اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکلات اخلاقی رفتاری نرگس دانش آموز سال دوم کاردانش رشته کامپیوتر را بر طرف کنم

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 24

قسمتی از متن :

مقدمه :

می دانیم که امروزه یکی ازشرایط لازم برای کسب موفقیت های تحصیلی داشتن روان سالم درفراگیران است. زیراافرادی که سالم نباشندبه عنوان بیمارمحسوب می شوند واین افراددرحوزه های مختلف زندگی وازجمله تحصیلی عملکردمطلوب ندارندویکی ازمشکلات که مستقیما برعملکرد تحصیلی افرادتاثیر گذاشته  است ( مشکلات اخلاقی ) می باشد داشتن چنین مشکلی به عوامل مختلفی بستگی دارد اما چگونگی شکل گیری این مشکل درافرادمختلف یکسان نمی باشدیکی از عوامل بازدارنده در امر تحصیل ، اختلالات رفتاری می باشد . دبیران در برابر اختلالات رفتاری ، به شکل های متفاوتی از خود عکس العمل نشان می دهند . برخی از دبیران آنان را به شدّت سرکوب می کنند . بعضی از دبیران ، در مقابل آنان کو تاه می آ یند ؛ بعضی دیگر آنان را به حال خود رها می کنند . امّا  واقعیت این است که در این حالت مشکل ادامه خواهد یافت و مشکلات دیگری نیز به دنبال خواهد آورد به نظر می رسد راه منطقی این است که وقتی مشکلی در کلاس پیش می آید ؛ بهتر است ابتدا آن مشکل شناسایی شود سپس  آن مشکل به صورت علمی مورد بررسی قرار گیرد . بعد از آن راه حل هایی جهت رفع مشکل پیدا کرده و به صورت عملی آن مشکل رفع گردد دراین پژوهش اینجانب باتوجه به اهمیت مساله قصددارم درخصوص مشکل اخلاقی  نرگس  در هنرستان شکریه حسین آباد  به پژوهش پرداخته و با مطالعه خود  از طریق اقدام پژوهی به حل مشکل دانش آموز کمک نمایم.

بیان مسئله

جامعه ی ما در حال گذار از دوره ی سنت به عصر مدرینه است. این دوره ی گذار ، خاص جامعه ی ما نیست و اکثر کشورها ی جهان سوم ،از این مشکل بزرگ در رنج اند .مردم در جوامع سنتی متناسب با هنجارهای بسیار قدرتمند، رفتار می کنند و در جوامع مدرن، رفتار انسان ها تابع قانون، عقل و هنجارهای جدید است. اما ستیز میان هنجارهای جدید و سنتی، فرصت هایی را برای افراد جامعه فراهم می آورد تا به گونه ای عمل کنند که با هیچ گونه معیاری توجیه پذیر نباشد. اخلاق در چنین جامعه ای دستخوش تغییر و تحولات عمیق می شود و نابسامانی های فراوانی در امر تربیت روی خواهد داد. تحرک جغرافیایی و گسترش شهرنشینی، افزایش باسوادی،آموزش و پرورش فراگیر، صنعتی شدن و توسعه ی وسایل ارتباط جمعی، حرکت جامعه را از سنتی بودن به مدرنیته تسریع می کند. دگرگونی های اجتماعی، اقتصادی و آموزشی، خواه و ناخواه، رشته ی پیوندهای سنتی را سست و وفاداری به منابع اقتدار سنتی را تضعیف می کند. در نتیجه اخلاقیات جامعه به شدت متزلزل و لرزان می شود. از طرف دیگر، از آنجا که هنوز مردم با فرهنگ مدرن و گرایش به قانون و اخلاق جمعی آشنایی کامل پیدا نکرده اند و هنجارهای یک جامعه ی پیشرفته و مدرن نیز هنوز پا نگرفته است،افراد جامعه به ویژه جوانان، در یک خلاء اخلاقی و احساس نداشتن هویت فردی و اجتماعی، تاریخی گرفتار می شود. نداشتن هویت یا داشتن هویت های دوگانه و ناقص، مربوط به دو دوره سنت و مدرنیه، جوانان و دانش آموزان را در فضای سردرگمی و نابسامانی اخلاقی متزلزل و ناپایدار نگه میدارد..

درصورت مشکل در خرید مرورگر خود را (موزیلا فایرفاکس , کروم یا اکسپلورر) یا بانک عامل خود را تغییر دهید

اقدام پژوهی آموزش دختران ، چشم انداز توسعه پایدار

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات :22

قسمتی از متن :

مقدمه

یکی ازمهمترین معیارهای سنجش درجه توسعه یافتگی یک کشور، میزان اهمیت و اعتباری است که دختران در آن کشور دارند. دختران به عنوان عوامل بنیادین و نیمی از نیروی فعال جامعه نقش بسزایی در تحولات تمامی جوامع انسانی و توسعه اقتصادی و اجتماعی ایفا می کنند و چنانچه به زن به عنوان نیروی فعال و سازنده نگریسته نشود، به طور یقین خللی در روند توسعه و افزایش کمّی و کیفی نیروی انسانی آن جامعه ایجاد خواهد شد.

نیمی از جمعیت جهان را دختران تشکیل می‏دهند و اگر وظایف خانه‏داری و نقش مادری را کار در نظر بگیریم، دو سوم ساعات کار انجام ‏شده در جهان متعلق به دختران است، اما با وجود همه فعالیت‏های ارزشمند آنان، یک‏ دهم درآمد جهان و یک ‏صدم مالکیت اموال و دارایی‏ها متعلق به دختران است.

مطالعات علمی نشان می دهد، حضور مادر در خانواده امنیت روانی برای اعضاء خانواده ایجاد می‏کند که در رشد و پیشرفت جامعه موثر و این فعالیت ارزشمند جزء دارایی‏ها و درآمد های پنهان خانواده است.

در چند سال گذشته، مطالعات متعددی در مورد تجزیه و تحلیل موقعیت دختران در سطوح منطقه ای، ملی، میزان اشتغال آنان وعوامل بازدارنده فعالیت آنان، نگرش‌ها، تمایلات و نقش دختران در توسعه، انجام شده است؛ از آنجایی که در بررسی عوامل مؤثر بر توسعه اقتصادی اجتماعی کشورها، توجه به نیروی انسانی و تخصص مطرح است لذا سخن از اشتغال زن و رابطه آن با توسعه نیز امری ضروری است.

بیان مسئله

توسعهء پایدار به‌عنوان یکی از بسترهای تعالی و رشد انسان،آنگاه می‌تواند موفقیت‌آمیز باشد که با یاری و مشارکت همهء گروه‌های اجتماعی و برای همهء آنان انجام شود.در میان گروه‌های اجتماعی،دختران نیمی از جمعیت کشور را تشکیل می‌دهند و به دلیل ارتباط مستقیم آنان با گروه‌های سنی جوانان،نوجوانان و کودکان و نیز تأثیر بر نیم دیگر جمعیت،یعنی مردان،از مهم‌ترین و مؤثرترین گروه‌های اجتماعی به شمار می‌آیند و این‌ واقعیتی است که در جوامع در حال توسعه کمتر مورد توجه قرار گرفته است.به همین‌ سبب،علی‌رغم برنامه‌ریزی‌ها و حمایت‌های انجام شده،هنوز دختران در برخی کشورها نتوانسته‌اند به جایگاه و نقش مناسب خود در ادارهء کشور و تصمیم‌گیری‌های کلیدی‌ دست یابند. به هر تقدیر،جامعه‌ای که می‌خواهد به سوی توسعه حرکت کند اگر صرفا به عوامل مادی‌ توجه داشته باشد و تعالی انسان‌ها و کاهش نابرابری‌ها را در نظر نگیرد،به موفقیت دست‌ نخواهد یافت.به عبارت دیگر،سواد،تندرستی،تغذیهء صحیح و تأمین مسکن در جامعه، جزء نیازهای اساسی زن و مرد،دختر و پسر است.اگر در جامعه‌ای ضریب باسوادی، تندرستی،شاخص‌های تغذیه،تأمین مسکن،ایجاد اشتغال و درآمد افزایش یابد اما توزیع‌ آن بین زن و مرد متعادل نباشد،آن جامعه توسعه نیافته است.ازاین‌رو اندیشمندان،متوجه‌ شدند که دختران نقش به‌سزایی در فرایند توسعهء پایدار دارند.

