دانلود پاورپوینت نظام پرورش نخبگی هدایت جامع مدرسه جایی برای همه هوش ها

پاورپوینت نظام پرورش نخبگی
هدایت جامع
مدرسه جایی برای همه هوش ها

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید:11

سوال بخش بارش فکری

چه موقعیتها و فرصتهایی برای توجه به همه دانش آموزان و همه استعدادها در مدرسه وجود دارد؟

دسته بندی موقعیت ها و فرصتها در مدرسه

خانواده دانش آموزان

محیط فیزیکی(در و دیوار، حیاط، فضای سبز، باغچه و ...)

عوامل اجرایی مدرسه(مدیر، معاون، امور دفتری، سرایدار، ...)

اوقات آزاد و ساعات تفریح

برنامه های روزانه و مناسبتها

برنامه های خارج از مدرسه

و ...

تحقیق آماده در مورد آشنایی با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان

 عنوان : آشنایی با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 

 فرمت : doc - ورد 2003 ( قابل ویرایش و اجرا در کلیه آفیس ها ) 

 تعداد صفحات : 34 صفحه - صفحه آرایی شده آماده چاپ ، صحافی و ارائه 

 فونت های استفاده شده : b titr و  b trafic (دانلود فونت های مورد نیاز) 

 پشتیبانی  :   09393453403 - 24 ساعته پاسخگو شما عزیزان هستیم - محمدی 

  ★  تحقیق دارای نتیجه گیری است .

فهرست :

چکیده 3
مقدمه 3
تاریخچه کانون و گسترش آن 3
آشنایی با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 4
نشان ویژهء کانون 6
اهداف کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 7
ویژگی‌ها و فعالیت‌های کانون پرورش فکری کودکان‌ و نوجوانان 8
فعالیت‌های مراکز فرهنگی و هنری کانون شامل: 10
تشکیلات داخلی کانون پرورش فکری 11
معرفی بخشهای مختلف کانون پرورش فکری 12
1.معاونت ها 12
2.مدیریت ها 14
3.کانون زبان ایران 20
4:کتابخانه‌های کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 22
5.نشریات کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 28
6. سایت کانون پرور ش فکری کودکان و نوجوانان 29
نتیجه گیری 30
منابع 32

چکیده :

کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانانمؤسسه‌ای دولتی، فرهنگی و هنری که به صورت یک شرکت دولتی، ابتدا نظارت آن به وزارت فرهنگ و آموزش عالی و سپس به وزارت آموزش و پرورش سپرده شد یکی از مهمترین مراکز فعال در زمینه های فرهنگی و هنری برای گروه سنی کودک و نوجوان در ایران است که فعالیت های آن در مناطق مختلف کشور گسترش دارد.

مقدمه :

کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان، مؤسسه‌ای دولتی، فرهنگی و هنری است. این کانون در پائیز ۱۳۴۴ به عنوان سازمان فرهنگی، هنری، وغیردولتی،به همت تنی چند از فرهنگیان و هنرمندان به‌ دعوت«بانویی که در کتابداری و ادبیات صاحبنظر بود» بنیان نهاده ‌شد. کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان دارای گسترده‌ترین شبکه‌ی کتابخانه‌های کودکان و نوجوانان است و نیز از برجسته‌ترین تولیدکنندگان و ناشران کتاب‌های کودکان و نوجوانان در ایران به شمار می‌رود. این کانون همچنین تهیه‌کننده‌ی فیلم‌ها و سایر فرآورده‌های فرهنگی برای کودکان و نوجوانان است که پس از انقلاب اسلامی، همچنان به‌عنوان نهادی دولتی و وابسته به وزارت آموزش و پرورش به فعالیت خود ادامه می‌دهد.

