دانلود مبانی نظری کمرویی با فرمت ورد

کمرویی:

2-3-1-تعریف کمرویی:

یکی از مواردی که در این دوره می تواند آسیب هاو مشکلات جدی برای نوجوان به همراه داشته باشد کمرویی است.  کمرویی را می توان به عنوان یک احساس ناراحتی یا بازداری درموقعیت های میان فردی یا اجتماعی که فرد را از پیگیری اهداف تحصیلی و اجتماعی اش بازمی دارد تعریف کرد. کمرویی به خود کانونی[1] مفرط، نگرانی و اشتغال ذهنی مکرر همراه با افکار و احساسات مربوط یا واکنش های فیزیکی، شدت یافتن ضربان قلب و....منجر می گردد (گودینو و لو،2010).

کمرویی متضمن نگرانی بیش از حد در رابطه با ارایه خود[2] در موقعیت های اجتماعی می باشد. نظریه ارایه خود مبتنی بر این مفروضه است که افراد در موقعیت های اجتماعی، در تلاش اند تا تصاویر خود و اطلاعات مربوط به هویت شان را کنترل کنند (فیلیپس[3] و پیتمن[4]،2007). کمرویی، بازداری و کناره گیری اجتماعی، به کم گویی و خاموشی افراد به درگیر شدن در تعاملات اجتماعی اشاره دارد (رابین، 2001).

 از طرفی کمرویی یک امر معمول و رایج هیجانی است که کمتر شناخته شده است. هر فردی تردید، دودلی و یا کمرویی را در موقعیت های اجتماعی جدید تجربه می کند. با وجود این گاهی اوقات ممکن است کمرویی در رشد اجتماعی مطلوب کودک و نوجوان تداخل ایجاد و یادگیری آنها را محدود کند. کمرویی یک احساس مهم و همگانی است که ممکن است گسترش یافته و توسط افراد به عنوان مکانیزم سازگاری برای کنار آمدن با تحریک اجتماعی جدید مورد استفاده قرار گیرد. کمرویی می تواند به سبب کاهش ارتباط چشمی و فیزیکی متقابل و توداری و ساکت بودن، از طریق مشاهده مورد تشخیص قرار نگیرد. گفتار فرد کمرو اغلب نرم، ملایم و همراه با لرزش و تردید است (اسنهالاتا و مارتی، 2003).

زیمباردو و هندرسون (1996) کمرویی را اینگونه تعریف می کنند: کمرویی یک توجه افراطی به خود، اشتغال ذهنی افکار،احساسات و واکنش های فیزیکی خود است که می تواند حداقل شامل یک ناراحتی اجتماعی ضعیف تا یک ترس اجتماعی بازدارنده و شدید باشد.

کمرویی یک توجه غیر عادی و مضطربانه به خویشتن در یک موقعیت اجتماعی است که در نتیجه آن فرد دچار نوعی تنش روانی-عضلانی شده،شرایط عاطفی و شناختی اش متاثر می گردد و زمینه بروز رفتارهای خام،ناسنجیده و واکنش های نامناسب در وی فراهم می شود. به دیگر سخن پدیده کمرویی به یک مشکل روانی اجتماعی و آزاردهنده شخصی مربوط می شود که به صورت یک ناتوانی یا معلولیت ظاهر می گردد.

کمرویی یعنی توجه بیش از حد به خود، اعمال، گفتار یا حتی رفتار خود،ترس از مواجه شدن با دیگران،ترس و نگرانی از مورد تایید قرار نگرفتن و یا نگرانی از مورد استهزا قرار گرفتن، جرات اظهار و بیان احساسات نداشتن، زیاد به قضاوت دیگران اهمیت دادن و مرور افکار غیرمنطقی و خودکار منفی هنگام مواجه شدن با یک موقعیت تازه و یا افراد ناآشنا است.فرد کمرو هشیارانه از مواجه شدن با افراد یا چیزهایی مشخص یا انجام کاری همراه آنان بیزار است.در گفتار یا کردار خود ملاحظه کار است، از ابراز وجود بیزار و به طور محسوسی ترسو است. البته گاهی هول و هراس خود را زیر پوشش نوعی استهزا و تمسخر پنهان می کند (زیمباردو، 1977؛ ترجمه پارسا، 1386).

محققان بسیاری از جمله باس (1980) و زیمباردو (1987) عقیده دارند که کمرویی مانند یک تجربه ذهنی است که با بیم، ترس،عصبانیت و برخوردهای میان فردی همراه است. اگرچه افراد کمرو در سخن گفتن و رفتارکردن بسیار محتاط وکم سخن هستند، اما در واقع ناراحتی و پریشانی زیادی را متحمل می شوند.آنها در حد افراط توجه متمرکز بر خود دارند و در باره تفکرات و واکنش هایشان اشتغال ذهنی دایم دارند (هندرسون، زیمباردو، 1998).

کروزیر(1991)عنوان می کند که یکی از مهمترین علایم تشخیص کمرویی داشتن اضطراب ذهنی و اجتناب از رفتارهای اجتماعی است. از نظر لیری (1991) کمرویی یک پدیده اجتماعی است که در موقعیت های اجتماعی رخ می دهد و همراه با تجربیات همزمان عصبانیت، اجتناب، تردید، دودلی، دست پاچگی و رفتاری ناشیانه است (جونز و همکاران، 1996).

به کلام ساده کمرویی یعنی خود توجهی فوق العاده و ترس از مواجه شدن با دیگران، زیرا کمرویی نوعی ترس یا اضطراب اجتماعی است که در آن فرد از مواجه شدن با افراد ناآشنا و ارتباطات اجتماعی گریزان است. در هر جامعه ای درصد قابل توجهی از کودکان و نوجوانان با این اختلال رفتاری و عامل بازدارنده رشد شخصیت اجتماعی مواجه هستند که مانع شکوفایی قابلیت ها،خلاقیت ها و ایفای مسؤلیت می شود (افروز، 1385).

از آنجایی که کمرویی یکی از مشکلات روانشناختی کودکان و نوجوانان است غالبا بر تمامی خانواده و کارکردهای مختلف آن تاثیر می گذارد. این افراد چالش های فراوانی را برای خانواده هایشان ایجاد می کنند و رفتارهایی از خود نشــان می دهند کـه تاثـیری منفی بر اطرافـیانشان (والدین، دوستان و معلمین) می گذارد و واکنش های ناخوشایند این افراد در پاسخ به رفتار آنها نیز متقابلا به خودشان باز می گردد (بلوم کویست، 1996؛ به نقل از علاقبند راد، 1383).  کمرویی از طریق دو الگوی رفتاری مرتبط یعنی رفتار محتاطانه و انزوای اجتماعی، قابل تشخیص است. در نوزادان، ضعف یا فقدان احتیاط و دودلی در تقرب/ اجتناب با افراد غریبه که خصوصیت قابل تشخیص در کمرویی است، مشاهده می شود. تعداد دیگر از کودکان بزرگتر احساس نیاز کمتری را برای تقابل اجتماعی نشان داده و بیشتر ترجیح می دهند به تنهایی بازی کنند، در حالی که هیچ یک از تنش هایی را که یک کودک کمروی واقعی با آن ها روبه رو است، تجربه نمی کنند (اسنهالاتا و مارتی، 2003).

[1]Self-focus.

[2]Self-presentation

[3]Philips,T.

[4]Pittman,J.

فرمت ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 57

فصل دوم مبانی نظری و پیشنه تحقیق جهت نوشتن فصل دوم پایان نامه ارشد و دکتری

همراه با رفرنس نویسی و پاورقی داخل متن

منابع فارسی کامل

منابع انگلیسی کامل

ما در این بخش علاوه بر منابع مبانی نظری، منابع کلی دیگری رو برایتان در نظر گرفتیم تا همواره در نوشتن پایان نامه از این منابع بهره مند گردید.

