پروژه مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان پرورشگاهی و دارای خانواده

نوع فایل: word

قابل ویرایش 86 صفحه

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر مقایسه سلامت روان در بین دانش آموزان دختر سال اول دبیرستان پرورشگاهی و دارای خانواده شهرستان رشت است که جامعه آماری مشخص شده عبارتند از دانش آموزان دختر اول دبیرستان شهررشت است که از بین 2761 نفر که کل جامعه آماری دانش آموزان درای خانواده و 889 نفر جامعه دانش آموزان پرورشگاهی هستند از این بین 150 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و جهت سنجش این آزمودنیها پرسش نامه سلامت عمومی گلدنبرگ که دارای 28 سوال چهار گزینه ای است استفاده گردیده و نمرات خام آن بدست آمده و جهت آزمون فرضیه ها از روش آماری t متغیر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین سلامت روانی و اضطراب و افسردگی و نشانه های بدنی در بین دانش آموزان سال اول دبیرستان تفاوت معنی داری وجود دارد .

مقدمه:

اعتقاد کامل داریم که تندرستی یکی از نعمتهای بزرگ در زندگی انسان است و نمی توان منکر شد که سلامتی روانی در رده بالاترین نعمتها است . افرادی  که به نحوی با بیماران روانی ، عقب ماندگان ذهنی ، معتادان به مواد مخدر و الکل سر و کار دارند به این امر اعتقاد کامل دارند بدیهی است بیماریهای روانی مخصوص به یک قشر و یا طبقه خاصی نبوده و تمام طبقات جامعه را شامل می گردد . بیماری روانی ، کارگر ، کارمند ، محصل ، مهندس نمی شناسد و به عبارت دیگر امکان دارد ابتلا به ناراحتی های روانی برای همه افراد جامعه وجود دارد و هیچ انسانی از فشارهای روانی و اجتماعی مصون نیست و به عبارت دیگر در برابر بیماریهای روانی مصونیت نداشته و ندارد به طورکلی باید گفت وجود یک بیمارروانی به کار عادی و اقتصاد خانواده لطمه شدید وارد می کند از لحاظ روابط انسانی سایر افراد خانواده را دروضع ناراحت و تاسف آوری قرار می دهد و خانواده باید صرفنظر از مخارج هنگفت و صرف وقت فشار روانی شدیدی را برای نگهداری بیمار خود تحمل کند و هدف از سلامت روان ارشاد و راهنمایی و آشنا ساختن مردم به اصول و روابط صحیح انسانی و بر حذر داشتن آنها از مخاطراتی است که سلامت روان را تهدید می کند متخصصین بهداشت روانی آموزش بهداشت همگانی را اساسی ترین روش پیشگیری اولیه می دانند شخص سالم احساس می کند که افراد اجتماع او را دوست دارند و به او احترام می گذارند و او نیز متقابلاً به آنها احترام گذاشته و آنها را دوست دارد . فرد غیر عادی اظهار می کند به کسی اعتماد ندارد ، اجتماع برای او ارزش قائل نیست او دوست خود و واقعی نداشته و ندارد . به افراد اجتماع بد بین بوده و نسبت به آنها سوء ظن دارد و روی این اصل برای خود نیز ارزش قائل نیست هدف اصلی از سلامت روان تقویت فکر و اصلاح رفتار افراد است لذا بر اساس این اصول باید به شخصیت و حیثیت دیگران احترام گذاشت و نسبت به دیگران گذشت و بردباری داشت و این اصل را قبول کرد که افرا اجتماع از هر صنفی و در هر موقعیتی باشند می توانند مثمر ثمر باشند و اجتماع می تواند به نحو مفیدی از آنها استفاده کند و عدم قبول این اصول باعث پیدایش عقیده خود کم بینی ، عدم اعتماد به نفس ، نا امنی و سوء ظن و عدم سازش شده است ( میلانی فر – 1381 ) .

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

 اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

سوال مسئله

فرضیه تحقیق

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

متغیرها

تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و مفاهیم

فصل دوم

پیشینه و ادبیات تحقیق

تعریف بهداشت روانی

مشکل تعریف

مختصری درباره تاریخچه و پیشینه بهداشت روانی در ایران

تاریخچه بهداشت و سلامت روان

زمینه تاریخی آسیب شناسی روانی

موضوع آسیب شناسی روانی

تعریف آسیب شناسی

1-ملاک اجتماعی

دیدگاه اختلالات اضطرابی در سلامت عمومی

1-دیدگاه زیست شناختی

2-دیدگاه روان پویایی

3دیدگاه رفتار گرایی

4دیدگاه شناختی

نظریه ها ، تحقیقها و درمان افسردگی در سلامت عمومی

 نظریه های مربوط به افسردگی

نظریه های زیست شناختی

تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

فصل سوم

روش تحقیق

طرح تحقیق

 جامعه تحقیق

حجم نمونه تحقیق

 روش نمونه گیری

پرسشنامه سلامت عمومی ) GHQ (

1-مقدمه

2-دستور اجرا

3-نمره گذاری

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم

یافته ها  و تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم

بحث ونتیجه گیری

محدودیت ها

پیشنهادات

منابع و ماخذ

فهرست جداول

جدول 2-4: مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان پرورشگاهی دارای خانواده

جدول 3-4: مقایسه سلامت روانی در بین دانش آموزان پرورشگاهی دارای خانواده

جدول 4-4: مقایسه اضطراب در بین دانش آموزان پرورشگاهی و عادی

جدول 5-4: مقایسه افسردگی  در بین دانش آموزان پرورشگاهی و عادی

منابع ومأخذ:

اصغری ،عبدالله ، ( 1379) .  سلامت روانی . انتشارات آگاه ، تهران .

