترجمه سیروس مبینی ، تهران  ،  انتشارات رشد .

کیامنش . علیرضا (1379) سنجش صلاحیت های دانش آموزان پایۀ پنجم  دبستان ، گزارش تحقیق ، تهران ، پژوهشکدۀ تعلیم و تربیت .

محمدی فریده ؛ صاحبی . علی (1380) بررسی سبک حل مساله در افراد افسرده و مقایسه آن با افراد عادی ، مجله علوم روانشناختی  ، جلد اول ، شماره اول، 42-24.

میر زاده . میر حمایت (1381) بررسی عوامل مؤثر در پایین بودن  سطح مهارتهای زندگی دانش آموزان ابتدایی از نظر معلمان و اولیای دانش آموزان ، تبریز ، شورای تحقیقات آذربایجان شرقی.

ناصری . حسین ، نیکپور . ریحانه (1383) بررسی اثر بخشی آموزش مهارت های زندگی بر بهداشت روانی دانشجویان ، سازمان بهزیستی کشور ، ارائه در دومین سمینار بهداشت روان دانشجویان در اسفند 83.

http://counscling.ut.ac.ir

نوری. ربابه (1381)مهارت حل مسأله ، تهران از انتشارات معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور .

وود. جولیاتی (1379) ارتباط میان فردی  ، ترجمۀ مهرداد فیروز بخت ، تهران  ، انتشارات  مهتاب.

هارجی . اون ؛ ساندرز . کریستین ؛ دیکسون . دیوید (1377) مهارت های اجتماعی در ارتباطات میان فردی ،ترجمه خشایار بیگی و مهرداد فیروز بخت ، تهران ، انتشارات رشد.

پاورپوینت نقش اقدام پژوهی در افزایش کیفیت آموزشی..

پاورپوینت نقش اقدام پژوهی  و رویکرد در افزایش کیفیت آموزشی و کاهش اتلاف آموزشی

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید:51

سرفصل مباحث

اقدام پژوهی و معلم پژوهنده برکدام مفروضات علمی و فلسفی استواراست؟

دارای چه ظرفیتی برای افزایش کیفیت آموزشی و کاهش اتلاف آموزشی است؟

و سرانجام برای نهادینه سازی آن در سطح مدرسه چه باید کرد ؟

رویکرد اقدام پژوهی و معلم پژوهنده بر کدام

 مفروضات و دیدگاهها استوار است ؟

معلم پژوهنده

معلم پژوهنده از حیث اخلاقی و شغلی خود را متعهد و مسوول به فراهم سازی شرایط مناسب برای نیل به پیشرفت تحصیلی برای همه دانش آموزان می داند.

پیشرفت تحصیلی برای همه دانش آموزان، روشن ترین تعریف و مقصد برای مجموعه کوششهای ناظر بر اقدام پژوهی و معلم پژوهنده است.

گزارش یونسکو(1998) اشاره به این دارد که صرف آموزش روشهای تدریس به معلمان برای مقابله با افت تحصیلی کفایت نمی کند ، معلمان باید همراه با آموزشهای شغلی بیاموزند و متعهد شوند که در قبال پیشرفت تحصیلی دانش آموزان برای همه دانش آموزان مسوولند و گر نه می توانند هر گونه شکست تحصیلی را به عوامل خارج از مدیریت خود ( هوش ،استعداد ، خانواده و ... ....) نسبت دهند .

پیشرفت تحصیلی برای همه دانش آموزان یعنی افزایش کیفیت آموزشی و کاهش افت تحصیلی/ یعنی نیل به مدارس اثربخش و مدارس عاری از شکست تحصیلی

فایل پاورپوینت سنتز نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم و افزایش مقاومت فولاد زنگ نزن

پاورپوینت بررسی دو موضوع

سنتز نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم ترکیب شده با پلاتین سریا به روش میکروامولسیون و نحوه عملکرد آنها در سنسور اکسیژن

و

افزایش مقاومت به خوردگی فولادزنگ نزن به وسیله اعمال پوشش نانوذرات دی اکسید تیتانیوم با روش سل-ژل

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 59

سنتز نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم ترکیب شده با روش پلاتین و سریا به روش میکروامولسیون و نحوه عملکرد آنها

چکیده:

نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم  اکسید تیتانیوم به روش میکرو امولسیون آب در فاز آلی تهیه شدند سپس اکسید سریم و پلاتین به روش القاح به ساختار نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم  اکسید تیتانیوم وارد شدند نانو ذرات تهیه شده جهت ساخت سنسور اکسیژن برای وسایل نقلیه درونسوز، مورد استفاده قرار گرفتند. نوع فاز های کریستالی ، اندازه دانه ها و سطح مخصوص آنها توسط روشهای XRD  و BETمشخص شده اند . مشخص شده است که نانو ذرات دی اکسید تیتانیوم  اکسید تیتانیوم در محدوده دماهای کلسیناسیون 500-800 C  دارای فاز آناتایز خالص می باشند و در دماهای بالاتر از 900 C تبدیل فاز آناتایز به روتایل آغاز می شود

مقاله آماده در مورد اهمیت و عوامل افزایش وجدان کاری در زندگی

 عنوان : اهمیت و عوامل افزایش وجدان کاری در زندگی 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 15 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  مقاله دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

مقدمه 4
مفهوم‌ وجدان 4
ارزش و اهمیت وجدان کاری 6
نشانه‌های انسان با وجدان 8
پشتیبانى از وجدان‌ 8
ترجیح حق بر باطل‌ 8
ستایش و سرزنش‌ 9
رشد و شکوفایی شخصیت‌ 9
محکم‌کارى‌ 9
وجدان کاری در فعالیت‌های اجتماعی 10
عوامل افزایش وجدان کاری 10
عوامل بی‌وجدانى‌ 11
ضعف ایمان‌ 12
هواپرستى‌ 12
ریاست‌طلبى‌ 13
ثروت‌اندوزى‌ 13
نتیجه‌گیری 14
منابع 14

مقدمه :

اصطلاح «وجدان کاری» در فرهنگ اداری جامعه اسلامی به ضرورت مطرح می‌شود و باید مورد توجه مدیران و کارگران آن قرار گیرد. اما چرا بسیاری از کارکنان و مدیران جامعه، خوب کار نمی‌کنند و گاه مشکل می‌آفرینند؟ چرا از انبوه سرمایه‌ها، امکانات، نیروها، استعدادها و عمر خود به‌گونه‌ای نامنظم و ناکارآمد بهره‌برداری می‌کنند؟ چرا در انجام کارها و فعالیت‌های اجتماعی، روحیه نشاط، هدف‌داری، مسئولیت‌پذیری، امنیت، رضایت، کیفیت و جدیت وجود ندارد؟ این موضوع چه علل یا عواملی دارد؟ آیا راه‌حل‌هایی برای افزایش روحیه وجدان کاری وجود دارد؟

از آنجا که جامعه ما، جامعه‌ای مسلمان است و فرهنگ آن بر اساس اصول و ارزش‌های اسلامی شکل‌گرفته، پژوهش حاضر می‌کوشد تا به اهمیت و ارزش وجدان کاری در زندگی اجتماعی و نیز موانع وجدان کاری و عوامل ایجاد و یا افزایش وجدان کاری بپردازد.

منابع :

1. قرآن‌کریم
2. نهج البلاغه
3. تمیمی آمدی، عبد الواحد بن محمد (1410ق) غرر الحکم و درر الکلم، قم، دار الکتاب الإسلامی، چاپ دوم.
4. جعفرى، محمدتقى (بی‌تا) وجدان، انتشارات اسلامى.
5. شجاعى، محمدصادق‌ (1388ش) درآمدى بر روان‌شناسى تنظیم رفتار با رویکرد اسلامى‌، قم، دار الحدیث‌، چاپ اول.

6. صدوق، محمد بن على‌ (1413ق) من لا یحضره الفقیه، قم، دفتر انتشارات اسلامی، چاپ دوم.
7. کلینی، محمد بن یعقوب (1407ق) الکافی، تهران، دار الکتب الإسلامیة، چاپ چهارم.
8. مجلسی، محمدباقر (1403ق) بحار الانوار، بیروت، دار إحیاء التراث العربی، چاپ دوم.
9. مجلسی، محمدتقی (1406ق) روضة المتقین فی شرح من لا یحضره الفقیه، ‌قم، مؤسسه فرهنگی اسلامی کوشانپور، چاپ دوم.
10. معین، محمد (1360ش) فرهنگ معین، تهران، انتشارات: امیر کبیر، چاپ چهارم.
11. ورام بن أبی فراس، مسعود بن عیسی (1410ق) تنبیه الخواطر و نزهة النواظر المعروف بمجموعة ورام، قم، مکتبة الفقیه، چاپ اول.

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .