پروژه بررسی رابطه کاربرد راهبردهای یادگیری با موفقیت در رشته های تحصیلی (ریاضی، فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی)

نوع فایل: word

قابل ویرایش 22 صفحه

چکیده:

به اعتقاد روان شناسان شناختی فرایند آموزش- یادگیری شامل دو دسته هدف کلی است که وین اشتاین و مایر (1986) یکی را به فراورده و دیگری را به فرایند مربوط می دانند. در حالیکه فراورده محتوای اطلاعات آموزش داده شده است. فرایند به چگونگی یادگیری یا مهارتها و روشهای یادگیرنده در پردازش محتوا مربوط می شود. دسته اخیر همان راهبردهای یادگیری هستند که با تاکید کنونی نظریه پردازان شناختی بر نقش فرد در یادگیری، مورد توجه روانشناسان تربیتی قرار گرفته است. بر این اساس به منظور شناسایی رابطه کاربرد انواع راهبرد یادگیری (تمرین، بسط دهی، سازماندهی و نظارت) با موفقیت در سه رشته تحصیلی (علوم انسانی، علوم تجربی، ریاضی- فیزیک) از جامعه آماری دانش آموزان دختر پایه سوم نظری شهر یزد نمونه ای به حجم 222 نفر به روش تصادفی چند مرحله ای برگزیده شد. و براساس معدل 33 درصد بالاترین معدل ها به عنوان گروه موفق و 33 درصد پائین ترین معدل ها به عنوان گروه ناموفق دسته بندی شدند. برای جمع آوری اطلاعات موردنیاز از آزمون راهبردهای یادگیری (با ضریب پایای 76/0) استفاده شد. و برای تجزیه و تحلیل داده ها به منظور تعیین تفاوت معنی دار در استفاده از راهبردهای یادگیری میان دوگروه موفق وناموفق در هر یک از رشته های تحصیلی از آزمون T (برای مقایسه دو گروه مستقل) و برای تعیین سهم هر راهبرد در پیش بین موفقیت تحصیلی از آزمون تحلیل ممیز استفاده بعمل آمد. نتایج نشان داد که در استفاده از انواع راهبردهای یادگیری بین دانش آموزان موفق و ناموفق تفاوت معنی دار وجود دارد و از میان راهبردهای چهارگانه به تکفیک دو راهبرد بسط دهی و نظارت بر درک مطلب برای دانش آموزان در رشته های ریاضی- فیزیک و علوم انسانی و راهبردهای سازماندهی و نظارت بر درک مطلب برای دانش آموزان علوم تجربی نقش معنی داری در پیش بینی موفقیت تحصیلی دارند.

کلید واژگان: فراورده یادگیری، فرایند یادگیری، دانش آموزان موفق، دانش آموزان ناموفق.

مقدمه:

اصل مشخص در دنیای نامشخص آینده این است که انسان پیوسته با تغییرات غیر قابل پیش بینی مواجه است و بقایش وابسته به توانای او در اثر گذاری بر این تغییرات و سازگاری دائمی با آنها است. پس یادگیری ضرورت بقا و آموزش ابزار دستیابی به آن است، از طرف دیگر آموزش نمی تواند دانشها، مهارتها یا گرایشهایی را که عملا نمی توان همه آنها را پیش بینی نمود در اختیار افراد بنهد. مع هذا اگر بتوان به افراد کمک نمود تا یک فراگیر خود- رهبر شوند و مسوولیت یادگیری خود را به عهده بگیرند. خواهیم توانست به آنها توانایی نوسازی خویش را بدهیم تا به خلق خود و جامعه خود در یک دنیای همیشه متغیر قادر شدند. در این حالت تدریس جهت دهنده یادگیری خواهد بود جایی که افراد نه به صورت یک شیء بلکه به صورت یک فاعل مطرح هستند. این هدف به خصوص با تغییر رویکرد نظریات یادگیری از رفتارگرایی به شناختی مورد توجه متخصصین تعلیم و تربیت همچون روانشناسان تربیتی و برنامه ریزان درسی واقع شده است.