منابع :

1. لیلی ایمن،توران میرهادی و مهدخت دولت‌آبادی،گذری در ادبیات کودکان،شورای کتاب کودک تهران،1354.
2. آشنایی با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان استان فارس».زمستان 1382.جزوه.
3. آشنایی با کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان استان فارس».زمستان 1382.روابط عمومی.
4. برنامه‌های کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در سالی‌که رفت».کتاب هفته،شماره 118.
5. بهداد،بهاره.«فعالیت‌های هنری کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان قبل از انقلاب»1381.نامه مربی،شماره 22.
6. پویه:نشریه کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان.شماره 1،مهرماه 1359.
7. رشد نوجوان:ماهنامه آموزشی،تحلیلی-اطلاع‌رسانی.6 اسفند1384.دوره 42،شماره 6.
8. شریفی،سعید.«کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان 4431-1357».بهار1377.گفتگو.شماره 91.
9. طاهباز،سیروس.«کوشش‌های کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان در زمینه تهیه کتاب و گسترش­کتابخوانی کودکان و نوجوانان ایران.» زمستان1354.فصلنامه کانون.دوره اول،شماره 3 و 4.
10. کانون­پرورش فکری­کودکان و نوجوانان فعالترین متولی دولتی».خرداد 1379.کتاب هفته،شماره 48.
11. کانون،کانون­گرم­بچه‌هاست.گفتگو با مدیرعامل کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان.»72 فروردین 4731.ایران،سال اول.
12. کاوش:جنگ دانش و فن.شماره 1،تابستان1365؛زیرنظر کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان.
13. http://www.kanoonnews.ir
14. http://www.kanoonparvaresh.com
15. http://www.ekanoon.com
16. http://hamshahrionline.ir
17. http://www.aftabir.com

منابع از کتب معتبر علمی می باشد.

لینک دانلود را پس از پرداخت دریافت می کنید .

پرداخت توسط کلیه کارت های عضو شتاب امکان پذیر است .

پروژه آموزش پرورش در پرتو هوش هیجانی و کاربردهای آن

نوع فایل: word

قابل ویرایش 35 صفحه

مقدمه:

زندگی کردن در جوامع نوین امروزی، مستلزم تمرکز بر اطلاعات، آگاهی ها و کسب مهارت‌هایی است که تا به حال کمتربه آن‌ها توجه شده است، دانستنی‌ها و مهارت‌هایی که شهروندان برای آنچه «یک زندگی خوب» یا «طرز خوب زیستن» در یک جامعه انسانی آزاد، نامیده می شود، بدان نیاز دارند. تا به حال تصور بر این است که نیل به مهارت‌های اساسی زندگی و «زیستن به صورت مسالمت‌آمیز با دیگران» تنها با داشتن مهارت‌ها و حالت‌های ذهنی ناشی از «هوشبهر بالا» و کسب مهارت‌های تحلیلی و جزئی نگر در طی سالهای تحصیل در مدارس و دانشگاه عاید می گردد.

اما با یک مرور مختصر بر روی تجارب آموزشی و کم و کیف یاد‌گیری‌هایی که تا به حال آموزش و پرورش بر آنها صحه گذاشته است، در می یابیم که ما در گذشته تحت شرایط کاملاً متفاوتی آموزش دیده ایم و نمی توانیم ادعا نمائیم که این روشها و محتواها، بهترین شیوه ها و محتواهای آموزشی بوده اند و منجر به ایجاد یاد‌گیری های اصیل و باثبات در ما گردیده‌اند. از این رو لازم است تا تمام روش‌ها و مواد آموزشی را با این واقعیت تلخ هماهنگ سازیم و برای در امان ماندن از پیامدهای هر چه نامطلوب تر آن، تدابیری بیندیشیم. این اظهارات به یک معنی می‎تواند توجه کارگزاران آموزش و پرورش را به این پیشنهاد جلب نماید که لازم است تمرکز و علاقه سنتی بر مهارت‌های ذهنی- شناختی- همچون هوش بهر (IQ) جای خود را به علاقه شدید و تمرکز بر مهارت‌های عاطفی- اجتماعی و هوش بهر هیجانی (EIQ) بدهد و یا اگر نمی‌تواند این جایگزینی را به تصور اینکه ممکن است زیان و آسیب دیگری بر آن مترتب باشد، سرلوحه کار خود قرار دهد، لااقل پذیرفتن آموزه‌های هوش هیجانی و تزریق آنها به پیکره آموزش و پرورش می‎تواند روح تازه‌ای به آن بدمد تا جایی که بتوان به خلإها و کمبودهای انسان امروز، که کیفیت زندگی او را به مخاطره انداخته است پاسخ داد. از این رو به نظر می رسد که برای اجتناب از پا نهادن در «منطقه خطر»، نه تنها به آموزش و پرورش مهارت هایی که برگیرنده مهارت های تحلیلی و جزئی نگر می باشند، بلکه به مهارت های کلی نگری از زمینه مباحثات و مبادلات اجتماعی، معاشرت های شخصی و انعطاف پذیر بودن که جملگی «قابلیت های هوش هیجانی» را نیز دربرمی‌گیرند، نیاز داریم. قابلیت هایی که با رشد آنها می‎توان نیروهای برانگیزنده و راهبر را در جهت نیل به اهداف مثبت سوق داد.