بیانی ، احمد ،( 1380 ) . روش تحقیق در علوم تربیتی . انتشارات نور، تهران.

سعادت ، علی ،( 1381 ) . بهداشت روانی بالغین . انتشارات سمت ، تهران.

 شریفی ، پاشا ، ( 1379 ). سلامت روان. انتشارات نور ، تهران .

شاملو ، سعید ، ( 1381) .  بهداشت روانی . انتشارات رشد ، تهران .

 دلاور،علی ، ( 1381 ) . روش تحقیقی در علوم تربیتی . انتشارات نور،تهران.

 دادستان ،پریرخ ،( 1379 ) .  تنیدگی و فشار روانی . انتشارات نور ، تهران.

نائینی ،( 1380) . جامعه پذیری در بین جوانان و نوجوانان . انتشارات آگاه ، تهران. 

پروژه مقایسه رنگ قرمز و مشکی در عزت نفس دانش آموزان مقطع ابتدائی و راهنمایی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 100 صفحه

چکیده:

هدف ازتحقیق حاضرمقایسه رنگ قرمزومشکی و عزت نفس دانش آموزان مقطع دانش آموزان ابتدایی وراهنمایی شهرستان ابهرکه فرضیه تحقیق عبارت است ازبین دانش آموزانی که تمایل به رنگ قرمز و مشکی دارند از لحاظ عزت نفس تفاوت معنی داری وجودداردکه جامعه مورد مطالعه عبارتنداز: دانش آموزان دختر مقطع سوم راهنمایی و پنجم ابتدایی شهرستان ابهراست که طبق آمار بدست آمده از بین 5 مدرسه راهنمایی و دهها مدرسه ابتدایی که 120نفربه عنوان نمونه انتخاب گردیده ازمون عزت نفس کوپراسمیت بر روی آنها به شیوه گروهی اجرا گردیده است که جهت آزمون فرضیه تحقیق  از روش اماری t متغیر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که به جای دانش آموزان تمایل به رنگ قرمز و مشکی از لحاظ عزت نفس تفاوتی وجود ندارد. چون t محاسبه شده برابر906/1از t جدول 671/2با درجه ازادی 118درسطح معنی داری 5%کوچکتراست پس فرضیه خلاف ردشده است.

مقدمه:

قبل ازاین که دوباره خودپنداری هویت وعامل بودن بحث کنیم بد نیست قدری مکث کنیم وعقیده اساسی ای را که افراد زیادی به آن پای بند هستند به چالش بطلبیم یعنی بهترین راه برای افزایش دادن انگیزش دیگران این است که عزت نفس آنها ر ابالا ببریم اموزگاران کارفرمایان مربیان همواره بااشتیاق می‌گویند برای با انگیزه کردن دانش آموزان وکارمندان و ورزشکاران بایدعزت نفس آنها را بالابردکاری اینک که آنها از آنچه هستند احساس رضایت کنند بعد ببینندکه چه چیزهای شگفت اوری اشکارمی شودبالابردن عزت نفس هدف خوبی است هرچه باشدعزت نفس یاشادبودنهمبستگی مسبت داردامامشکل تقویت کردن عزت نفس به عنوان مداخله انگیزش این است که تقریبا هیچ یافته ای وجود نداردکه نشان دهدعزت نفس موجب چیزی میشودبلکه عزت نفس راکل موفقیت هاوشکست هابه وجودمی اوردوچیزی که باید بهبود یابد عزت نفس نیست بلکه بهبود مهارتهایی برای پرداختن به دنیااست(سگدیمن نقل شده درازار1994)به عبارت دیگردر رابطه عزت نفس با عملکرد خود عزت نفس متغییرعلنی نیست دراین رابطه دوپزوهشگرنتیجه گرفتندکه عزت نفس عمدتانتیجه متراکم موفقیت ها وشگفت هامرتبت باپیشرفت است و تاثیرمهمی برپیشرفت بعدی ندارد(هلک وون اکن19959)همین پزوهشگران به امتیاز مدل پرورش مهارت به عنوان بهترین روش برای ساختن خود پنداره قوی و انعطاف پذیری درکودکان دوره ابتدایی اشاره کردند. نکته مهم نهفته دراین نقل قول جهت تأثیر عینی بین عزت نفس و پیشرفت زایندگی عملکرد خود است. عزت نفس و پیشرفت همبستگی مثبت باهم دارند(بولس1999) اما بالا رفتن عزت نفس موجب بالارفتن پیشرفت نمی شود بلکه افزایش پیشرفت بالارفتن عزت نفس را بالامی اورد (بیرن1984و1986وهارتر1993)عزت نفسشان که زندگی چگونه  می گذرد اما این منبع انگیزشی نسبت که به افراد امکان دهدکاری کنندکه زندگی خود پیش برود نتیجه  می‌گیریم می‌گوییم شواهد وجود نداردکه نشان دهدتقویت کردن عزت نفس افراد عملکرد آنها را بهبود خواهد بخشید (بامینروهمکاران2003).

