نظام های اداری تطبیقی پیشرفته

نام محصول : نظام های اداری تطبیقی پیشرفته

فرمت : Word

حجم :806 کیلوبایت

تعداد صفحات: 187

زبان : فارسی 

سال گردآوری :1395

مقدمه‌ای بر مطالعات تطبیقی در مدیریت

در این مقاله تلاش گردیده است تا پیرامون مفاهیم، تاریخچه، اهمیت، دیدگاه‌ها و متدلوژی‌های مطالعات تطبیقی در مدیریت توضیحات لازم داده شود. ارتباط میان رشته تطبیقی و سایر رشته‌های مرتبط مورد تأمل واقع شده و تأثیر پیشرفت‌های حاصله در رشته‌های مختلف و تکامل و توسعه مدیریت تطبیقی مورد توجه قرار گرفته است.

همچنین به محدودیت‌های متداول در روش‌های تحقیق مدیریت تطبیقی اشاره گردید، و بر اهمیت نگرش سیستمی در اینگونه مطالعات تأکید شده است. علاوه  بر آن اهمیت نقش فرهنگ در مطالعات و پژوهش‌های مدیریت تطبیقی خاطر نشان گردیده و ضمن اشاره به تعابیر ناصحیحی که از فرهنگ به عمل آمده مفهوم کاملتر و دقیقتر آن بیان گردیده است. نهایتاً به تشریح شیوه‌های مناسب‌تری که می‌توان در بررسی‌ها و پژوهش‌های مدیریت تطبیقی مورد عمل قرارداد پرداخته است.

در یک تعریف کلی مدیریت.تطبیقی مطالعه وجوه اشتراک و افتراق میان سیستم های مدیریت از ابعاد و جنبه های گوناگون است. چنین مطالعاتی می تواند میان سازمان های مختلف مانند سازمان های انتفاعی و غیر انتفاعی تولیدی و غیر تولیدی بزرگ و کوچک موفق و نا موفق در کشورها و جوامع گوناگون انجام پذیرد در اینجا تعریفی متداول از مدیریت تطبیقی یعنی:مطالعه سازمان ها در جوامع و فرهنگهای مختلف مورد توجه  قرار گرفته است.

در این مقاله دو دیدگاه به صورت ترکیبی در مطالعه تطبیقی توصیه می شود: دیدگاه اول نظرگاه کلی گرا یا نگرش سیستمی است که در سطح در سطح کلان به مطالعه تطبیقی می نگرد  و دیدگاه دوم مطالعه سازمان در سطح خرد می باشد. (موضوع مطالعه در دیدگاه اول محیط های گوناگونی است که  سازمان ها را احاطه کرده اند و در دیدگاه دوم خود سازمان و عوامل متشکله آن اعم از عوامل ساختاری یا رفتاری مورد بررسی واقع می شوند. در نگرش نظام گرا عواملی چون محیط فرهنگی و ارزشی، زمینه های سیاسی و اجتماعی، نظام قانونی، نظام گرا عواملی چون محیط فرهنگی و ارزشی، زمینه های سیاسی و اجتماعی، نظام قانونی، نظام اقتصادی، دانش فنی، ارتباطات و ساختار صنعتی مد نظر قرار می گیرند. در نگرش سازمانی یا سطح خرد، سبک مدیریت، نگرش ها، ساختار سازمانی، فرآیند عملکردهای سازمان و سیاست های آن به محک آزمون تطبیقی نهاده می شوند.

علل پرداختن به مطالعات مدیریت تطبیقی

برای انجام مطالعات تطبیقی حداقل پنج دلیل وجود دارد. اول اینکه  ما در یک دنیای بهم وابسته زندگی می کنیم در سال 1971 حدود 30 درصد از تولیدات اقتصادی دنیا، از طریق فعالیت های تجاری بین المللی عاید گردید که غالباً آنها را می توان به شرکت های چند ملیتی که در کشورهای مختلف دنیا فعالیت می کنند نسبت داد. برای مدیران اینگونه شرکت ها یی مهم است که ویژگی های تجاری – اقتصادی- سیاسی و فرهنگی کشورها را بشناسد. حتی برای مدیران شرکت ها و مؤسسات داخلی لازم است که دائماً به زمینه های جهانی بیاندیشند. تجربه نشان داده است که صنایع داخلی کشورها تحت تأثیر رقابت های خارجی قرار دارند و عدم توجه به عوامل برون مرزی موجب اشکالات عمده در بقای سازمان می شود. به طور کلی امروزه هیچ موسسه و یا صنعتی از رقابت خارجی مصون نمی باشد. و به همین جهت بر کلیه مدیران است که تفکر و نگرشی جهانی داشته و به محیط خارجی خود توجه کافی معطوف نمایند.

دلیل دوم اینکه نگرش تطبیقی در استنباطات و ادراکات ما نقشی اساسی ایفا می کند. ما هر پدیده ای را در ارتباط با پدیده ای دیگر سنجیده و ادراک می نمائیم. دیدگاه تطبیقی یک دیدگاه عمومی و جهان شمول است و تنها به رشته مدیریت محدود نمی شود، بلکه در سایر رشته های علمی چون اقتصاد، جامعه شناسی، روانشناسی، حقوق، تعلیم و تربیت، مذهب وادبیات مورد استفاده، قرار می گیرد.

ثالثاً مطالعه فرهنگ ها و یا سیستم های مختلف، محدودیت های فکری ناشی از انحصار در قالب فرهنگ ملی را می زداید و ما را به سوی ادراکی فراتر از آن سوق می دهد مطالعات تطبیقی شناخت صحیح و حساسیت لازم به منظور تغییر در فعالیت های انسانی را که برای پیشبرد امور توسط مردم ضروری است تقویت می نماید.

رابعاً: مطالعات مدیریت تطبیقی پایه علمی را با گسترش میزان متغیرها در حوزه مطالعاتی وسیع می نماید. مثلا فرهنگ های مختلف را می توان در قالب یک پیوستار در نظر گرفت و با متغیرهای مختلف بررسی نمود. هر فرهنگ تنها نشاندهندۀ یک حیطه محدود از ویژگی ها در آن پیوستار بوده و با انتخاب دقیق فرهنگ ها می توان ویژگی های آنها را بازشناخت.

و بالاخره پنجمین و مهمترین دلیل مطالعات تطبیقی این است که به فرد امکان می دهد فرهنگ و محیط خود را تمیز داده و به درستی احساس نماید. افراد غالباً نسبت به فرهنگ خود آگاهی ندارند چرا که آن را عادی شمرده و بدیهی می پندارند. در حقیقت مادامیکه مطالعه مطالعه سازمان و مدیریت محدود به بررسی یک جامعه خاص باشد نقش ؟؟؟؟؟ و فرهنگ در نزد پژوهشگران مدیریت تطبیقی بودند که اهمیت فرهنگ و محیط را به عنوان عوامل حیاتی و حساس در مطالعه نظام های مدیریت مطرح نمودند.

پر واضح است که مطالعه مدیریت تطبیقی برای تمامی مدیران و دانشجویان مدیریت ضروری است. جهان به هم وابسته کنونی مدیرانی را می طلبد که جهانی بیاندیشند و جهانی برنامه ریزی نمایند. همانطوری که "باکلی"می گوید تفکر جهانی اجبار حاکم بر جهان اقتصادی – بازرگانی امروز است. مطالعات مدیریت تطبیقی می تواند یک چارچوب فکری جهانی را بنا نهد که مرکز چنین تفکری باشد.

بررسی تاریخی

پژوهشگران مسائل سازمانی و اقتصادی سال ها به دنبال یک قاعده و قانون جهان شمول بودند. تا سال های اخیر پژوهگشران این رشته ها نقش پر اهمیت محیط و فرهنگ را فراموش کرده و یا به طور سطحی با آن برخورد می نمودند. در این زمینه تلاش اصلی یافتن نوعی همبستگی میان جوامع بود که قابلیت کاربرد جهان شمول داشته باشد. پژوهشگران مدیریت تطبیقی اولین کسانی بودند که اهمیت محیط در مطالعه نظام های سازمانی را شناساندند.

نقشه GIS معابر منطقه سیزده-13 شهر تهران با آخرین تغییرات سال 96در فرمت Shapefile

این نقشه شامل کلیه معابر(خیابانها,کوچه ها,بن بست ها,میادین,...) منطقه سیزده-13 شهر تهران میباشد.

این نقشه در فرمت ShapeFile با پسوند shp بوده و قابل استفاده در نرم افزار های مرتبط با سیستم های اطلاعات مکانی - جغرافیایی GIS میباشد

این نقشه مربوط به وبسایت OpenStreetMap بوده و بروز رسانی آن مربوط به سال 1396 میباشد

نقشه وکتور بوده به همراه جدول اطلاعات توصیفی 

این نقشه به صورت نقشه پایه برای نمایش داده های جغرافیایی قابل استفاده میباشد.

