درس پژوهی ناهمواری های ایران (سرزمین های بلند )

فرمت فایل : ورد

تعداد صفحات :48

قسمتی از متن :

چکیده:

پژوهش حاضر از نوع درس پژوهشی و به صورت کیفی انجام شده که   حاصل  تلاش اعضاء گروه در جهت بهبود فعالیت های آموزشی و یادگیری درس جغرافیا با عنوان نا همواری های ایران (سرزمین های بلند )می باشد.

لذا با توجه به وسعت کشور ایران و فراوانی ناهمواری ها؛پیدا کردن جزئیات  ناهمواری ها روی نقشه و یافتن مکان آن ها به صورت مفهومی کار دشواری برای دانش آموزان می باشد از این رو این مشکل که ازنظر اعضاءگروه مشکلی مهم وپایه ای در درس جغرافیا است (نقشه خوانی ) بر آن شدیم تا با روش های اثر بخش و فعال یادگیری آن را برای دانش آموزان آسان تر نماییم .  طرح درس اولیه (سناریو) بعد از اجرا توسط اعضاء گروه مورد بازبینی ونقد و بررسی قرار گرفت و اصلاحات مورد نظر انجام شد ودر اجرای مجدد سعی برآن شد تا نقاط ذیل که حاصل از اجرای دوم است در تدریس رعایت شود0 

ـ تغییر وسایل یادگیری در تدریس ( مثلا استفاده از طراحی نقشه ایران روی

پارچه و تکنولوژی( برای جمع بندی) ) 

ـ استفاده ی بهتر و بیشتر از گروه دانش آموزی و تشویق آن ها به صورت فیزیکی وکلامی  

ـ طرح سوالات مناسب تر و فعال نگه داشتن دانش آموزان در زمان تدریس مجدد 

ـ سعی در پیوند دادن مطالب درسی با زندگی روزمره ی دانش آموزان در تدریس مجدد

ـ سعی در جهت برانگیختن انگیزه های درونی دانش آموزان ( از طیق اجرای نمایش ) 

لذا تدریس مجدد با استفاده از روش ها ی فعال تدریس ( پرسش و پاسخ ، نمایش خلاق،  بارش مغزی ، نمایش ) و استفاده از کاردستی و گفت وگو ، نقاشی ، مشارکتی  ، پاورپوینت و ایفای نقش ( هر دانش آموز نماد یک کوه )انجام گرفت .  

مقدمه :

درس پژوهی عبارت است از : تلاش در جهت بهبود فعالیت های آموزشی  از طریق مشارکت با همتایان و همکاران .  توسعه ی حرفه ای معلمان   بیانگر رویکرد های نوینی  مانند : پژوهش مشارکتی  در کلاس درس است که پیش از اقدامات گذشته در تلفیق نظریه و عمل توفیق یافته است هدف مطالعه ، آگاهی از نحوه تفکر دانش آموزان است؛ هدف تهیه یک درس نمایشی نیست.  پژوهش مشارکتی معلمان در کلاس درس ،بستر مناسبی برای درس پژوهی فراهم می آورد .  درس پژوهی ، فرصتی برای معالمان فراهم می آورد تا با یکدیگر گفتگو کنند  و از تجربه های خود ودیگران بیاموزند ، نیز به بهبود آموزش به طور مشارکتی ، کمک کنند تا فضای روانی بهتری برای کار درمدرسه فراهم آورند . همچنین شوق یادگیری را در خود به وجود آورند. 

با توجه به فصل 6 ( راهبرد های کلان ) سند تحول بنیادین وزارت آموزش و پرورش ما به عنوان عضوی از این نظام بر آن شدیم تا راهبرد هایی درجهت شناساندن  بهتر ایران ( جغرافیا : ناهمواری ها ) بیابیم تا آینده سازانی پرورش دهیم که بتوانند در آینده ،ایرانی آباد تر، زیباتر، سر بلند ترو پیشرفته تر بسازند .   

مسئله :   

با عنایت به گستردگی و وسعت کشورعزیزمان  ایران و فراوانی کوه ها ، رودها ،  دشت ها ،  جلگه ها و غیره حقیقتا آموزش و یادگیری این پدیده های الهی در همچنین وسعتی کارآسانی نیست و برای دانش آموزان در پایه چهارم ابتدایی به دلیل اینکه برای نخستین بار کتاب جغرافیا را می خوانند تشخیص جزئیات ناهمواری ها روی نقشه با توجه به جهت ها و یافتن مکان آن ها به طور مفهومی کار نسبتا دشواری خواهد بود.  به عنوان مثال : دانش آموز نمی تواند به سادگی مکان قله های خاص مانند علم کوه – سهند- سبلان و...   را در ذهن بسپارد و یا در نقشه جای آن ها را تشخیص دهد .  لذا از آن جهت که این مشکل از نظر اعضای گروه مشکلی مهم و پایه ای در درس جغرافیا می باشد بر آن شدیم تا با روشی عملی و اثر بخش آن را برای دانش آموزان آسان تر کرده و یادگیری آن ها را در درس جغرافیا ( ناهمواری ها) پیشرفت دهیم .