افرادی که عزت نفس پایینی دارند از سطح بسیار بالایی اضطراب رنج می‌برند مهمترین امتیاز عزت نفس بالا این است که خوددربرابرافسردگی واضطراب محافظت می‌کندبنابراین عزت نفس پایین افراد را در برابراضطراب آسیب پذیر می‌سازد اما چون عزت نفس پایین بدان است که به معنی آن نیست که سعی دربزرگ کردن عزت نفس خوب است درواقع عزت نفس بزرگ شده جنبه شیوه ای دارد افرادی که خودانگاره بزرگ شده ای دارند وقتی خودانگاره مطلوب آنها تهدید می‌شود(مارشال1386).

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت تحقیق

هدف تحقیق

فرضیه تحقیق

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

تاثیر سه رنگ اصلی در زندگی

توصیف رنگهای اصلی

رعایت اعتدال

نقش رنگها در بهبود بخشیدن به زندگی

سبز لیمویی

سبز کله اردکی 

بنفش

نارنجی پررنگ

سیاه

رنگ قرمز

تاثیرات رنگها بر شخصیت کودکان

واکنش عمومی نسبت به رنگ

صورتی 

زرد

آبی

قهوه ای 

تحقیقات پروفسورلوشر در مورد تاثیر رنگها بر شخصیت

تاثیر باور نکردنی رنگ ها بر آرامش انسان

مسئله عزت نفس

خود پنداره

طرحواره های خود

خودهای ممکن

ناهمخوانی شناختی

نظریه ادارک خویشتن

هویت

نقش ها

اتکا به تجربه خویش

رویکردی منحصر به فرد به مشاوره

خودو گرایش به سمت شکوفایی

شرایط ارزش

ناهمخوانی

آزمون های روان شناختی

پژوهش در نظریه راجرز

پژوهش در نظریه راجرز

ارزیابی درمان فرد مدار

رشد خود در کودکی

توجه مثبت

سئوال هایی در مورد ماهیت انسان 

درمان فرد مدار 

گروهای رویارویی 

تحقیقات انجام شده 

تحقیقات انجام شده 

فصل سوم : روش تحقیق 

جامعه آماری 

روش نمونه گیری 

روش آماری مربوط به فرضیه ها 

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها 

جدول 1-4 

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها 

جدول 2-4 

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری 

بحث و نتیجه گیری 

پیشنهادات 

محدودیت ها 

منابع و ماخذ 

ضمائم

منابع ومأخذ:

1-ابطحی.سید منصور(1384).جامعه شناسی فردی.تهران.انتشارات یاسر.

2-بیانی.احمد(1385).روش تحقیق در علوم انسانی.تهران.انتشارات نی.

3-پرهام.اصغر(1383).روان شناسی رنگ.تهران انتشارات نور.

4-جوادی نیا. محمدعلی(1384).روان شناسی رنگ ها.تهران. انتشارات باران.

5-دلاور.علی(1383).آماراستنباطی.تهران. انتشارات رشد.

6-دادستان.پریدخ(1382).روان شناسی شخصیت.تهران.انتارات سمت.

7-خامچی.پروین(1384).روان شناسی بالینی.تهران.انتشارات راهرود.

8-گنجی.حمزه(1385).روان شناسی رشد.تهران انتشارات رشد.

9-لطف ابادی.حسین(1382).روان شناسی فردی.تهران انتشارات سمت.

10-محمدی.سید یحیی(1385).نظریه های شخصیت.تهران.انتشارات سمت.

دانلود فایل کنش پژوهی نقش والدین در تحصیل دانش آموزان

کنش پژوهی

موضوع:

نقش والدین در تحصیل دانش آموزان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:47

نقش والدین در تحصیل  دانش آموزان

مقدمه:

   منظور از اختلالات شخصیت، الگوهایی از رفتار غیر انطباقی است. به طوری که هنگامی ویژگیهای شخصیت چنان انعطاف ناپذیر و غیر انطباقی شوند که کارکرد فرد را به میزان چشمگیری مختل کنند، در این صورت به اختلالهای شخصیت تبدل می شوند.

اختلالات شخصیت در واقع شیوه های نامناسب برای حل مسئله و کنار آمدن با فشار روانی هستند که اغلب در اوایل نوجوانی بروز می کنند و در سراسر بزرگسالی ادامه می یابند.