پیشینه و مبانی تاثیر موسیقی درمانی بر کاهش لکنت و اضطراب کودکان

پیشینه و مبانی تاثیر موسیقی درمانی بر کاهش لکنت و اضطراب کودکان

60 صفحه

همراه با منابع

تعریف موسیقی و موسیقی درمانی

هنردرمانی یکی از شیوه ­های رایج است که در گذشته مورد استفاده بوده است و با توجه به کامل نبودن اثر بخشی درمان دارویی و توجه روزافزون به روش ­های غیردارویی، هنردرمانی به­ ویژه موسیقی درمانی به­ عنوان یکی از شیوه ­های رایج درمان مورد توجه قرار گرفته است. (به نقل از خرم ­آبادی و همکاران،1391). در واقع می ­توان گفت موسیقی شکلی از هنر است که احساس، ادراک و شناخت را بدون تکلم و زبان منتقل می ­کند. استفادة بشر از موسیقی، امری آسان و قابل دسترس بوده است، چون ریتم و ملودی، به عنوان دو رکن اساسی موسیقی، در سرشت انسان وجود داشته است (میرشاهی، 1385).

موسیقی درمانی بیش از هر تکنیک درمانی دیگری با زندگی روزمره مردم آمیخته و با نیاز و احساس آنها عجین شده است. به­ طوری که همان خواب و خوراک، خواندن و نیز در هر مکان و محفلی دیده و شنیده می­ شود. اما علت گرایش و علاقة مردم به موسیقی به ­خاطر طبیعت و فطرت آدمی است که مجذوب موسیقی است. ذات محرک موزون موسیقی با فطرت وحدت ­طلب آدمی پیوندی ناگسستنی دارد. پیوندی که در همة دوره ­ها و مراحل تمدن بشری در میان همه اقوام دید می­ شود و گسستگی از آن غیر ممکن است. در مقاطع محدودی از زمان، برخی فرهنگ ­ها به لحاظ انحطاط و یا آشفتگی استنباط کوشیدند از آن برحذر باشند، اما در عمل موفق نبوده ­اند و در عوض بنا بر نیاز فعال روانی طبع بشری به استفاده مطلوب از آن معترف گشته ­اند. طبیعت آدمی چه در اساس بیولوژیک و چه در ساختار روانی، مسیری آهنگین و رو به جلویی را می ­پیماید و ریتم و هارمونی در ساختمان آن ریشه دارد. به همین لحاظ، مجذوب نظم و هماهنگی و کنش ­های ریتمیک بیرونی می­ شود (زاده­ محمدی ،1388).

انجمن موسیقی درمانی آمریکا (1997) موسیقی درمانی را استفاده از موسیقی برای اهداف درمانی شامل تحدید، ایجاد و تقویت سلامت بدنی ـ روانی تعریف می­ کند (زاده محمدی، 1388) فرهنگ لغات انگلیسی میراث آمریکا، موسیقی را هنر تنظیم اصوات در زمان، جهت فراهم آوردن ترکیب ممتد و واحد از طریق ملودی[1] و هارمونی[2]، ریتم[3] و طنین [4]تعریف می ­کند (سناریدر و لیندوکویست[5]، 2006). انجمن موسیقی درمانی استرالیا (1989) تعریف موسیقی درمانی را استفادة برنامه­ ریزی شده از موسیقی برای اهداف درمانی و رفع نیازهای کودکان و بزرگ ­سالان که به دلیل اجتماعی، عاطفی، بدنی، ذهنی آسیب دیده ­اند ارائه می ­دهد. انجمن حرفة موسیقی درمانگران، موسیقی درمانی را به عنوان ابزار و شبکه ­های ارتباطی برای ایجاد رابطة متقابل بین بیمار و درمان­ گر از راه موسیقی و نشانه ­های موسیقایی تعریف می ­کند که می­ تواند هم در وضعیت بیمار و هم در شیوة درمان تغییراتی ایجاد کند. درمان­ گر با استفاده از ارتباط خلاق موسیقایی در موقعیت درمانی، تجربه ­هایی بر اساس موسیقی را به وجود می ­آورد که به اهداف درمانی منجر می شود. (همان)