درصورت مشکل در خرید مرورگر خود را (موزیلا فایرفاکس , کروم یا اکسپلورر) یا بانک عامل خود را تغییر دهید

دانلود فایل درس پژوهی درس 13 تاریخ هشتم

عنوان پژوهش : بهبود آموزش و یادگیری درس تاریخ با روش ایفای نقش

ماده درسی: تاریخ ( درس 13 )

موضوع : غزنویان - سلجوقیان – خوارزمشاهیان

پایه : هشتم متوسطه اول

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات:64

چکیده :

پژوهش حاضر با عنوان « بهبود آموزش و یادگیری درس تاریخ به روش ایفای نقش » و با هدف چگونه و با چه روشهایی درس تاریخ را به دانش آموزان بفهمانیم که سبب تقویت یادگیری در آنان شده و مطالب را از حافظه محوری به سمت و سوی مهارتی و عملی سوق دهد، به صورت کیفی و از نوع درس پژوهی انجام گردید.

پژوهش بصورت گروهی و با مشارکت 5 نفر از همکاران مدرسه شاهد به اجرا در آمد و از آنجا که آموزش تاریخ به شیوه صحیح ، زیربنای تمامی رشته¬های دیگر بوده و باعث تقویت هویت ملی و دینی گردیده وجوانان را برای خدمت به وطن خویش ترغیب می نماید، درس مهمی بوده و در تمامی سالهای تدریس درسی بوده که دانش آموزان و دبیران انگیزه کافی برای یادگیری و تدریس آن نداشته اند. لذا با توجه به تغییر و تحول در وزارت آموزش و پرورش برآن شدیم تا با طرحی جدید و با هم¬فکری و مشارکت  همکاران بتوانیم از طریق درس پژوهی مطالب و محتوای کتاب را آسانتر و جذاب¬تر و با نشاط¬ به دانش آموزان بیاموزیم.

پس ازنشست هایی که گروه باهم داشتیم طرح درس و اجرای تدریس اول انجام شد که بخاطر مشکلاتی که داشت تدریس مجدد انجام گرفت. با پیش بینی تغییر در روش تدریس (ایفای نقش و...) توانستیم مشکلات و چالش های اولیه را اصلاح نماییم. قصد ما از تغییر روش تدریس، عمق بخشی به فرایند یادگیری درس تاریخ، ایجاد فضایی شاد برای دانش¬آموزان، اصلاح الگوی تدریس و ایجاد انگیزه و علاقه برای یادگیری درس تاریخ در دانش¬آموزان بوده است.