 افراد مبتلا به اختلالات شخصیت معمولا ناراحتی یا اضطرابی احساس نمی کنند، انگیزشی برای تغییر رفتار خود نشان نمی دهند و برخلاف افراد اسکیزوفرنیایی تماس خود را با واقعیت از دست نمی دهند و نابسامانی چشمگیری در رفتارشان مشاهده نمی شود.

در III DSM از 12 نوع اختلالات شخصیت یاد شده است که یکی ازآنها اختلال شخصیت ضد اجتماعی است که در این پژوهش مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

افرادی که به اختلال شخصیت ضد اجتماعی مبتلا هستند فاقد حس مسئولیت و درک اخلاقی هستند و توجهی به دیگران ندارند. رفتار آنها کم و بیش زیر سلطه نیازهای خود آنان است و به عبارت دیگر آنها فاقد وجدان هستند.

اختلال شخصیت ضد اجتماعی الگوی رفتاری خاصی است مشخص با شرارت، اعمال ضد اجتماعی، جنایی که در کودکی و اوایل نوجوانی شروع می شود و منجر به اختلالات شدید در خیلی از زمینه های زندگی مثل روابط خانوادگی، تحصیل، شغل، خدمت سربازی و ازدواج می گردد.

علام اساسی این اختلال عبارتند از: بی قراری، میدان توجه کوچک، نزاعهای مکرر که اغلب منجر به درگیری با افراد دیگر می شود، سابقه تحصیلی خراب، فرار از منزل، سابقه شغلی ناموفق، درگیری با پلیس، دروغگویی، هرزگی، بی مبالاتی در رفتار جنسی، همجنس خواهی، عدم احساس گناه، فقدان محبت، اضطراب، عدم وجود شرم و حیا و غیره.

شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی میان نوجوانان بسیار دیده می شود. زیرا دوره نوجوانی مرحله حساسی از رشد یک انسان است و دوره نوجوانی در میان دوران رشد انسان، یکی از حقایق قطعی و غیر قابل سوال می باشد.

   همانطور که در هر دوره جبر تاریخ جوی بوجود می آورد که باعث ظهور بعضی افراد می گردد، حوادث فرهنگی و اجتماعی نیز نوجوانی را به عنوان یک مرحله قطعی و مشخص در رشد انسان بوجود آورده است که زمینه ای است برای مطالعات وسیع.

پروژه بررسی شناخت عوامل مؤثردر بدحجابی دانش آموزان دختر

نوع فایل: word

قابل ویرایش 96 صفحه

چکیده:

همه میدانیم حجاب وپوشش یکی ازمو ضوعات مهم فرهنگی است ودین اسلام بعنوان دژی محکم در مواجهه با مفاسدو بی بندوباریهای اخلاقی وجنسی بآن نگریسته و مسلمانان را به رعایت آن سفارش نموده است .پر واضح است که عدم رعایت آن زمینه از بین رفتن ارزش های اخلاقی دیگر را دربر دارد.

بی اقبالی و کم توجهی به این موضوع مهم که در سالهای اخیر محسوس و ملموس است ما را بر آن داشت ریشه یابی نموده و علل گرایش دختران جوان به بدحجابی را بررسی کنیم وبرای محدود کرون دامنه ی تحقیق و دقیق بودن پژوهش دبیرستان های دخترانه ی پایه سوم و مراکز پیش دانشگاهی ناحیه7 را که در آن به خدمت مشغولم انتخاب نمودم.برای این منظور13%از کل جامعه ی آماری بعنوان نمونه وبه طور تصادفی انتخاب شدند واز طریق پرسشنامه نظرات آن ها درخصوص علل گرایش به بدحجابی مورد بررسی و سنجش قرار گرفت.

نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهدکه علت اصلی بی توجهی به پوشش مناسب در بین دختران جوان بترتیب:وجود روحیه ی خودنمایی در بین آنان،ضعف شناخت آنان نسبت به موضوع حجاب،آشنا نبودن اولیاء با شیوه ی برخورد با جوانان و نوجوانان و کم توجهی وسایل ارتباط جمعی به حدود حجاب می باشد امید آن است که نتایج این پژوهش بتواند مسئولین آموزش و پرورش را در جهت برنامه ریزی دقیق برای رفع این مشکل یاری نماید. 

مقدمه:

مساله حجاب که یک دستور دینی است از موضوعات مهم و کلیدی جوامع اسلامی است که با بسیاری از مسایل پیوند خورده است ودارای ابعاد سیاسی ، اجتماعی ، اقتصادی، فرهنگی گردیده است .

