دانلود پاورپوینت درس20 مطالعات اجتماعی ترکیه و افغانستان؛

پاورپوینت درس20 مطالعات اجتماعی ترکیه و افغانستان

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید:12

بخشی از متن

موقعیّت مکانی: قسمت بیشتر آن در جنوب غربی آسیا و قسمت کوچکی از آن در قاره ی اروپا است.

ناهمواری: بیشتر نواحی آن کوهستانی و در کناره های دریاها و جلگه های پست

آب و هوا: در سواحل، ملایم و مرطوب

مساحت: ۷۸۲ هزار کیلومترمربع

جمعیّت: ۷۲ میلیون نفر

۶۵ ٪ شهرنشین

پایتخت: آنکارا

زبان رسمی: ترکی (استانبولی)

دین: اسلام

شهرهای مهم: استانبول، آنکارا، ازمیر،آدانا، بورسا

واحد پول: لیره

صنایع دستی بنای سلطان احمد، استانبول چهر

پروژه با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

چکیده:

این تحقیق با هدف بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه شهر نیشابور از سه بعد دینی ، خانوادگی و ملی شکل گرفته است. فرضیات اصلی این تحقیق عبارتند از: جنس، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها ، هماهنگی ارزشهای گروهی ، تایید دیگران که بر هویت اجتماعی دانش آموزان موثر می باشند.

این تحقیق به شیوه پیمایشی انجام شده و از تکنیک پرسشنامه برای جمع آوری داده ها استفاده شده است. جامعه آماری تمام دانش آموزان پایه اول و دوم و سوم متوسطه نیشابور (15336 نفر) می باشند. حجم نمونه 375 نفر شد که 190 نفر دانش آموز پسر و 185 نفر دانش آموز دختر را در بر می گیرد. شیوه نمونه گیری قشر بندی است که نمونه ها از رشته های عمومی ، انسانی ، تجربی ، ریاضی ، فنی و حرفه ای و کار و دانش به تفکیک جنس و پایه تحصیلی به صورت تصادفی انتخاب شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از t- test و ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل چند متغیری (رگرسیون چندگانه) و تحلیل مسیر صورت گرفته است.

نتایج تحقیق نشان داد که بین متغیرهای مستقل (میزان رضایت از خود ، درونی شدن ارزشها، هماهنگی ارزشهای گروهی و تایید دیگران ) با متغیر وابسته هویت اجتماعی و سه بعد آن (ملی ، دینی، خانوادگی) رابطه معنا دار مثبت وجود داشت. یعنی با افزایش متغیرهای مستقل متغیر وابسته هم افزایش می یابد.و بین متغیر پایگاه اقتصادی-  اجتماعی با هویت اجتماعی رابطه معناداری وجود نداشت. ولی با بعد ملی رابطه معنا دار و معکوس و با بعد خانوادگی رابطه معنادار و مثبت وجود داشت. یعنی هر چه پایگاه اقتصادی – اجتماعی والدین بالاتر باشد ، هویت ملی آنان ضعیف تر و هویت خانوادگی آنها ، قوی تر می شود. بین متغیر جنس با هویت اجتماعی رابطه معنادار وجود نداشت ولی با بعد دینی رابطه معنا دار وجود داشت. بدین معنا که: دختران هویت دینی قوی تری نسبت به پسران داشتند

مقدمه:

آنچه موجب شد تا پژوهش فعلی با این عنوان در خصوص دانش آموزان متوسطه انجام شود، به دلیل اشتغال به تدریس (نگارنده) در مقطع متوسطه شهرستان نیشابور است که مدام شاهد نگرانی های همکاران فرهنگی و همچنین مراجعات مکرر اولیا و اظهار نگرانی از وضعیت تحصیلی و اخلاقی فرزندانشان ، بودم و با توجه با اینکه همگی دبیران و اولیا به اتفاق معتقد بودندکه نسل فعلی با نسلهای قبلی بسیار متفاوت می باشد و یک شکاف نسلی عمیق احساس می کردندو از طرفی مشاهده برخی از رفتارها و حرکات و گرایشات در کلاس های درس ، مرا بر آن داشت تا در زمینه هویت اجتماعی آنان و مسائل تأثیر گذار بر آن به صورت جدی به مطالعه بپردازم و بدین صورتزمینه تحقیق حاضرفراهم شد.