[1].Melody

[2]. Harmony

[3].Rhythm

[4].Timber

[5].Snarydr and Lyndvkvyst

مبانی نظری و پیشینه اقدام به خودکشی و ویژگی های شخصیتی

مبانی نظری و پیشینه اقدام به خودکشی و ویژگی های شخصیتی

42 صفحه

همراه با منابع

مقدمه

رشد و گسترش آسیب ­های اجتماعی و روانی در جوامعی که حالتی انتقالی را طی می­ کنند امری گریزناپذیر است. شکی نیست که جامعه ایران امروز در حال طی دوران گذار است. این گذار که آن را از مرحله سنت به مدرنیته می نامند با مسایل و مشکلات خاص اجتماعی و فرهنگی توأم است (معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور،1380). آسیب اجتماعی به هر نوع عمل فردی یا جمعی اطلاق می شود که در چارچوب اصول اخلاقی و قواعد عمل جمعی رسمی و غیر رسمی جامعه ی محل فعالیت کنشگران قرار نمی گیرد و از نتیجه بلامانع قانونی و یا قبح اخلاقی و اجتماعی رو به رو می گردد ( عبداللهی، 1383).

خودکشی و اقدام به خودکشی یکی از رفتارهای ضد اجتماعی و یک آسیب اجتماعی به شمار می آید این پدیده سالیان دراز از روابط عشیره ای و صنعتی تا روابط پیچیده شهر های امروزی و دنیای صنعتی گریبان گیر بشریت بوده است. خودکشی را می توان تهدیدی برای سلامت عموم جامعه دانست واقعیت دردناکی که در ورای این موضوع نهفته است ضربه عمیقی است که بر پیکر خانواده و جامعه وارد می کند در واقع بار سنگین زیان های مادی و معنوی (انسانی) این پدیده را به هیچ عنوان نمی شود نادیده گرفت. طبق تخمین سازمان بهداشت جهانی( who) [1]سالانه تقریبا یک میلیون نفر در سراسر جهان به علت خودکشی فوت می کنند و تا 10 تا 20 برابر اقدام به خودکشی می­ کنند. ایران نیز با نرخ خودکشی 7/3 در هر صد هزار نفر، رتبه 158  جهان را در سال 2011 از سوی سازمان بهداشت جهانی به خود اختصاص داده است (سازمان بهداشت جهانی، 2011).

به طور کلی در زمینه سبب شناسی خودکشی می­ توان به عواملی مانند اختلال­ های روان پزشکی و عوامل روانی - اجتماعی و زیست­ شناختی اشاره کرد (سادوک[2] و سادوک3، 2003).  پژوهش حاضر در پی آن است که جنبه­ های جدیدی از عوامل مؤثر بر خودکشی (یعنی شخصیت) که در پژوهش ­های قبلی کمتر به آن پرداخته شده است را مورد بررسی قرار دهد.  بنابر این در این فصل به مبانی نظری و پیشینه تحقیق پرداخته می­ شود. به عبارتی این فصل شامل پیشینه نظری و پژوهشی مربوط به خودکشی و ویژگی ­های شخصیتی آورده می­ شود.