نظریه های شناختی در مطالعة یاد‌گیری به تبیین فعالیتهای شناختی مانند توجه، ادراک، یادآوری و یادسپاری می پردازند. (گلاور  و برونینگ  1990) یکی از دیدگاه هایی که زیربنای نظریات شناختی است رویکرد پردازش اطلاعات است. روانشناسان پیرو این رویکرد می کوشند تا فرایندها و ساختارهایی را که از لحظه ارسال خبر تا زمان دریافت و عمل کردن اتفاق می افتد را کشف کنند، برای این منظور ساختار ذهن انسان، فرایندهای میانجی و مراحل پردازش اطلاعات را با ساختارها، فرایندها و مراحل موجود در تحلیل توسط کامپیوتر مقایسه می‌کنند که شامل دو بعد سخت افزار و نرم افزار است. ساختارهای حافظه حسی، کوتاه مدت و بلندمدت، سخت افزارهای ذهن را تشکیل می‌دهند که فطری بوده و در همه افراد یکسانند. و راهبردهایی چون مرور ذهنی ، بسط‌دهی ، سازماندهی ، نرم افزارهای ذهن هستند که افراد در چگونگی استفاده از آنها متفاوتند و بهره گیری از آنها اکتسابی است. (اتکینسون  و شفرین  1967) نقل از سولسو (1371)

بنا به نظریه های وابسته به رویکرد پردازش اطلاعات یاد‌گیری زمانی رخ می‎دهد که اطلاعات تمام مراحل حافظه را طی کند و در حافظة بلندمدت ثبت شود (سیف 1380) در این فرایند راهبردهای متنوعی دخیلند که وین اشتاین  و مایر  (1986) آنها را در دو دسته راهبردهای آموزشی معلم و راهبردهای یاد‌گیری دانش آموز در چهارچوب فرایند آموزش- یاد‌گیری توضیح می‎دهند.

فهرست مطالب:

چکیده

مقدمه

سؤال اصلی

سؤالات فرعی

روش اجرا

آزمودنیها

ابزار

روش های تحلیل آماری

یافته های تحقیق

بحث و نتیجه گیری

منابع فارسی

فهرست جداول:

جدول 1 : میانگین و انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری به تفکیک رشته تحصیلی و وضعیت تحصیلی

جدول 2 : نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق وناموفق گروه ریاضی فیزیک

جدول 3 : ضرایب راهبردهای یادگیری در معادله تابع تمیز

جدول 4 : نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق و ناموفق گروه علوم تجربی

جدول 5 : ضرایب راهبردهای یادگیری در معادله تابع تمیز

جدول 6 :  نتایج آزمون T در بین دانش آموزان موفق وناموفق گروه علوم انسانی

جدول 7 : ضرایب راهبردهای یادگیری در معادله تابع تمیز

منابع ومأخذ:

-امینیان. امیرحسین (1373). «بررسی شیوه های مطالعه و یادگیری دانشجویان پزشکی و غیر پزشکی دانشگاه شهید صدوقی یزد.» پایان نامه کارشناسی ارشد تهران: دانشگاه علامه طباطبایی. دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی.

--  Flavell, J.H.(1976). “Metacognitive Aspects of problem solving”. Resnick (Ed.) The Nature of intelligence. Hillsdale, NJ; Erlboum- PP-231-235.

--  Meece, J.L’ & Blumenfeld, P.C.& Hoyle, R.H. (1988). Stucent’s Goal orientations and cognitive Engagement In clossroom Activities, 80 (4), 514-523.

--  Nolen, S.B.& Haladyna, J.M. (1990). Personal and Environmental Influenes on student’s Beliefs   about Effective study strategies. Contemporary Educational psychology, 15, 116-130.

- - Pintrich, P-R. & DeGroot, E.V.(1990), Motivational and self-Regulated learning componets of classroom Academic performance. Jurnal of Educational psychology, 81 (1), 33-40.

-- Wang, M.C; Geneva, H.D; Walberg, H.(1992). What helps student learns?Educational leadership, 50, PP 74-79.

-- Weinstein, C. E. & Hume , L. M. (1998). Study strategies for life lang learning Washington DC: American Psychological Assocation.

-- Weinstein, G.E. & Mayer, R.E. (1986) . The Teaching of learning strategies, In wittrock, M.C. (Ed) . Hand Book of Reserch on Teaching, CPP.315-327).New York Macmillan.

-- Woolfolk, A.E, (1995) Educational psychology, Boston: Allyn and Bacon

پروژه بررسی تاثیر کلاس های کنکور در موفقیت دانش آموزان

نوع فایل: word

قابل ویرایش 18 صفحه

مقدمه:

امروزه در اکثر کشورهای دنیا، انسان ها برای رسیدن به منزلت های اجتماعی و کسب احترام و حقوق انسانی نیاز به آموزش و پرورش  برای شکوفایی استعدادهای بالقوه خویش دارند .