در این فصل مسأله تحقیق مطرح و اهمیت و ضرورت آن بیان می شود و سپس اهداف تحقیق، محدوده زمانی و مکانی و پیشینه تحقیق عنوان می شود، و در نهایت به موانع و تنگناهای تحقیق پرداخته می شود.

فهرست مطالب:

فصل اول:

طرح تحقیق

1ـ1 مقدمه

1ـ2 عنوان تحقیق

1ـ3 بیان مسأله

1ـ4 اهمیت و ضرورت تحقیق

5ـ1 اهداف تحقیق

7ـ1 مروری بر مطالعات پیشین

1ـ7ـ1 تحقیقات انجام شده داخلی

8ـ1 تعاریف مفهوم هویت

چگونه می توان هویت اجتماعی را تعریف کرد؟

به طور خلاصه

9ـ1 موانع و تنگناهای تحقیق

فصل دوم:

مبانی و چهارچوب نظری تحقیق

1- 2 مقدمه

2- 2 مباحث نظری

1- 2- 2 امیل دورکیم

2- 2- 2تالکوت پارسونز

1- 2 نمودار رابطه چهار خرده نظام پارسونز

3- 2- 2ماکس وبر

مدل تغییر فرهنگ از دید گاه وبر

4- 2- 2کنش متقابل نمادی

5- 2- 2چارلز هارتون کولی

6- 2- 2جورج هربرت مید

7- 2- 2اروینگ گافمن

8- 2- 2پیتر بورک

3- 2 چارچوب نظری مورد استفاده تحقیق

4- 2 پرسش های تحقیق

6- 2الگوی نظری و تحلیلی تحقیق

فصل سوم

روش تحقیق

1- 3 مقدمه

2- 3 نوع تحقیق

3- 3 تعاریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق

1- 3- 3 تعریف نظری متغیرهای تحقیق

ارزشهای گروهی

هویت اجتماعی

هویت خانوادگی

خانواده

هویت خانوادگی

هویت دینی

ملت

هویت ملی

2- 3- 3 تعریف عملی متغیرهای تحقیق

درونی شدن ارزشها

پایگاه اقتصادی اجتماعی

ارزشهای گروهی

هویت اجتماعی

هویت خانوادگی

هویت دینی

هویت ملی

5- 3 شاخص سازی متغیرهای تحقیق

1- 5- 3-  شاخص سازی متغیرهای مستقل

2- 5- 3 شاخص سازی متغیرهای وابسته

6- 3-  قابلیت اعتماد شاخصها (آلفای کرانباخ)

جدول 1- 3 میزان آلفای کرانباخ متغیرها

7- 3 اعتبار تحقیق

3 – جامعه آماری

9- 3 تعیین حجم نمونه و شیوه نمونه گیری

1- 9- 3 حجم نمونه

2- 9- 3 شیوه نمونه گیری

10- 3 واحد تحلیل

11- 3 تکنیکها و ابزارهای جمع آوری داده ها و اطلاعات

12- 3 روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم

یافته ها و دستاوردهای تحقیق

1- 4- مقدمه

2- 4-  توصیف متغیر ها

1- 2- 4-  جنس

2- 2- 4-  پایه تحصیلی

3- 2- 4- رشتۀ تحصیلی

4- 2- 4 تحصیلات پدر

5- 2- 4 تحصیلات مادر

6- 2- 4درآمد ماهانه خانواده

7- 2- 4 میزان رضایت از خود

8- 2- 4 موردتایید دیگران بودن

9- 2- 4 درونی کردن ارزشها

10- 2- 4- هماهنگی ارزشهای گروهی

11- 2- 4 پایگاه اقتصادی-  اجتماعی

12- 2-  4 - هویت دینی

13- 2- 4 - هویت خانوادگی

14- 2- 4 - هویت ملی

15- 2- 4هویت اجتماعی

فصل پنجم:

تحلیل و تبیین دستاوردهای تحقیق

1- 5 مقدمه

2- 5-  آزمون فرضیات

1- 1- 2- 5رابطه بین جنس و هویت دینی

2- 1- 2- 5رابطه بین جنس و هویت خانوادگی

1- 2- 2- 5رابطه ی بین پایگاه اقتصادی- اجتماعی با هویت دینی

2- 2- 2- 5 رابطه ی بین پایگاه اقتصادی- اجتماعی دانش آموزان با هویت خانوادگی

3- 2- 5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت اجتماعی

1- 3- 2- 5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت دینی

2- 3- 2- 5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت خانوادگی

3- 3- 2- 5 رابطه ی بین رضایت فرد ازخود با هویت ملی

4- 2- 5 رابطه ی تایید دیگران با هویت اجتماعی

1- 4- 2- 5 رابطه ی تایید دیگران باهویت دینی

2- 4- 2- 5 رابطه ی تایید دیگران با هویت خانوادگی

3- 4- 2- 5 رابطه ی تایید دیگران با هویت ملی

5- 2- 5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت اجتماعی

1- 5- 2- 5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت دینی

2- 5- 2- 5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت خانوادگی

3- 5- 2- 5 رابطه ی درونی کردن ارزشها با هویت ملی

6- 2- 5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت اجتماعی

1- 6- 2- 5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت دینی

2- 6- 2- 5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت خانوادگی

3- 6- 2- 5 رابطه ی هماهنگی ارزشهای گروهی با هویت ملی

1- 3- 5 تحلیل چندمتغیری هویت دینی به روش مرحله به مرحله

2- 3- 5پیش بینی تحلیل چند متغیری هویت خانوادگی به روش مرحله به مرحله

3- 3- 5تحلیل چند متغیری هویت ملی به روش مرحله به مرحله

4- 3- 5تحلیل چند متغیریهویت اجتماعی به روش مرحله به مرحله

فصل ششم:

نتیجه گیری و پیشنهادها

1- 6 خلاصه تحقیق

2- 6 جمع بندی و نتیجه گیری

هماهنگی ارزشهای گروهی

فرضیه کلان

درونی شدن ارزشها

تائید دیگران

رضایت از خود

فرضیه کلان

پایگاه اقتصادی-  اجتماعی

فرضیه کلان

نتایج تحلیل مسیر

3- 6 پیشنهادها

فهرست منابع

فهرست جداول:

جدول 2- 3 تعداد دانش آموزان مقطع متوسطه شهر نیشابور به تفکیک جنس در رشته تحصیلی در پایه های مختلف در سال تحصیلی 86- 85

جدول3- 3 توزیع حجم نمونه به تفکیک پایه تحصیلی و جنس به شرح ذیل می باشد:

جدول 4- 3 توزیع حجم نمونه بر اساس جنس در رشته تحصیلی

جدول 2- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی

جدول 3- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی

جدول 4- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات پدر

جدول 5- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب تحصیلات مادر

جدول 6- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب درآمد ماهانه خانوار

جدول 7- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود

جدول 8- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب مورد تایید دیگران بودن

جدول 9- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزش ها

جدول 10- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزش های گروهی

جدول 11- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی-  اجتماعی

جدول 12- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت دینی

جدول 13- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت خانوادگی

جدول 14- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت ملی

جدول 15- 4-  توزیع دانش آموزان بر حسب میزان هویت اجتماعی

جدول 1- 5-  آزمون تفاوت میانگین هویت اجتماعی بر حسب جنس

جدول 2- 5آزمون تفاوت میانگین هویت دینی بر حسب جنس

جدول 3- 5آزمون تفاوت میانگین هویت خانوادگی بر حسب جنس

جدول 4- 5آزمون تفاوت میانگین هویت ملی بر حسب جنس

جدول 5-  5همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت اجتماعی

جدول 6-  5همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت دینی

جدول 7-  5همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت خانوادگی

جدول 8- 5همبستگی پایگاه اقتصادی اجتماعی با هویت ملی

جدول 9- 5 همبستگی رضایت فرد از خود با هویت اجتماعی

جدول 10-  5همبستگی رضایت فرد از خود با هویت دینی

جدول 11-  5همبستگی رضایت فرد از خود با هویت خانوادگی

جدول 12-  5همبستگی رضایت فرد از خود با هویت ملی

جدول 14-  5 همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت دینی

جدول 15-  5همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت خانوادگی

جدول 16-  5همبستگی مورد تایید دیگران بودن با هویت ملی

جدول 17-  5همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت اجتماعی

جدول 18-  5همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت دینی

جدول 19-  5همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت خانوادگی

جدول 20- 5همبستگی درونی کردن ارزش ها با هویت ملی

جدول 21-  5همبستگی هماهنگی ارزش های گروهی با هویت اجتماعی

جدول 23-  5همبستگی هماهنگی ارزش های گروهی با هویت خانوادگی

جدول 24-  5همبستگی هماهنگی ارزش های گروهی با هویت ملی

جدول 25- 5عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله

جدول 27- 5عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 28- 5عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله

جدول 29- 5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت خانوادگی در مرحله سوم

جدول 30- 5عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 31- 5عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله

جدول 32- 5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت ملی در مرحله سوم

جدول 33- 5 عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله سوم

جدول 34- 5عناصر اصلی تحلیل چند متغیره به روش مرحله به مرحله

جدول 35- 5 عناصر متغیرهای درون معادله برای پیش بینی هویت اجتماعی در مرحله چهارم

جدول 36- 5عناصر متغیرهای خارج از معادله در مرحله چهارم

جدول 37- 5محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت دینی

جدول 38- 5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت خانوادگی

جدول 39- 5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت ملی

جدول 40- 5 محاسبه اثر مستقیم و غیر مستقیم عوامل موثر بر هویت اجتماعی

فهرست نمودار:

نمودار 1- 4توزیع درصد دانش آموزان بر حسب میزان رضایت از خود

نمودار 2- 4توزیع درصد دانش آموزان بر حسب تائید دیگران

نمودار 3- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب درونی کردن ارزشها

نمودار 4- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هماهنگی ارزشهای گروهی

نمودار 5- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب پایگاه اقتصادی-  اجتماعی

نمودار 6- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت دینی

نمودار 7- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت خانوادگی

نمودار 8- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت ملی

نمودار 9- 4 درصد توزیع دانش آموزان بر حسب هویت اجتماعی

نمودار 1- 5 تحلیل مسیر هویت

منابع و مأخذ:

آرون ، ریمون ، 1364 ، مراحل اساسی اندیشه در جامعه شناسی ، باقر پرهام ، تهران: سازمان انتشارات و آموزش انقلاب اسلامی

اسکیدمور ، ویلیام ، 1372 ، تفکر نظری در جامعه شناسی ، علی محمد حاضری ، تهران: سفیر

آشفته تهرانی ، امیر ، 1384 ، ((جامعه شناسی دین )) فصلنامه تخصصی جامعه شناسی ، دانشگاه آزاد اسلامی آشتیان ، سال اول ، شماره3 ، پاییز

بیابانگرد ، اسماعیل ، 1376 ، روانشناسی نوجوان ، تهران: دفتر نشر فرهنگ اسلامی

بیرو ، آلن ، 1367 ، فرهنگ علوم اجتماعی ، باقر ساروخانی ، تهران: کیهان

تنهایی ، حسین ابوالحسن 1383 ، درآمدی بر مکاتب و نظریه های جامعه شناسی ، چاپ پنجم

مشهد: مرندیز

توسلی ، غلامعباس ، 1380 ، جامعه شناسی دینی ، تهران: سخن

جنکینز ، ریچارد ، 1381 ، هویت اجتماعی ، تورج یار احمدی ، تهران: شیراز

جولیوس گولد ، ویلیام ، ب ، 1376 ،فرهنگ علوم اجتماعی ، گروه مترجمان ، تهران: مازیار