رضا زمانی 

کارشناس,تحلیلگر و مشاور سیستم های اطلاعات مکانی GIS 

با بیش از 16 سال سابقه همکاری با سازمانها نهادها و شرکتهای مطرح ایران

همراه:

09123609468

تارنما:

www.mapme.ir

طرح درس سالانه علوم تجربی پنجم

طرح درس سالانه ای که در این قسمت آورده ایم مربوط به کتاب علوم تجربی پنجم ابتدایی می باشد .

این طرح درس شامل 4 صفحه بوده و در دو قالب ورد و پی دی اف آورده شده و امکان ویرایش آن وجود دارد .

طرح درس مذکور در جدولی زیبا تهیه و تنظیم شده و برای راحتی کار مطالب هر ماه از بقیه ماهها تفکیک شده است .

در این طرح درس هر ماه را به چهار هفته تقسیم نموده ایم ( برای برخی از هفته ها 4 جلسه تدریس و برای برخی دیگر 3 جلسه تدریس در نظر گرفته ایم )

در هر جلسه عناوینی که باید تدریس شود به همراه شماره و صفحات مربوطه به دقت لحاظ شده است ، همچنین جلساتی برای مرور دروس گذشته در آن وجود دارد .

در پایان نوبت اول و پایان نوبت دوم جلسات متعددی برای مرور درس وجود دارد .

 در صورتی که تدریس طبق بودجه بندی انجام شده باشد می توان این جلسات را به دوره کتاب اختصاص داد . در غیر اینصورت می توان جهت تدریس دروس عقب مانده از این جلسات بهره جست .

 هدیه این محصول : طرح درس روزانه ریاضی پنجم در مورد محیط دایره - طرح درس علوم پنجم ساختمان مواد

اقدام پژوهی چگونه توانستم دانش آموزان آموزشگاهم را به فرهنگ مطالعه و کتابخوانی علاقه مند کنم

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات :26

قسمتی از متن :

چکیده

اینجانب محبوبه ده پهلوانی مدیر آموزشگاه شهیدان جامه داری بخش خزل  در این تحقیق تلاش کرده ام تا با بررسی علل و عوامل ضعف دانش آموزان مدرسه ام  در زمینه مطالعه و کتابخوانی به بهبود آن بپردازم. با شروع سال تحصیلی و گذشت چند هفته ، متوجه شدم که دانش آموزان کلاس، انگیزه و مهارت کافی در زمینه انجام مطالعه و کتابخوانی را ندارند. به همین سبب درپی کشف دلایل آن برآمدم و با مطالعه و تحقیق توانستم به برخی عوامل و دلایل دست یابم. به نظر می رسید که مهمترین عوامل این مساله، فرهنگ حاکم بر خانواده ها و شیوه و روشهای تدریس معلمان و به عبارتی بهتر، نگاه معلمان و اولیا به مطالعه و کتابخوانی دانش آموزان بود. ضعف دانش آموزان در زمینه پژوهش و مطالعه و مهارتهای آن  مربوط به یک یا چند دانش آموز نمی شد و محدود و جزئی نیز نبود؛ به همین سبب دقت و مطالعه بیشتری را طلب می کرد. برای اینکه به نتیجه قابل قبولی دست یابم علاوه بر کتابهایی در زمینه پژوهش و مطالعه و ... نیازمند مطالعه کتب درسی و اشراف کامل به اهداف و روشهای تدریس آن داشتم. علاوه بر آن، همکاری اولیای دانش آموزان در رسیدن به اهداف، بسیار موثر و مهم بود. همچنین باید علاوه بر آموزش روشهای تحقیق و مطالعه، تلاش می کردم تا با ایجاد تمرکز و انگیزه در دانش آموزان ، دروناً و قلباً آنها را به سمت و سویی که در نظر داشتم سوق می دادم. برای این کار به یک برنامه ریزی دقیق و به قولی جامع و مانع نیاز داشتم. در برنامه هایی که تدوین کردم به گونه ای برنامه ریزی کردم که فعالیتهای تدوین شده در راستا و مکمل دروس دیگر باشد.با انجام این فعالیت ها و پس چند ماه ، بیشتر دانش آموزان به اهدافی که از پیش تعیین شده بودند رسیدند و با انگیزه و رعایت اصول و قواعد به تحقیق، مطالعه و ... می پرداختند. علاقه به خرید کتاب و کتابخوانی رو به فزونی نهاد. در بحث و نقد گروهی، استدلال و منطق را در حد خود رعایت می کردند و ... .