اقدام پژوهی چگونه توانستم فرهنگ آبرو داری را در بین دانش آموزان نهادینه کنم

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات : 28

قسمتی از متن :

  چکیده

دربین نیروهای آموزش و پرورش، آموزگاران باید کسانی باشند که با بردن نامشان به یاد خوبی، صفا، صداقت و تمامی فضایل اخلاقی افتاد.ولی متاسفانه در جامعه کنون فرهنگیان مشکلاتی وجود دارد که باعث می شود کاهی این موضوع نتیجه عکس بدهد. اینجانب فرشته شهبازی آموزگار  پایه ششم آموزشگاه غدیر کیان با راه حل هایی که در این اقدام پژوهی اجرا کردم در پایان زمانی که دانش آموزان و همکاران متوجه صداقت ودرستی تعامل بنده  شدند آرام آرام در نحوه برخوردشان تغییرات ایجاد کردند نگاه های سنگین گذشته وجود نداشت. و باعث تعامل بهتری می شد . درک واقعی همکار در شرایط مختلف عامل مهمی در بهبود روابط و تغییر دیدگاه نسبت به فرهنگ آبرو داری گردید.

زمانی که مشکلی به وجود می آمد و بنده با کمال میل اداره کلاس یا هر موردی که مشکل را برطرف میکرد را قبول میکردم ،در برخورد های بعدی مشاهده می کردم که همکاران با چه تواضع و احترام خالصانه ای برخورد می نمودند. واین موارد منجر به این شد بتوانم ارتباط مثبت و اثرگذاری را د اشته باشم.

بنده به این مهم از طریق ایجاد و آموزگاری  مدرسه نامرئی رسیدم. در مدرسه نامرئی بود که توانستم ارتباط بهتری با دانش آموزان و تعامل خوبی با همکارانم ایجاد کنم. و در جهت بهبود روابط انسانی در مدرسه کوشا باشم.و فرهنگ آبرو داری را در دانش آموزان نهادینه سازم.

کلمات کلیدی :

آموزگار- اقدام پژوهی- ارتباط مثبت-مدرسه نامرئی

مقدمه در پیچ و خم موضوعات مختلف جامعه، به خاطر داشته باشیم که یکی از محورهایی که می بایست در کلاس و مدرسه روی آن کار کرد، بحث فرهنگ بود. در همین راستا باید اذعان کرد که مساله حیثیّت و آبرو ازجمله مهم ترین مباحث فرهنگی جامعه است. در اسلام به حیثیت و آبروی مومن بسیار تاکید شده است. این تاکید هم راجع به آبروی دیگران و نیز آبروی خود فرد است.  از دیدگاه دینی هر کس نسبت به آبروى دیگران دو وظیفه مهم دارد حفظ آبروی دیگران و همچنین حفظ آبروی خود .مهم‏ترین راه حفظ آبروى دیگران، پوشیدن کاستى‏ها و زشتى‏هاى‏ اوست. از این رو، خداى بزرگ با این‏که از عیان و نهان بشر آگاه است، عیوب او را برملا نمى‏سازد. از این رو، براى انسانى که خود از کاستى و عیب دارد، سزاوار نیست به جست‏وجوى عیبهای دیگران باشد و یا با سخنان خود در پى بدنام‏کردن و آشکارساختن لغزش‏هاى آنان باشد. دیگر این‏که از سبک‏کردن و تحقیر او بپرهیزد، بنابر این، به تمسخر گرفتن دیگران، برجسته ‏نمودن نقص‏هاى ظاهرى دیگران، سرزنش دیگران به دلیل خطاهایى که خواسته یا ناخواسته مرتکب شده اند، تندى و خشونت در برابر درخواست دیگران و همچنین نگاه حقارت‏آمیز به دیگران، به ‏ویژه اگر در جمع اشخاص دیگر باشد، هتک آبروى مومن محسوب مى‏شود.نتیجه این‏که هرگونه سخن یا عملی که موجب تزلزل شأن و مرتبه برادر یا خواهر دینى بشود، از نظر اسلام نکوهیده است. امام صادق علیه السلام در این باره مى‏فرماید: مَنْ رَوى‏ عَلى‏ مُؤْمِنٍ رِوایهً یُریدُ بِها شَیْنَهُ وَ هَدْمَ مُرُوَّتِه‏ لِیَسْقُطَهُ مِنْ أَعْیُنِ النَّاسِ أَخْرَجَهُ اللَّهُ مِنْ وِلایَتِه‏ إِلى‏ وِلایَةِ الشَّیْطانِ فَلا یَقْبَلُهُ الشَّیْطانُ» آن که به زیان مؤمنى به قصد آبروریزى و از بین‏بردن آقایى او سخنى گوید تا او را از چشم مردم بیندازد، خداوند او را از ولایت خود خارج و به سوى ولایت شیطان رها مى‏کند، ولى شیطان هم او را نمى‏پذیرد. گفتنى است که چنانچه این برخورد ناپسند با توهین نیز همراه باشد، مانند القاب زشت و نسبت‏هاى ناروا، چه‏بسا موجب «قذف»  نیز بشود، که این خود علاوه بر آثار و عواقب اخروى، مجازات‏هایى دنیوى نیز به دنبال دارد که به وسیله حاکم اسلامى به اجرا درمى‏آید. هر مسلمانى علاوه بر این که خودش وظیفه دارد آبروی مومنی را نریزد، همچنین وظیفه دارد به اندازه توان خویش، نگذارد که دیگران نیز آبروى برادر دینى‏اش را بریزند. یعنی از آبروی مومنان دفاع کند. مردى در حضور رسول اکرم صلى الله علیه و آله از کسى بدگویى کرد، در همان جا فرد دیگرى در مقام دفاع از او برآمد.حضرت فرمود: «مَنْ رَدَّ عَنْ عِرْضِ أَخیهِ کانَ لَهُ حِجاباً مِنَ النَّار  کسى که جلوى آبروریزى برادر مؤمنش را بگیرد، از آتش دوزخ در امان است. بنده به عنوان آموزگار پایه ششم سعی نمودم حفظ آبرو و فرهنگ آبرو داری را در میان دانش آموزانم رونق ببخشم. 