دو اس ، دی. ای ، 1383 ، پیمایش در تحقیقات اجتماعی ، هوشنگ نایبی ، تهران: نی

دوران بهزاد. محسنی ، منوچهر ، ((هویت رویکرد و نظریه ها)) مجله علوم تربیتی ، دانشگاه فردوسی مشهد جلد 4 ،شماره اول ، تابستان 82

رابرتسون ، یان ، 1374 ، در آمدی بر جامعه ، حسین بهروان ، چاپ دوم ، مشهد: آستان قدس رضوی

رفیع پور ، فرامرز ، 1374 ، کند وکاوها و پنداشته ها ، چاپ هفتم، تهران: شرکت سهامی انتشار

ریتزر ، جورج ، 1374 ، نظریه جامعه شناسی در دوران معاصر ، محسن ثلاثی ، تهران: علمی

زیتلین ، ایروینگ ام ، 1381 ، آینده بنیانگذاران جامعه شناسی ، غلامعباس توسلی ، تهران: قومس

ساروخانی ، باقر ، 1379 ، مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده ، تهران: سروش

ساروخانی ، باقر ، 1383 ، روش تحقیق در علوم اجتماعی ، جلد دوم ، چاپ پنجم ، تهران:پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

ساروخانی ، باقر ، 1385 ، روش تحقیق در علوم اجتماعی روشهای کمی ، آمار پیشرفته ، جلد سوم ، چاپ دوم ، تهران: دیدار

سرایی ، حسن ، 1372 ، مقدمه ای بر نمونه گیری در تحقیق ، تهران: سمت

سیف اللهی ، سیف الله ، 1381 ، جامعه شناسی مسائل اجتماعی ایران ، تهران: موسسه انتشارات جامعه پژوهان سینا

شرفی ، محمد رضا ، 1380 ، جوان و بحران هویت ، تهران: سروش

عبداللهی ، محمد 1374 ، ((هویت جمعیدینامیسم و مکانیسم تحول آن در ایران )) نامه انجمن جامعه شناسی ایران سال اول شماره اول

کیوی ، ریمون ، وان کامپنهود ، لوک ، روش تحقیق در علوم اجتماعی ، عبدالحسین نیک گهر ، تهران: توتیا

گیدنز ، آنتونی ، 1378 ، تجدد و تشخص ، جامعه و هویت شخصی در عصر جدید ، ناصر موفقیان ، تهران: نی

معین ، محمد ، 1371 ، فرهنگ معین ، جلد 4 ، تهران: امیرکبیر

نیکلاس ، بریس ، 1382 ، تحلیل داده های روانشناسی با برنامه spss ، خدیجه علی آبادی – علی صمدی ، تهران: دوران

پاورپوینت درس سوم (ساختار و تشکیلات دولت) مطالعات اجتماعی پایه هشتم

 دانلود پاورپوینت درس سوم(ساختار و تشکیلات دولت) مطالعات اجتماعی پایه هشتم

دارای 27 اسلاید زیبا به همراه تصاویر رنگی

منطبق بر متن کتاب

قابلیت ویرایش و نوشتن نام دانش آموز به عنوان تهیه کننده

دوستان برای خرید نیاز به وارد کردن ایمیل نیست

پروژه ارزشیابی شخصیت کودکان. doc

نوع فایل: word

قابل ویرایش 130 صفحه

چکیده:

نقاشی کودک یک پیام است، آنچه را که او  نمی‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال می‎دهد. بررسی و درک زبان نقاشی اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین و مربیان و روانشناسان و همه کسانی می‎گذارد که خواهان درک و دریافت راز و رمز جهان کودک هستند، اکتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متکی است که خط‎شناسی نیز از آن سود جسته است.

مقدمه:

نقاشی کودک یک پیام است، آنچه را که اونمی‎تواند به لفظ درآورد به ما انتقال می‎دهد. بررسی و درک زبان نقاشی اطلاعات ارزنده‎ایی را در اختیار والدین و مربیان و روانشناسان و همه کسانی می‎گذارد که خواهان درک و دریافت راز و رمز جهان کودک هستند، اکتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهه‎های قرن گذشته بازمی‎گردد و بر قوانینی متکی است که خط‎شناسی نیز از آن سود جسته است.