این موضوع از جهتی که مورد خطاب آن بیشتر زنان جامعه اسلامی است،به نیمی از جمعیت جامعه ارتباط پیدا می کند ولی از آن جهت که در تنظیم روابط زن و مرد نقشی مهم و اساسی را ایفا می کند در واقع به همه افراد جامعه مربوط می شود و کل جامعه را تحت تاثیر قرار میدهد. هرچند حجاب در تمام ادیان آسمانی مورد توجه بوده است ولی دین مبین اسلام بعنوان آخرین و کاملترین ادیان به موضوع حجاب توجهی خاص دارد.دین اسلام بعنوان یک حکم الهی به زن می آموزد و بهتر بگویم دستور می دهد در برخورد با مرد و در پوشش خود حدودی را رعایت کند تا ضمن حضور خویش در فعالیت های مختلف جامعه اسلامی نقش اساسی خود را بعنوان مربی واقعی انسان بخوبی ایفا نماید.موضوع حجاب همواره بعنوان یک مساله جنجالی و پر هیاهو در بین طرفداران و مخالفین حجاب در داخل و خارج کشور مطرح بوده است و دشمنان ما به این مساله توجه زیادی دارند و علت توجه آنان عمدتا مبارزه با حجاب بعنوان یکی از مهمترین نشانه های اصالت فرهنگی در مقابل تجاوزگران و بیگانگان است.

دربین جوامع اسلامی برسر مساله حجاب ونیز تا حدودی چگونگی آن اختلاف نظر وجود دارد و همه آنها یکسان به این مساله نمینگرند و در رعایت و التزام به آن یکسان عمل نمیکنند

به گونه ای که عده ای از مردم جوامع وکشورهای اسلامی کاملا به آن مقیدند،عده ای هم هیچ قیدوبندی به آن ندارند،وعده ای تا حدودی آن را رعایت می کنند. این همه اختلاف در رفتار مسلمین با وجود پیامبرواحد،کتاب آسمانی واحد و نزدیکی نظرات علما و فقهای مذاهب مختلف اسلامی درباره حجاب و پوشش ناشی ازچه عواملی است؟

چرا در یک جامعه اسلامی زنان و دخترانی وجود دارند که توجه کافی به پوشش اسلامی ندارند وازآن مهمتر اینکه در بسیاری از موارد مشاهده میشود مادران دارای پوشش مناسب هستند ولی دختران آنها در اجتماع بدحجابندوبعضادر مجالس خصوصی گرفتار بی حجابی می شوند.

چرا در کشور اسلامی ایران با گذشت بیش ازدو دهه از انقلاب شکوهمند اسلامی و باوجود توجه مدارس به این موضوع،انتشار کتب ورسالات مذهبی مختلف و...نسل جوان ما اهمیت کمتری به این مساله داده و گرایش به بدحجابی پیدا می کنند.هرچند تا کنون در خصوص مساله حجاب و عوامل بد حجابی سخنرانیهای زیادی شده است و کتابهای زیادی به رشته تحریر درآمده است ولی کماکان جامعه دچار بد حجابی است.

به نظر می رسد یکی از دلایل مهم گرایش رو به رشد دختران جوان به بد حجابی،عدم آشنایی آنان به مفهوم و فلسفه حجاب و رابطه دین و دستورات دینی با سعادت و شقاوت انسانهاست و همچنین نقش خانواده،مدرسه،دوستان،رسانه های گروهی و ماهواره و...از جمله مواردی هستند که در موضوع بد حجابی حایز اهمیت هستند وهر کدام در جای خود تاثیر بسزایی در کاهش ویا افزایش بدحجابی عهده دار می باشند.

دراین پژوهش سعی بر این است نقش هر کدام از عوامل فوق در میزان گرایش به بد حجابی دختران دبیرستانی مورد ارزیابی و سنجش قرار گیرد.امید آنکه نتایج این پژوهش بتواند در ترویج حجاب اسلامی وجلوگیری از گسترش بد حجابی و کاهش این ناهنجاری اجتماعی موثر واقع گردد.

فهرست مطالب:

فصل اول

1-1- مقدمه

1-2- بیان مساله پژوهش

1-3-اهمیت وضرورت تحقیق

1-4-اهداف تحقیق

1-5-فرضیه هاوپرسشها

1-6-تعاریف عملیاتی

حجاب و پوشش

بدحجاب

 ادیان

الگوها ونمونه های اسلامی

فصل دوم

2-1-ریشه پیدایش بد حجابی در جهان

2-2-آثار مخرب بی حجابی در جهان

2-2-1 - از بین رفتن شخصیت زن و ایجاد نا امنی

2-2-2-سستی بنیان خانواده

2-2-3-گسترش فساد در جامعه

2-2-4-آسیب پذیری فعالیت ها ومسئولیت های اجتماعی

2-3-علل گسترش فرهنگ بی حجابی درایران وسایر کشورها

2-4-عوامل بدحجابی در قبل از انقلاب

2-5-تهاجم فرهنگی پس از انقلاب

2-6- قرآن وحجاب

2-6-1-وظائف مشترک بین زن و مرد

2-6-2- دواستثناء

استثناءاول:

2-6-3-بررسی اقوال

2-6-4- کیفیت پوشش

2-6-5-استثناءدوم

2-6-6-جلباب

فصل سوم:

روش تحقیق

1-3-تعریف جامعه آماری

2-3-نمونه آماری و روش نمونه برداری

3-3-حجم نمونه و روش تعیین آن

3-4-روش گردآوری داده ها

3- 5- رواییِِِِ واعتبار پرسشنامه

منظوراز روایی این است که ابزار انتخاب شده برای اندازه گیری بتواند صفت مورد نظر را بخوبی اندازه گیری کند.طرح پرسشهای درست با عباراتی که ابهام آن به حداقل ممکن

  3-6- طرح پژوهش

3-7- روشها تجزیه و تحلیل داده ها

3-8- محدودیتهای تحقیق

3-9- متغیرهای مستقل و وابسته

  فصل چهارم

یافته های تحقیق

4-1-توصیف داده ها در خصوص شناخت دختران نسبت به حجاب

4-1-1-میزان پذیرش حجاب در بین دختران

4-1-2- شناخت دانش آموزان نسبت به حجاب در ادیان دیگر

4-1-3- آیا چادر همان پوشش کامل است؟

4-1-4-  شناخت دانش آموزان از قرآن راجع به پوشش

4-1-5- شناخت نسبت به الگوهای حجاب

4-1-6-تشویق خانواده برحجاب دختران

4-1-7- تأثیر خانواده بر پوشش دختران

4-1-8-تأثیر پوشش دوستان

4-1-9-تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه

4-1-9-تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه

4-1-11-تأثیر اقوام وهمسایگان بر پوشش دانش آموزان دختر

4-1-12-تأثیر خودنمائی بر پوشش دختران

4-1-13-لباس و مد

4-1-14-عقده های روانی و کمبود عاطفی

4-1-15-پوشش وعدم موفقیت در ازدواج

4-1-11-تأثیر اقوام وهمسایگان بر پوشش دانش آموزان دختر

4-1-12-تأثیر خودنمائی بر پوشش دختران

4-1-13-لباس و مد

4-1-14-عقده های روانی و کمبود عاطفی

4-1-15-پوشش وعدم موفقیت در ازدواج

4-1-16-پوشش وموفقیت در ازدواج

4-1-17-نقش حجاب در ازدواج

4-1-18-نقش حجاب درطلاق

4-1-19-تأثیر حجاب در خودآرایی

4-1-20-حجاب و حفظ معنویت

4-1-21-حجاب و اعتدال روحی

4-1-22-مدگرایی و اقتصاد خانواده

4-1-23-تأثیر از مراکز بزهکاری در پذیرفتن پوشش

4-1-24-میزان اعتقاد فرد به حجاب

4-1-25-نقش فیلمهای سینمائی در ترویج بدحجابی

4-1-26-نقش برنامه های تلویزیون در ترویج بدحجابی

4-1-27-ماهواره و ترویج بدحجابی یا بی حجابی

4-1-28-نقش فیلمهای  ویدئوئی ، سی دی  درترویج بد حجابی  یا بی حجابی

4-1-29-برنامه های تلویزیونی و ارائه الگوهای برتر پوشش

4-1-30-روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب

4-2-تحلیل داده ها

4-2-1-پذیرش حجاب

4-2-2-پذیرش چادر

4-2-3-آشنائی با حجاب در سایر ادیان

4-2-4-آشنائی با حدود حجاب در اسلام

4-2-5-آشنائی با الگوهای اسلامی در خصوص حجاب

جمع بندی نظرات در خصوص میزان شناخت دانش آموزان

4-2-6-تشویق خانواده درر عایت پوشش

4-2-7-تأثیررعایت حجاب ازطرف نزدیکان بر پوشش دانش آموزان

  4-2-8-تأثیر پوشش همکلاسیهاودوستان بردانش آموز

4-2-9-تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه برحجاب دانش آموزان

4-2-10-تاثیر برخورد مسئولین مدرسه در حجاب دانش آموزان

جمع بندی نظرات در خصوص میزان تاثیر مراکز آموزشی در پوشش دانش آموزان

4-2-11-میزان تأثیر رعایت حجاب اقوام و همسایگان برحجاب دانش آموزان

4-2-12-بدحجابی و خودنمائی

4-2-13-بدحجابی و مد

4-2-14-بدحجابی و عقدهای روانی

جمع بندی نظرات راجع به حجاب و مسائل روحی روانی

4-2-15- تأثیر پوشش نا مناسب بر ازدواج دختران

4-2-16-تأثیر پوشش مناسب بر ازدواج دختران

4-2-17- ارزش گذاری مردان نسبت به زنان در امر ازدواج

4-2-18-پوشش و طلاق

 4-2-19-پوشش در پائین آوردن انگیزه خودآرایی

4-2-20-رعایت پوشش و حفظ معنویت

4-2-21-رابطه مد گرائی واعتدال روحی زن ومرد

4-2-22-مدگرائی و اقتصادخانواده

4-2-23-تأثیربازدیدازمراکز بزهکاری در پذیرش پوشش دختران

  4-2-24-ارزیابی حجاب خود

 4-2-25-رسانه ها و ترویج بدحجابی

4-2-26-تأثیربرنامه های تلویزیونی درترویج بدحجابی وبی حجابی

  4-2-27-تأثیربرنامه های ماهواره ای درترویج بدحجابی جهانی