درصورت مشکل در خرید مرورگر خود را (موزیلا فایرفاکس , کروم یا اکسپلورر) یا بانک عامل خود را تغییر دهید

اقدام پژوهی فزیش علاقمندی دانش آموزان به درس ریاضی با روشهای منحصر به فرد

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات :16

قسمتی از متن :

فهرست مطالب

بیان مساله و توصیف وضع موجود: 4

گردآوری اطلاعات شواهد 1: 6

تجزیه وتحلیل وتفسیر داده های اولیه : 7

انتخاب واجرای راه حل : 8

توصیف وضع مطلوب شواهد 2  : 12

نتیجه گیری : 13

پیشنهادات : 14

منابع و مآخذ: 14

اقدام پژوهی چگونه توانستم مشکل رو خوانی و روانخوانی دانش آموزانم را در کلاس اول حل نمایم

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات :29

قسمتی از متن :

مقدمه:

خواندن از جمله وسایل مهم فهمیدن در دنیای کنونی است. فرد می تواند نتیجه ی تحقیقات و مطالعات دیگران را که مدّتها به درازا کشیده است ، را ازطریق خواندن در مدّت زمان کوتاهی فرا گیرد .خوب خواندن از عوامل مهّم پیشرفت و سرگرمی ولذّت بردن ورفع خستگی است. امروز باید به کودکان خود خواندن را بیاموزیم تا فردا بتوانند بخوانند ویاد بگیرند. نکته ی مهّم در امر خواندن توجّه وتأکید بر امر فهمیدن می باشد نه صرفاً که به صورت عادت در آمده است .

یکی از علل ضعف  دانش آموزان در درورس مخصوصاً ضعف در حل کردن مسئله های ریاضی و نفهمیدن آنها مربو ط به ناتوانی آنها در روخوانی و عدم درک آنچه مطالب  می باشد .

اغلب مشاهده می شود دانـش آموزی مطلبی را می خواند یا اولیـای او عقیده دارند مرتّب درس می خواند اما نمی فهمد یا دانش آموز دیگری با وجود این که تلاش می کند اما در املانویسی مشکل دارد تمام این اشکالات بر می گردد به ضعف دانش- آموز در روخوانی و آگاه نبودن او به روش مطالعه .

یک معلّم آگاه وعلاقه مند به شغل معلّمی باید ابتداروشهای مطالعه وروان خوانی را به دانش آموزان خود بیاموزد وسپس  در پی برطرف کردن اشکالات در دروس دیگر باشد و این مقدور نمی باشد مگر این که خود معلّم از روشهای مختلف مطالعه و روان خوانی اطّلاع کافی داشته باشد .