فهرست مطالب:

اهمیت پژوهش

فرضیه

تعاریف عملیاتی

الف: تعریف رشد شناختی

ب: تست آدمک رنگی

سایر فرضیه‎ها

فصل اول

مقدمه

بیان مسئله

اهداف پژوهش

اهمیت پژوهش

فرضیه

دلایل ارائه فرضیه

متغیرهای تحقیق

سایر فرضیه‎ها

تعریف واژه‎ها

الف- تعریف نظری

ب- تعریف عملی

تحول شناختی (رشدشناختی)

زمینه تحول شناختی

تست آدمک رنگی

چکیده فصل دوم

سوابق تحقیق

بررسی نقاشی از دیدگاه‎های مختلف

الف- دیدگاه تکاملی

ب- دیدگاه پیاژه از نقاشی

ج- دیدگاه روانکاوی

د- دیدگاه هنرمندانه

4-دیدگاه هنرمندانه

تفاوتهای پسران و دختران

بکارگیری رنگ در نقاشی

فصل دوم

اولین وسیله آموزش

نقاشی چیست؟

بررسی دیدگاه‎های مختلف راجع به نقاشی

دیدگاه تکاملی: (نقاشی به مثابه بازی)

دیدگاه پیاژه

مراحل رشد از نظر پیاژه

الف ‎- مرحله حسی ‎- حرکتی

ب- مرحله پیش عملیاتی

ج- مرحله عملیاتی عینی

د- مرحله عملیات صوری

دیدگاه روانکاوی

سوابق تحقیق

پژوهش در مورد نقاشی

نقاشیهای فرافکنی

نقاشی سالم

الف- امنیت و اعتماد به نفس

ب- باز بودن

ج- ثبات و نظم

عوامل مؤثر در بیان نقاشی کودکان

تفاوت‎های خلقی در کودکان

میزان فعال بودن

تحریک‎پذیری

بازداری و ترس

تفاوتهای پسران و دختران

تکامل چهره‎نگاری:

مراحل تحول شناختی

شکل آدم

چشمها

سایه زدن

بکارگیری رنگ در نقاشی

منشاء اهمیت رنگ

چکیده فصل سوم

طرح مسأله

ابزار پژوهش

تست آدمک رنگی

روش نمونه‎گیری

روش اجراء

فصل سوم

طرح مسأله

ابزار پژوهش

تست آدمک رنگی

جامعه آماری

نمونه آماری

روش آماری

روش اجرا

قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمک

فصل چهارم

توصیف اطلاعات

مقایسه سنی نمرات کلی دختران با یکدیگر

مقایسه‎ سنی نمرات کلی پسران با یکدیگر

هنجارگزینی چارکی «مقیاس سر» در پسران براساس سن تقویمی

دختران براساس سن تقویمی

ورقه نمره‎گذاری تست آدمک رنگی

فصل پنجم

بحث و نتیجه‎گیری

مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات

محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر

پیشنهادات

منابع فارسی

فهرست جداول:

الف) جدول شماره 1- مقیاس تحول‎یافتگی

جدول (1-2) ‎- توزیع فراوانی نمرات سر دختران 6 ساله

جدول (3-2) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 6 ساله

جدول (5-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 6 ساله

جدول (7-2) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 6 ساله

جدول (9-2) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 6 ساله

جدول (1-3) – توزیع فراوانی نمرات لباس پسران 6 ساله

جدول (3-3) – توزیع فراوانی سر پسران 6 ساله

جدول (5-3) – توزیع فراوانی نمرات پسران 6 ساله

جدول (7-3) – توزیع فراوانی سر دختران 7 ساله

جدول (9-3) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 7 ساله

جدول (1-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 7 ساله

جدول (3-4) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 7 ساله

جدول (5-4) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 7 ساله

جدول (7-4) – توزیع فراوانی در نمرات لباس پسران 7 ساله

جدول (9-4) – توزیع فراوانی نمرات کلی دختران 7 ساله

جدول (1-5) – توزیع فراوانی نمرات کلی پسران 7 ساله

جدول (3-5) – توزیع فراوانی نمرات سر دختران 8 ساله

جدول (5-5) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 8 ساله

جدول (7-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 8 ساله

جدول (9-5) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 8 ساله

جدول (1-6) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 8 ساله

جدول (3-6) – توزیع فراوانی لباس پسران 8 ساله

جدول (5-6) – توزیع فراوانی نمرات کلی دختران 8 ساله

جدول (7-6) – توزیع فراوانی نمرات کلی پسران 8 ساله

جدول (9-6) – توزیع فراوانی به نمرات سر دختران 9 ساله

جدول (1-7) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران 9 ساله

جدول (3-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران 9 ساله

جدول (5-7) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران 9 ساله

جدول (7-7) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران 9 ساله

جدول (9-7) – توزیع فراوانی لباس پسران 9 ساله

جدول (1-8) – توزیع فراوانی نمرات کلی دختران 9 ساله

جدول (3-8) – توزیع فراوانی نمرات کلی پسران 9 ساله

جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران

جدول (2-9) – میانگین مقیاسهای پسران

جدول (1-9) – میانگین مقیاسهای دختران

جدول شماره 2- هنجارگزینی چارکی «مقیاس طرح بدنی» در پسران براساس سن تقویمی

جدول شماره 3- هنجارگزینی چارکی «مقیاس لباس» در پسران براساس سن تقویمی

جدول شماره 4- هنجارگزینی چارکی «مقیاس کلی در پسران» (براساس سن تقویمی)

جدول شماره 5- هنجارگزینی چارکی «مقیاس سر» در

جدول شماره 6- هنجارگزینی چارکی «مقیاس طرح بدنی» در دختران براساس سن تقویمی

جدول شماره 7- هنجارگزینی چارکی «مقیاس لباس» در دختران براساس سن تقویمی

جدول شماره 8- هنجارگزینی چارکی «مقیاس کلی» در دختران براساس سن تقویمی

فهرست نمودار:

نمودار (2-2) – هیستوگرام نمرات سر دختران 6 ساله

نمودار (4-2) – هیستوگرام نمرات سر پسران 6 ساله

نمودار (6-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن دختران 6 ساله

نمودار (8-2) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 6 ساله

نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس دختران 6 ساله

نمودار (10-2) – هیستوگرام نمرات لباس پسران 6 ساله

نمودار (4-3) – هیستوگرام نمرات کلی دختران 6 ساله

نمودار (6-3) – هیستوگرام نمرات کلی پسران 6 ساله

نمودار (8-3) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 7

نمودار (2-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 7 ساله

نمودار (4-4) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران 7 ساله

نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران

نمودار (6-4) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران

نمودار (10-4) – هیستوگرام نمرات کلی دختران 7 ساله

نمودار (2-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات کلی پسران 7 ساله

نمودار (4-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران 8

نمودار (6-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 8

نمودار (8-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران 8 ساله

نمودار (10-5) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن پسران 8 ساله

نمودار (4-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران

نمودار (6-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات کلی دختران

نمودار (8-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات کلی پسران 8

نمودار (10-6) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران

نمودار (2-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران 9

نمودار (4-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن

نمودار (6-7) – هیستوگرام مربوط به طرح بدن پسران 9 ساله

نمودار (8-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران

نمودار (10-7) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران

نمودار (2-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات کلی دختران 9 ساله

نمودار (4-8) – هیستوگرام مربوط به نمرات کلی پسران 9 ساله

نمودار (9-8) - چندضلعی مقایسه سنی نمرات کلی دختران

نمودار (10-8) - چندضلعی مقایسه سنی نمرات کلی پسران

نمودار (3-9) - چندضلعی مقایسه نمرات کلی دختران و پسران

نمودار (4-9) - چندضلعی مقایسه سنی نمرات کلی دختران و پسران

منابع و مأخذ:

دادستان، پریرخ، ارزشیابی شخصیت کودکان، انتشارات رشد، چاپ 1374.

سیف نراقی، مریم، نادری،‌ عزت‎الله، راهنمای فراهم‎سازی طرح تحقیق، دفتر تحقیقات و انتشارات بدر، چاپ دوم، 1371.