هر انسانی که بتواند مدارج بالای علمی و دانشگاهی را طی کند و توانایی ها و استعدادهای نهفته خود را شکوفا سازد و در جامعه فردی مفید و مؤثر واقع شود مسلماً از پایگاه اجتماعی بالایی برخوردار خواهد شد.

در کشورما ایران اغلب افراد رغبت و تمایل بیشتری به شغل های پشت میز نشینی و دولتی دارند و برای رسیدن به این مشاغل می بایست به تحصیلات عالی و دانشگاهی بپردازند.

و سالهاست که دانش آموزان برای ورود به دانشگاه باید از سرّی به نام کنکور بگذرند. کنکور سراسری که موجب یک رقابت نه چندان صحیح و مهم تر از آن یک وضعیت نامه هنجار روحی و روانی و اجتماعی برای خانواده ها و افراد متقاضی ورود به دانشگاه در کشور شده است که این امر تنها به دلیل عدم وجود پروسه مناسب برای گزینش دانشجو و عدم جایگیری صحیح متقاضیان ورود به دانشگاه در مرتبه علمی  حق ایشان است.

نوجوانانی که به یکباره در عرض چند ساعت و در شرایطی پر استرس باید اطلاعات علمی خود را در میدانی که ازآن به عنوان ما را تن علمی یاد می شود باز پس دهند و بدهی است که در چنین شرایطی گاه برخی بیش از پتانسیل خود و برخی کمتر از توان علمی خود جلوه می کنند.

در چند سال اخیر هر ساله بیش از یک میلیون خانوار ایرانی در زمان نزدیک به کنکور دچار استرس های شدیدی می شوند و تا زمان اعلام نتایج و حتی پس از آن نیز بازتاب های منفی این فشارها روحی را در زندگی و حتی کار خود احساس می کنند.

- همین امر یعنی وجود رقابتی فشرده میان متقاضیان ورود به دانشگاهها موجب شده تا بازار کلاسهای آزاد کنکور و آموزشگاههای آزاد هر سال داغ تر از سال قبل شود و خانواده ها نیز که نگران آینده فرزندانشان هستند راهی جز هزینه کرده برای فرزندانشان به امید کسب رتبه علمی بهتر و جایگاه علمی و به تبع آن و چه اجتماعی بهتر را نداشته باشند. بسیارند خانواده هایی که از هر هزینه ای می زنند تا هزینه کلاس کنکور را فراهم کنند که این امر تنها به دلیل تقاضای  بسیار بالای نوجوانان ایرانی برای ورود به دانشگاهها است.

از بین 5/1 میلیون داوطلب دانشگاهها، 31% داوطلبان در کلاس های آمادگی کنکور شرکت می کنند که حدوداً 300 هزار نفر می شوند با این توصیف مجموع هزینه های که داوطلبان و خانواده های آنان به جیب آموزشگاههای کنکور می ریزند، رقمی برابر با 144 میلیارد و 147 میلیون تومان است. این یعنی پیش گرفتن اقتصاد کنکور از علم.

فهرست مطالب:

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

هدف اصلی

اهداف فرعی

فرضیه های تحقیق

فرضیه اصلی

فرضیه های فرعی

تعاریف تئوریک

متغیرهای تحقیق

فصل دوم

بررسی پیشینه پژوهش

کنکور، پدیده ای اجتماعی

کنکور یک معضل اجتماعی

کنکور و هزینه های پنهانی

پیشینه تحقیق  در داخل کشور

موضوعات تحقیقی انجام گرفته در شهرستان بجنورد از جمله

فصل سوم :

روش پژوهش

روش و نوع تحقیق

جامعه آماری : (جامعه مورد تحقیق):

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ابزار و روش جمع آوری نمونه داده ها

فصل چهارم :

یافته های پژوهش

تجریه و تحلیل اطلاعات

نتیجه گیری

فهرست و منابع

فهرست جداول

جدول شماره 1) آموزشگاه آزاد منش.