4-2-28-تأثیر فیلمهای ویدئویی و سی دی در ترویج بدحجابی

4-2-29-تلویزیون و ارائه الگوهای برتر پوشش

 جمع بندی نظرات راجع به رسانه ها و ترویج بدحجابی

4-2-30-روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب

جمع بندی اثرات برنامه های تلویزیون،روزنامه هاومجلات در ارائه پوشش مناسب 

تحلیل استنباطی

فصل پنجم

بحث و تفسیرنتایج

5-1-بحث و تفسیر نتایج فرضیه ها

 5-1-1-بحث و تفسیر در خصوص فرضیه اول پژوهش

5-1-2-بحث وتفسیر در خصوص فرضیه دوم پژوهش

جمع بندی ونتجیه گیری

تفسیر در خصوص سئوال پژوهش

5-2-سایر یافته های پژوهش وتفاسیر آنها

و 17% بازدیدازمراکزبزهکاری رادرپذیرش وحفظ حجاب دختران کم وهیچ مؤثر می دانند

  5-3- توصیه ها و پیشنهادات

پرسشنامه

فهرست منابع

منابع ومأخذ:

1-پوشش زن در گستره ی تاریخ –طیبه پارسا-انتشارات تبلیغات اسلامی 67

2-تفسیرالمیزان ج 15 – محمدحسین طباطبائی

3-تفسیرالمیزان ج16 -  محمد حسین طباطبائی

4-تفسیر نمونه ج17 –به قلم چند تن از دانشمندان زیر نظر ناصر مکارم شیرازی

5-در وصدف (چاپ اول)-محمد شجاعی-انتشارات نشرمحیی

6-روش تحقیق در علوم تربیتی و رفتاری1376 –جان بست-ترجمه ی دکترحسن پاشا شریفی،نرگس طالقانی

7-روش های تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن در علوم انسانی-عزت الله نادری،سیف نراقی

8- زن به ظن تاریخ-بنفشه حجازی

9-عوامل فساد و بدحجابی-احمد رزاقی-انتشارات تبلیغات اسلامی67

10-فرهنگ برهنگی و برهنگی فرهنگی-حداد عادل

11-نقش مدیریت خصوصی در بهره برداری مراتع خراسان1382  - محمود دلپسند

پروژه بررسی اختلالات گفتاری دانش آموزان ابتدایی

نوع فایل: word

قابل ویرایش 74 صفحه

چکیده:

تحقیق حاضر با هدف مطالعه میزان اختلالات گفتاری در  دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر نیشابور انجام شده است که جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پایه اول ابتدایی شهر نیشابور تشکیل می دهند که به روش نمونه گیری تصادفی از 10 مدرسه مختلف نمونه ای به حجم 30 نفر انتخاب شدند و پرسشنامه مربوط به اختلالات گفتاری را که باید توسط والدین کودکان پاسخ داده می شد تکمیل کردند . این تحقیق از نوع توصیفی پیمایشی است که با هدف بررسی یک فرضیه و سه سئوال انجام شده است . پس از استخراج نتایج پرسشنامه زمینه و سئوالات به این ترتیب مشخص شده اند که در نمونه مورد مطالعه لکنت زبان شایعترین اختلال گفتاری در دانش آموزان بوده است و دو زبانگی در ایجاد اختلالات زبانی کودکان تاثیری نداشته است همچنین لکنت زبان در نمونه مورد مطالعه ریشه ارثی ندارد و ترس و اضطراب نیز در ایجاد اختلال زبان کمترین نقش را دارد

مقدمه:

دوره ابتدایی یکی از مهمترین دوره های تحصیلی است که در تکوین شخصیت افراد نقش بسزایی دارد و به خاطر همین اهمیت و نقش مهم آن است که آموزش آن برای کودکان رایگان و اجباری می باشد .

در این دوره دانش آموزان برای ورود به دوره های بالاتر تحصیلی و افرادی مسئول و متعهد نسبت به جامعه تربیت می شوند . باید دانش آموزان در این دوره دانش و مهارتهای لازم را برای زندگی آینده را فرا گیرند و به افرادی مفید برای اجتماع تبدیل گردند . کمال انسان در گرو تعلیم و تربیت صحیح است و دوره ابتدایی مقدمات رسیدن انسانها را به این مرتبه فراهم می سازد و به همین دلیل باید معلمان دلسوز با تجربه متعهد همراه با دانش و مهارتهای شغلی لازم این وظیفه خطیر را برعهده گیرند و با عشق و علاقه به این کار دل دهند و هدف آنها تعلیم و تربیت دانش آموزان می باشد .

همچنین معلم پایه اول نقش مهم تری دارد ، زیرا دانش آموزانی وارد دبستان می شوند که ابتدا توانائیها و استعدادها و مشکلات آنها قبلاً شناخته شده است و این وظیفه معلم است که در ابتدا مشکلات دانش آموزان را شناسایی و در جهت رفع آن اقدام نماید .