سیف نراقی، مریم، مترجم سیدی، حسین، کودک و نقاشی مجموعه مقالات، انتشارات تهران، چاپ 1368.

میرزابیگی، علی، نقش هنر در آموزش و پرورش بهداشت روانی کودکان تهران، انتشارات مدرس، سال 1370.

داداش‎زاده، کاوه، نقاشی و نوشته‎های کودکان، انتشارات کوتنبرگ، چاپ اول، 1373.

بهرامی، هادی، کاربرد بالینی و تشخیصی آزمونهای فرافکنی شخصیت، انتشارات دانا، 1372.

ویکسلر توماس جی ‎- دی، مترجم مخبر، عباس، مقدمه‎ای بر روان‎شناسی نقاشی کودکان، تهران، چاپ اول، انتشارات طرح نو، 1370.

هنری ماسن، پاول، مترجم یاسائی، مهشید، رشد شخصیت کودک، چاپ دهم، 1368، اپ سعدی

دادستان، منصور، کاربرد تست ترسیم خانواده در کلینیک ل-کرمن-ژوزف، 1371.

گراث، گری، مترجم پاشا شریفی، حسن نیکجو، محمدرضا (راهنمای سنجش روانی)، انتشارات رشد، چاپ اول، 1374.

گنجی، حمزه، تفاوتهای فردی، انتشارات پیام نور، 1375.

دکتر لوشر، ماکس، مترجم ابی‎زاده، ویدا، روانشناسی رنگها متن کامل، چاپ هشتم، 1374.

جیمز، دبلیو، وند رزند، مترجم گنجی حمزه، روانشناسی کودک.

اولیور فراری، آنا، مترجم صرافان، عبدالرضا، نقاشی کودکان و مفاهیم آن، انتشارات دستان، 1371.

پیاژه، ژان، بران هلور، مترجم پورباقر، ایرج، انتشارات دانشگاه سپاهیان انقلاب اسلامی، انتشارات طوس، 1355.

دلاور، علی، روشهای آماری در روان‎شناسی و علوم تربیتی، انتشارات دانشگاه پیام نور، چاپ ششم، اردیبهشت 1373.

دانلود فایل کنش پژوهی هنجاریابی مقیاس اضطراب اجتماعی نوجوانان

کنش پژوهی

موضوع:

هنجاریابی مقیاس اضطراب اجتماعی نوجوانان (SASA) برروی دانش آموزان 17 -15سال  دبیرستانی 

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:132

چکیده

هدف پژوهش حاضر هنجار یابی و بررسی پایایی  ،روایی تست اضطراب اجتماعی نوجوانان(SASA )و رابطه آن با ابعاد ادارک خود بر روی دختران نوجوان با گروه سنی 17-15سال شهرستان ساوه بود .پژوهش حاضر از نوع پژوهشهای توصیفی است .تعداد 300نفر به روش نمونه برداری چند مرحله ای انتخاب شدند تا به دو مقیاس اضطراب اجتماعی و ابعاد ادراک خود پاسخ دهند .پس از جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات نتایج زیر حاصل شد :جهت اعتبار یابی ابزار پژوهش از روش آلفای کرونباخ استفاده شد .ضریب فوق برای 25 سئوال باقیمانده 78/.  برآورد گردید. روایی سازه ای تست با روش تحلیل مولفه های اصلی با چرخش ابلیمن  مورد بررسی قرار گرفت .نتایج نشان داد تست از دو زیرمقیاس بیم و ترس از ارزیابی منفی و تنش و بازداری در برخورد اجتماعی اشباع شده است..نتیجه آزمون هبستگی پیرسون ،نشان داد که شایستگی رفتاری وتحصیلی با ترس از ارزیابی همسالان رابطه منفی دارد.از سوی دیگر ،شایستگی اجتماعی ،ورزشی وجسمی ،خود ارزشمندی کلی با تنش و ترس از روابط اجتماعی رابطه منفی دارد .

کلید واژه : اضطراب اجتماعی ،روایی ،اعتبار ،ابعاد ادراک خود