جدول شماره 2) آموزشگاه علوی

جدول شماره 3) آموزشگاه آزاد مهدیه

جدول شماره 4) آموزشگاه آزاد آیندگان راه دانش

جدول شماره 5) آموزشگاه آزاد منش

جدول شماره 6) آموزشگاه آزاد علوی

جدول شماره 7) آموزشگاه آزاد مهدیه

جدول شماره 8) آموزشگاه آزاد آیندگان راه دانش

جدول شماره 9) اموزشگاه ازادمنش

جدول شماره 10) آموزشگاه علوی

جدول شماره 11) آموزشگاه آزاد مهدیه

جدول شماره 12) آموزشگاه آزاد آیندگان راه دانش

جدول شماره 13) آموزشگاه آزاد منش

جدول شماره 14) آموزشگاه آزاد علوی

جدول شماره 15) آموزشگاه آزاد مهدیه

جدول شماره 16) آموزشگاه آزاد آیندگان راه دانش

منابع ومأخذ:

1- حسن زاده ، رمضان، 1382

2- سازمان پژوهش و برنامه ریزی وزارت آموزش و پرورش، فصلنامه تعلیم و تربیت.

3- دکتر عسگری، مدیر موسسه فرهنگی آموزشی مهر آزمون، سایت آموزشگاه های آزاد کنکور

4- دکتر عباسپور، علی، سایت کنکور دریچه ای به سوی اقتصاد یا دانش.

5- پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی، خانم پری نیستانی 1385

6- پایان نامه کارشناسی آقای مجید قدوسی، مدیریت آموزش و پرورش استان 83-82

فایل پاورپوینت آموزه های مدیریت: رمزموفقیت حسن پناهی؛

پاورپوینت آموزه های مدیریت:رمزموفقیت حسن پناهی

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید:51

این پاورپوینت از فصل یک تا پنج کتاب می باشد.

خلاصه کتاب: 

اززمانی که انسان زندگی گروهی رابرای به دست آوردن غذا از راه شکار و نیز تامین مسکن و دفاع در برابر دشمنان آغاز کرد , مسایل سازمان و مدیریت به شکل ابتدایی آن مطرح بوده است. ساختن اهرام ثلاثه عظیم سنگی در مصر، بیانگر برنامه ریزی، سازماندهی و کنترلدر حد اعلای کوشش مدیران و فراعنه ی مصر است. تاکید قوانینحمورابی پادشاه بابل , به دفاع از مالکیت خصوصی , امور بازرگانی خانواده و مسایل مربوط به کار و این اصل که مسئولیت قابل تفویض نیست نشانگر توجه به اصل مدیریت است.

سرشناسه :پناهی ,حسن ,۱۳۴۳

عنوان ونام پدیدآور: آموزه های مدیریت:رمزموفقیت/مولف حسن پناهی

مشخصات نشر : تبریز:احرار , ۱۳۸۶

مشخصات ظاهری  :۱۲۰ص

شابک  :۲۰۰۰۰ریال۸-۰۲۸-۹۷۶-۹۶۴

وضعیت فهرست نویسی : فیپا

موضوع  : مدیریت

موضوع  : مدیران – اخلاق حرفه ای

موضوع  :کارمندان – اخلاق حرفه ای

رده بندی کنگره  : ۷۷ پ ۳ ف / ۳۷ HD

رده بندی دیویی :۴۵/۶۵۸

شماره کتابشناسی ملی : ۱۱۳۱۳۱۵

۲۱ روز با قدرتمندترین عبارت های تاکیدی

۲۱روز با قدرتمندترین عبارت های تاکیدی

با صدای بسیار ارامبخش و دلنشین  خانم افشاری

استفاده از تلقین و تکرار عبارت های تاکیدی مثبت یکی از قدیمی ترین تکنیک هایی است

که برای کسب موفقیت و تغییر باورر ها استفاده می شود. علت این امر را باید در تعریف باور جست و جو کرد.

باور فکر یا ایده ای است که بارها و بارها و بارها تکرار شده تا در نهایت از فیلتر ضمیر خود آگاه عبور کند

و بر ضمیر ناخود آگاه نشسته و در آن حک شود.

استفاده از عبارت های تاکیدی مثبت در کنار تمرینات خود هیپنوتیزم می تواند سرعت دستیابی به اهدافی که دارید

را چند برابر کند چون در این مرحله ضمیر خود آگاه شما نیز به ضمیر ناخود آگاه تان ملحق شده تا هر دو در یک راستا، منابع و شرایط خلق اهداف تان را ایجاد کنند.