مقدمه                                         

برخی صاحبنظران برآنند که آموزش و پرورش به جای انبار کردن معلومات در ذهن دانش آموزان، شایسته است به تقویت حس کنجکاوی و پرسشگری آن ها بپردازد و افرادی خلاق و پژوهشگر تربیت نماید و این روش، بسی زیباتر خواهد بود. معیار تعلیم و تربیت باید فراتر از حافظه محوری و انباشتن حافظه دانش آموزان باشد و البته با تغییراتی که مطابق سند تحول بنیادین در کتب درسی اتفاق می افتد،آموزش و پرورش به سمت پرورش افرادی کنجکاو و پژوهشگر که موجب استقلال و سربلندی کشورمان خواهد شد در حرکت است. روشن است که رسیدن به اهداف بزرگ، نیازمند افکار و همّت های بزرگتری است و به بیانی بهتر و روشن تر تا یک فرد یا سیستم، یادگیرنده و پژوهنده نباشد سخت و البته ناممکن است بتواند به سرمنزل اهداف و مقاصد بزرگ و متعالی دست یابد.

به هرحال، باید تلاش کرد هرلحظه و در هر دوره ای به مجهولات و پرسش های دانش آموزان افزود و چنان طرحی انداخت که دانش آموزان در هیچ مرحله ای خود را از تحصیل و مطالعه فارغ نبینند و آن را بگویند که دانشمند بزرگ ایران، ابن سینا می گفت که: « تا بدانجا رسید دانش من / تا بدانم همی که نادانم». باید دانش آموزان را از همان ابتدا تشنه گردانیم تا خود در پی حقیقت قدم بردارند و رنج کشف حقایق و کسب معارفدر کام آنها، چونان شهدی گوارا باشد. ژان پیاژه معتقد است: «هرگاه چیزی را به کودک آموزش دهیم مانع می شویم تا خود کودک شخصاً آن را کشف و اختراع کند.«(ژان پیاژه؛ ص137). بنابراین، باید در ذهن دانش آموزان مساله و پرسش ایجاد کرد و با ایجاد انگیزه و رغبت در وجودشان، باعث حرکت و پویایی آنها به سمت رسیدن به روشنایی علم و معرفت شد.خداوند متعال در وجود تمام انسان ها میل و انگیزه کمال جویی را قرار داده است و رسیدن به کمال میسر نخواهد بود جز با کسب معرفت و دانش و این مهم نیز دست نخواهد داد مگر با تلاش، همت و تحمل سختی ها. بزرگان علم و فلسفه بر این نکته تاکید دارند که عظمت علم و دانش هر انسانی به اندازه مجهولاتی است که طرح می کند و نه معلوماتی که حفظ می کند(کریمی؛ص80). با تربیت صحیح ، افراد به جایی می رسند که در تمام پدیده ها و حوادث هستی با نگاهی توحیدی ، تامل و تدبر می کنند و در این صورت است که علم به معنای واقعی آن نور و چراغ راهنمای بشر برای رسیدن به حق تعالی می شود.

نقشه GIS معابر منطقه یازده-11 شهر تهران با آخرین تغییرات سال 96در فرمت Shapefile

این نقشه شامل کلیه معابر(خیابانها,کوچه ها,بن بست ها,میادین,...) منطقه یازده-11 شهر تهران میباشد.

این نقشه در فرمت ShapeFile با پسوند shp بوده و قابل استفاده در نرم افزار های مرتبط با سیستم های اطلاعات مکانی - جغرافیایی GIS میباشد

این نقشه مربوط به وبسایت OpenStreetMap بوده و بروز رسانی آن مربوط به سال 1396 میباشد

نقشه وکتور بوده به همراه جدول اطلاعات توصیفی 

این نقشه به صورت نقشه پایه برای نمایش داده های جغرافیایی قابل استفاده میباشد.

رضا زمانی 

کارشناس,تحلیلگر و مشاور سیستم های اطلاعات مکانی GIS 

با بیش از 16 سال سابقه همکاری با سازمانها نهادها و شرکتهای مطرح ایران

همراه:

09123609468

تارنما:

www.mapme.ir