خواندن، از مهّم ترین مهارت هایی است که کودکان در مقطع ابتدایی، بدان دست می یابند و کسب این مهارت، مبنایی برای کوشش¬های تحصیلی آینده ی آن ها خواهد بود. اما خواندن در تربیت مقوله ی ساده ای نیست.  این مهارت دارای فرآیندی بسیار پیچیده و  مراحل گوناگونی است. خواندن  از مهّم ترین مهارت های پایه ای برای رشد توانایی های درونی کودکان است، که مورد توجّه محقّقان فراوانی قرار گرفته است. ناتوانی در خواندن و نوشتن معمولاً مشکلات زیادی را برای دانش آموز ناتوان در یادگیری به وجود می آورد. یادگیری خواندن در کودکان بهنجار همانند دیگر رفتارهای کودکان دارای مراحل و توالی مشخصی است. تحوّل مهارتهای زبانی، گوش دادن، سخن گفتن، تحول حرکتی، تمیز دیداری و شنیداری، تحول مفهوم و تفکر شناختی، توانایی دقّت و تمرکز حواس در انجام فعّالیّتها تحت عنوان پیش نیازها، همخوانی بین صوتها و نمادهای بینایی حروف، شناخت کلمه، لذّت بردن از خواندن کلمه ها و در نهایت درک و فهم مطالب، از جمله مهارتهای اساسی در فرآیند خواندن محسوب می شوند. امابرخی از کودکان،  به رغم دریافت آموزش کافی و برخورداری از بهره هوش بهنجار و با وجود برخورداری کامل از سلامت جسمانی و روانی قادر به یادگیری خواندن حروف و کلمات نیستند و در این زمینه با مشکلاتی روبرو هستند. این کودکان به هنگام خواندن اشتباهات متعدد و گاهاً متفاوتی مرتکب می شوند. که با تجزیه و تحلیل این اشتباهات، می توان راه کارهای مناسبی برای رفع آنها به کار گرفت. هر کدام از ما معلمین موارد زیادی از این گونه دانش آموزان را در کلاسهای خود داشته ایم. اما پرسش اینجاست که در برخورد با این گونه دانش آموزان چه کاری می توان انجام داد؟

بیان مسئله

خواندن یکی از پیشرفته ترین وپیچیده ترین توانایی های ذهنی انسان است.خواندن یعنی ارتباط کلی فرد با یک سری اطلاعات سمبلیک که به جنبه بصری یادگیری اطلاق می شود(یعنی تبدیل نوشتاری به گفتاری).کیفیت و بازدهی خواندن ومطالعه به میزان اصلاح روش های آموخته شده در دوران ابتدایی بستگی دارد.

اساسی ترین منظور خواندن فهمیدن است و اگر همین هدف بر آورده شود سایر اهداف آموزش خواندن باکمی کوشش بر آورده می شود(ص 29  انوشه پور).

ا – شناخت حرفها کلمه ها و درک معانی آنها

2 – پرورش قوه ی قضاوت در کودک

3 – ایجاد تواناییهای مطلوب در خواندن

4 – گسترش خزانه ی لغات

5 – آشنایی با ویژگیهای اجتماعی ، فرهنگی ، اخلاقی جامعه  خویش و ایجاد قدرت سازگاری با آن

6 – پرورش قوای ذهنی چون تفکّر ، تحلیل و..........

7 – ایجاد علاقه به خواندن انواع کتابها و مطالب نوشتاری ( صـ 67 ناعمی)

8 – توانایی ترکیب اصوات گوناگون

9 – توانایی تفسیرو تعبیر تصاویر و مطالب و حدس زدن معنی لغات در ضمن جمله .

10 – افزایش توانایی فهم و تحلیل مو ضوعهای علمی مانند ریاضیات ، علوم و اصطلاحات علمی

11 –ایجاد حس همکاری ،یگانگی وتعاون بین کودکان و پرورش افراد متعهداز طریق درک وبرداشتهای واقعی از موضوعات.

12 – پرورش توانایی تمرکز افکار و تقویت درجه توجّه وتمرکز ذهن برای نتیجه گیری از موضوع (ص30 انوشه پور).