متاسفانه با وجود رسانه های جمعی بیش از ۹۸ درصد ورودی هایی که در طول روز دریافت می کنیم منفی است

و اگر مراقب این منفی ها نباشیم و ذهن خود را بر دریافت صرف مثبت ها متمرکز نکنیم، نا خود آگاه و بدون اینکه بدانیم ذهن ما برای اتفاقات ناگوار، شکست و ناکامی برنامه ریزی می شود و این امری است که میزان بازدهی تمرینات خود هیپنوتیزم را کاهش می دهد.

به شما دوست عزیز پیشنهاد می کنیم که تنها به مدت یک ماه دیدن تلویزیون، گوش دادن به انواع موسیقی های منفی و نا امید کننده و … در زندگی تان به حد اقل رسانده و در طول این یک ماه (در کنار تمرینات خود هیپنوتیزم تان) بار و بارها به فایل صوتی ” ۲۱ روز با قدرتمند ترین عبارت های تاکیدی” گوش دهید تا خود شاهد تحول زندگی تان باشید.

جملاتی که در این فایل صوتی آمده با دقت خاصی ایجاد طراحی و انتخاب شده و دقیقا به زبان ضمیر ناخود آگاه بیان می شود تا حد اکثر تاثیرگذاری را داشته باشد. جملاتی که در این فایل صوتی آمده تمامی جنبه های زندگی را در بر می گیرد تا در نهایت کیفیت زندگی تان افزایش پیدا کند، از روابط شخصی و حرفه ای تان گرفته تا موفقیت مالی، موفقیت شغلی، موفقیت تحصیلی، سلامتی و تندرستی، جذابیت و … .

گوش دادن به این فایل نیاز به صرف وقت اختصاصی و تمرکز ویژه ندارد و می توانید درست مانند موسیقی در هر شرایطی به آن گوش دهید، در هنگام رانندگی، در هنگام انجام فعالیت های روزانه، در مسیر خانه تا دانشگاه و …. . آنچه اهمیت دارد پخش و تکرار زیاد این فایل است. بهتر است شب با این فایل بخوابید و صبح تان را نیز با گوش دادن به این فایل آغاز کنید. گوش دادن به این فایل صوتی در کنار تمرینات خود هیپنوتیزم واقعا زندگی تان را جادویی می کند و احساس می کنید که راحت تر و سریع تر به آنچه می خواهید دست می یابید و هیچ خبری از احساست منفی و باور های های محدود کننده نیست.

باورها و تاثیر انها در زندگیمان
چیزی که خیلی ادمها نمی دانند چیزی که خیلی مسئله ی مهمی است
شرایطی که برای ما به وجود می اید ایده هایی که به ذهن ما میرسد ادمهایی که با انها بر خورد می کنیم
موقعیتهای که با انها روبرو میشم از باورهای ما نشئت می گیرد
این موضعی است که خیلی ها نمی دانند خیلی ها قبولش ندارندو خیلی این را باور نمی کنند

و درکش نمی کنند وبه همین دلیل است که خیلی ها موفق وثروتمند و شاد نیستند .

تمام اتفاقات ما توسط خود ما بوجود می ایند اینو خیلی ها شنیدند که افکار ما اتفاقات را بوجود می اورند ولی این را خیلی باز نکردند حتی اساتیدی که در این حوزه کار میکنند خودشان هم این موضع را خیلی خوب درک نکردند.
من میخوام یک درک وسیعی در مورد قانون و جهان هستی به شما بدم.در مورد اینکه جهان هستی چطور کار میکند چطور داره پیش میره و یا شرایط را برای ما بوجود می اورد .
و اگر شما این موضع را درک کنید وازش استفاده کنید به نفع خودتان چون ما اغلب داریم استفاده میکنیم ولی به ضرر خودمان .
زندگی شما تمام و کمال در اختیار شما است . مهم ترین کاری که من میتونم براتون کنم این است که شما احساس کنید که کنترل کامل زندگیتون در دست خودتان است و مهم ترین کاری است که باید یاد بگیرید و چیزی که به شما قدرت میدهد و بالاترین قدرت یک انسان این است که کنترل صددرصد بر زندگی خودش داشته باشه بر ذهن و روح و جسمش این مهم ترین قدرتی است که یک انسان میتونه داشته باشه .
این مقدار بیشترین ازادی است که یک انسان میتونه داشته باشه.