فهرست مطالب:

کاربردهای هوش هیجانی در آموزش و پرورش

1-هوش هیجانی در خدمت سلامت روان و پیشگیری از اختلالات رفتاری در مدارس

ج- راهبردهای پیشگیری هدفدار،

د- راهبردهای جامع آموزش بهداشت روان

هـ – راهبردهای پیشگیرانه چند جانبه

2- هوش هیجانی و دروس تحصیلی

ضرورت یاد‌گیری های اجتماعی- عاطفی

1- مهارت‌های زندگی و توانش‌های مثبت اجتماعی

2- مهارت‌های ارتقاء و بهبود سلامتی

3- مهارت‌های حل تعارض و گشایش

4- خدمات مثبت و حمایتی

الف – سطح اول: پیشگیری‌های معطوف به برنامه‌های درسی مدارس.

4- مرحله چهارم- خود را به خاطر کارهای خوبی که انجام داده‌اید، تشویق نمایید.

ب ) سطح دوم، پیشگیریهای معطوف به رفتارهای نامطلوب و رفتارهای مشکل زا مانند خشونت و پرخاشگری.

ج )سطح سوم، پیشگیری معطوف به رفتارهای حمایت‌گرایانه اجتماعی و پاسخ به نیازهای عاطفی دوران گذرا و انتقال.

بحث و نتیجه گیری

فهرست منابع

منابع ومأخذ:

1- پتن ، پاتریشیا، هوش عاطفی ، هنر برقراری روابط مؤثر ، ترجمه شافعی مقدم و ایجادی (1383)، چاپ سوم، انتشارات پل

2- شریفی درآمدی، پرویز (1380) نظریه روانشناسی تحولی از کودکی تا بزرگسالی- انتشارات خوشنواز- چاپ اول

3- شریفی درآمدی،پرویز، آقایار،سیروس (1384)، کاربرد هوش هیجانی در رفتار سازمانی، انتشارات مرکز آموزش و پژوهش پتروشیمی تهران، زیرچاپ

4- Comer, J. P. (1994). Introduction and Problem analysis. In N.M.Haynes (Ed). New York: Reachers College Press. Ciarrochi & Forgas, J.P. & Mayer, J (2002) Emotional intelligence in everyday life, A Scientific inquiry. NewYork. Psychology Press.

5- Dewey.J. (1993).How are think. Lexington, mA: Heath.

6- Elias , M.J & Tobias, S.E. (1996). Social Problem Solving interentions in the school, New york  Guliford.

7- Elias, M.J.Zins. Weissberg (2000), Promoting Social and emotional Learing: Guidelines for educators Newyork . Guilford.

8- Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice, New York: Basic book.

9- Goleman, D. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in practice, New york: Basic book.

10- Goltfredson, D.C.(2004). An empirical (test of School = based environmental and individual interventions to resuce the risk of delinquent behavior- criminology 24 ,703-731.

11- Goldstein, A.P. Harootunian , B & Conoley, J (1994) Student aggression prevention management, and replacement Training, New York: Guliford.

12- Hammond, W.R & Young. B.R (1991). Preventing Violence in at –risk Afrcia – American Youth. Journal of Health care for the poor and underserved, 2(3) 359-373

13- Hawkins, J.D. Catalano, R.F. R Associates (1985) The social development model: As integrated approach to delinquency prevention: journal of primary preventions, 673-97.

14- Maker, J. D & Salovey , P. (1997), What is emtional intelligence? New York. Basic books.