خصوصاً بسیاری از مشکلات دانش آموزان از ظاهر آنها شناخته نمی شود و به مرور شناسایی می گردند . مشکلات گفتاری دانش آموزان از این جمله است . زیرا

دانش آموزان با وجود داشتن ظاهری سالم و هوش طبیعی قادر به ارائه تحصیل نیستند یا ارائه تحصیل برایشان مشکل است به همین دلیل معلمان باید در ابتدای سال این مشکلات را شناسایی کرده و نسبت به درمان اقدام نمائید .

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول

طرح تحقیق

1 ـ 1 ـ مقدمه

2 ـ 1 ـ بیان مساله

3 ـ 1 ـ اهمیت و ضرورت تحقیق

4 ـ 1 ـ اهداف پژوهش

5 ـ 1 ـ فرضیه و سئوالات تحقیق

6 ـ 1 ـ تعاریف مفهومی و عملیاتی

فصل دوم

پیشینه تحقیق

1 ـ 2 ـ پیشینه نظری تحقیق

1 ـ 1 ـ 2 ـ کلیاتی درباره زبان

2 ـ 1 ـ 2 ـ رشد زبان و گفتار کودک

عوامل موثر در رشد طبیعی گفتار

تولید گفتار

علت ایجاد مشکلات گویایی برای دانش آموزان چیست ؟

زیر و بمی

4 ـ 1 ـ 2 ـ طرح ریزی و تولید گفتار

5 ـ 1 ـ 2 ـ مراحل اختلالات گفتاری

6 ـ 1 ـ 2 ـ برآورد مربوط به اختلال صوت

علل بوجود آورنده اختلال صوت

7 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال تولید گفتار

3 ـ تحریف ها [ کژدیسکی ]

علل به وجود آورنده اختلال تولید گفتار

8 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال مربوط به روانی

9 ـ 1 ـ 2 ـ اختلال روان بریدگی

10 ـ 1 ـ 2 ـ بریده گویی و لکنت

11 ـ 1 ‌ 2 لکنت و انواع آن

12 ـ 1 ـ 2ـ  گیرهای طبیعی در مقابل لکنت

13 ـ 1 ـ 2 ـ انواع مکثهای زمانی

لغزش زبانی

زبان پریشی

2 ـ 2 پیشینه عملی

1 ـ 2 ـ 2 : تحقیقات داخلی

سئوالهای پژوهش

جدول شماره (1) میزان و انواع اختلالات گفتاری در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان

2 ـ 2 ـ 2 تحقیقات خارجی

فصل سوم

1 ـ 3 ـ روش تحقیق

2 ـ 3 ـ جامعه تحقیق

3 ـ 3 ـ نمونه تحقیق

4 ـ 3 ـ روش نمونه گیری

5 ـ 3 ـ ابزار تحقیق

6 ـ 3 ـ روش جمع آوری اطلاعات و اجراء

7 ـ 3 ـ تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم

1 ـ 4 ـ تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم

1 ـ 5 ـ بحث و نتیجه گیری

سئوال اول تحقیق

2 ـ 5 نتیجه گیری کلی

منابع و مآخذ

منابع ومأخذ:

زندی، دکتر بهمن ـ روش تدریس زبان فارسی ( دوره ابتدایی ) تهران سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها جلد اول، چاپ دوم ، 1379کولایی نژاد، جلال الدین، روانشناسی آموزش خواندن ، دانشگاه پیام نور، جلد اول، چاپ اول اسفند 1374 نوبت سوم 1380زرین قلم، نیمتاج، تشخیص و درمان و دشواریهای گفتاری، تهران، انتشارات امیر کبیر ، 1378حاجتی، دکتر عبدالخلیل روان شناسی زبان، مؤسسه انتشارات امیر کبیر، چاپ اول، 1364صیف نراقی دکتر مریم نادری، دکرت عزت الله اختلالات یادگیری ، تهران انتشارات امیر کبیر 1363دانیال پی، هالان، جیمزام ، کافتن، کودکان استثنائی ( زمینه تعلیم و تربیت ویژه) ترجمه فرهاد ماهر چاپ اول، 1371، انتشارات رشد، جلد اول .ساموئل گرک، جیمز چالفانت، اختلالات یادگیری اختلالات تحولی و تحصیلی، ترجمه سیمین رونقی، دکتر زینت خانجانجانی، مهین وثوقی رهبری، ناشر سازمان آموزش و پرورش استثنائی ، چاپ اول 1364جان آیزنستون، اختلالات زبان و گفتار در کودکان، ترجمه حمید علیزاده، انتشارات رشد، چاپ اول، پائزی 1373حیدریان مقدم، دکتر احمد، توانبخشی شنوایی و زبان آموزی، مؤسسه انتشاراتی تیمور زاده نوبت اول 1376سلیمی اشکوری، دکتر هادی، عقب ماندگی ذهنی، تهران، چاپ اول 2535سرمر، زهره و همکاران، روشهای تحقیق در علوم رفتاری چاپ نهم، تهران انتشارات آگاه، 1383