[1]- World Health Organization

[2] - Sadock

3-  Sadock

مبانی نظری و پیشینه اعتیاد به بازی های رایانه ای و ویژگی های شخصیتی

مبانی نظری و پیشینه اعتیاد به بازی های رایانه ای و ویژگی های شخصیتی

50 صفحه

همراه با منابع

مقدمه ....................................................................................................... 10

2-1- مبانی نظری بازی رایانه ای ................................................................ 10

2-2- نظریه های راجع به بازی ....................................................... 12

2-2-1- نظرات پیشوایان اسلام و دانشمندان اسلام ..................................... 12

2-2-2- نظریه ویگوستگی ................................................................... 12

2-2-3- نظریه پیاژه ...................................................................... 13

2-2-4- نظریه روان تحلیل گری ........................................................ 13

2-2-5- نظریه های بازی ............................................................................ 13

2-2-6- نظریات دیگر دانشمندان ...................................................... 15

2-2-6-1- نظریه ی جان سولر .......................................................... 15

2-7- تاریخچه ی بازی های رایانه ای ................................................... 20

2-7-1- تاریخچه ی بازی های رایانه ای در ایران .................................................. 23

2-8- ویژگی های بازی رایانه ای ............................................................. 24

2-9- اعتیاد و وابستگی به بازی های رایانه ای .............................................. 26

2-10- ساختار بازی رایانه ای ..................................................................... 29

2-11- انواع بازی های رایانه ای ......................................................... 30

2-12- اثرات مختلف بازی های رایانه ای .......................................................... 30

2-13- مزیت های بازی های رایانه ای .......................................................... 32

2-14- نظریه های مربوط به شخصیت .............................................................. 34

2-14-1- نظریه یونگ ........................................................................ 36

2-14-2- نظریه آدلر ..................................................................... 36

2-14-3- نظریه آیزنگ ........................................................................ 36

2-14-4- نظریه اریک اریکسون ......................................................... 37

2-14-5- نظریه گوردن آلپورت ......................................................... 37

2-14-6- ریموند کیل ...................................................................... 38

2-14-7- جورج کلی ................................................................................ 38

2-14-8- اسکینر .................................................................................... 38

2-15- بررسی تحقیقات انجام شده ............................................................ 39

مبانی نظری و پیشینه اختلال بدشکلی بدن

مبانی نظری و پیشینه اختلال بدشکلی بدن

80 صفحه

همراه با منابع

2-1- توصیف و ماهیت اختلال بدشکلی بدن                                                   19

2-1-1- تاریخچه                                                                                  19

2-1-2- تعریف و ملاکهای تشخیصی اختلال بدشکلی بدن                                   21

2-1-3- شیوع اختلال بدشکلی بدن                                                            25

2-1-4- اختلالات همایند با اختلال بدشکلی بدن                                             27

2-1-5- رابطه اختلال اضطراب اجتماعی، افسردگی اساسی، وسواس فکری- عملی       31             

و اختلالات خوردن با اختلال بدشکلی بدن

2-1-6- تشخیص افتراقی اختلال بدشکلی بدن                                                         39

2-1-7- اشکال بالینی اختلال بدشکلی بدن                                                    43

2-1-8- تظاهرات بالینی اختلال بدشکلی بدن                                                 46

2-1-9- دامنه‌ای از پیامدهای اختلال بدشکلی بدن                                           53

2-1-10- جنسیت و اختلال بدشکلی بدن                                                     57

2-1-11- اختلال بدشکلی بدن در سنین مختلف                                             59

2-1-12- رابطه تصویر بدنی با اختلال بدشکلی بدن                                          65

2-1-13- ارتباط جراحی ترمیمی با اختلال بدشکلی بدن                                     68

2-2- سبب شناسی                                                                               72

2-2-1- راه اندازها                                                                                72

2-2-2- عوامل خطرزای زیستی- ژنتیکی                                                      73

2-2-3- عوامل خطرزای روانشناختی                                                           79

2-2-4- عوامل خطرزای فرهنگی- اجتماعی                                                   96

2-3- پیشینه پژوهش                                                                                      98