واژگان کلیدی: ایفای نقش، یادگیری، جذاب، انگیزه،

فهرست مطالب

عنوان صفحه

گام اول1

مقدمه :1

توصیف چالش های موجود و تعیین وضعیت مطلوب1

پیشینه تحقیق :2

تعیین ضرورت :2

اهداف پژوهش3

هدف کلی:3

اهداف جزیی:3

سوالات پژوهش :3

ویژگیهای دانش آموزان در وضعیت موجود3

ویژگیهای دانش آموزان در وضعیت مطلوب4

گام دوم5

تدریس اول5

پیش بینی نحوه اجرای الگوی پیشنهادی5

راهکارهای گروه برای مواجه با چالش ها و مشکلات تدریس درس مورد نظر5

پیش بینی زمان بندی نحوه اجرا6

پیشبینی نحوه انجام تقسیم کار میان اعضای گروه6

پیشبینی ابزار وامکانات گروه:6

راهکارهای گروه برای مواجه با چالش ها و مشکلات تدریس درس مورد نظر7

پیشبینی کیفیت برنامه ریزی7

گام سوم8

گزارش مختصری از اجرای اول8

تحلیل دادههای حاصل از تدریس اول8

گام چهارم11

نقد و ارزیابی طرح درس و تدریس اول11

نظر نهایی گروه در باره نحوه اجرا و طرح درس11

پاسخ به سوالات پژوهشی12

گام پنجم13

اجرا و باز اندیشی مرحله اول:13

گام ششم14

زمان‏بندی اجرای تدریس دوم14

گزارش مختصری از مرحله دوم تدریس14

تحلیل دادههای حاصل از تدریس دوم15

نظر نهایی گروه در مورد نحوه اجراء و طرح درس دوم17

پاسخ به سوالات پژوهشی17

گام هفتم19

اجراء باز اندیشی دوم19

نتایج ویافته های پژوهشی:19

نتیجه نهایی پژوهش19

بیان محدودیتهای درس پژوهی22

پاسخ به سوالات پژوهشی22

پیشنهادات23

فهرست منابع و ماخذ24

گام هشتم25

پیوستها25

پیوست 1 : طرح درس مرحله اول تدریس25

پیوست 2 : طرح درس مرحله دوم تدریس27

پیوست 3 : سناریوی تدریس اول29

پیوست 4 : سناریوی تدریس دوم40

پیوست 5 : صورتجلسات و تصاویر مربوطه51

پیوست 6 : پرسشنامه ها55

پیوست 7 : شعر مازندرانی56

مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش سازمانی و رضایت شغلی با بهره وری کارکنان

مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش سازمانی و رضایت شغلی با بهره وری کارکنان

36 صفحه

همراه با منابع

بهره ­وری

یکی از اهداف هر سازمان، دست ­یابی به بهره ­وری است. برای رسیدن به این هدف، راهی جز توسل به نوعی دیدگاه سیستمی، بومی و کاربردی وجود ندارد. موفقیت ­های چشمگیر دهه ­ی اخیر سازمان هایی با حداقل امکانات از یک سو و شکست سازمان ­هایی با بهترین توانایی­ های مادی از سوی دیگر بیانگر نقش قابل توجه عوامل غیر مادی و معنوی در موفقیت آن ها بوده است (اسکولتز[1] و اسکاتز[2]، 1998).

بهبود بهره‌وری موضوعی بوده که از ابتدای تاریخ بشر و در کلیه نظامهای اقتصادی و سیاسی مطرح بوده است (کریمی و پیراسته، 1383). اما تحقیق درباره چگونگی افزایش بهره‌‌وری بطور سیستماتیک و در چارچوب مباحث علمی تحلیلی از حدود 230سال پیش به این طرف به طور جدی مورد توجه اندیشمندان قرار گرفته است. واژه بهره‌وری برای نخستین بار به وسیله فرانسوا کنه ریاضیدان و اقتصاددان مکتب فیزیوکراسی (حکومت طبیعت) به کار برده شده است. در سال 1883 فرانسوی دیگری به نام «لیتره»، بهره‌وری را دانش و فن تولید تعریف کرد. در سال 1950 سازمان همکاری اقتصادی اروپا[3] به طور رسمی بهره وری را چنین تعریف کرد: بهره‌وری حاصل کسری است که از تقسیم مقدار یا ارزش محصول بر مقدار یا ارزش یکی از عوامل تولید بدست می آید (رفیعی و زیبایی ،1383).

کوشش­ های بشر همواره بر آن بوده تا حداکثر نتیجه را با کمترین امکانات و عوامل موجود به دست آورد. این کوشش­ ها را می ­توان دست ­یابی به بهره­ وری بالاتر نامید. بهره­وری، مفهومی است که به­ عنوان یک ویژگی بسیار مهم به سیستم ­های باز نسبت داده می­ شود و اهمیت آن تا اندازه ­ای است که می ­توان آن را هدف نهایی هر سیستمی به حساب آورد (رضایی، 1388).

برای بهره ­وری تعاریف متعددی ارائه شده است، بعضی از آن ها بسیار توصیفی هستند مانند اینکه بهره ­وری استفاده بهینه از منابع انسانی و مادی سازمان است که بر اساس این تعریف، اندازه­ گیری بهره­ وری یک مساله بسیار پیچیده و غامض تلقی می­ گردد.آلبرت آفتالیون (1991) در مقاله ­ای تحت عنوان سه مفهوم قدرت، تولید و درآمد که در مجله اقتصاد سیاسی به چاپ رسید، بهره ­وری را به مفهوم رابطه میان مقدار محصولی که در مدت معینی به دست می ­آید و مقدار عوامل مصرف شده در جریان تولید آن محصول تعریف نمود.

[1]-Scoletz

[2]-Scatz

[3]-OECD

دانلود فایل درس پژوهی تدریس مساحت جانبی مشهور با استفاده از فناوری و وسایل فیزیکی

گزارش طرح درس پژوهی پایگاه کشوری کیفیت بخشی به درس ریاضی

چگونه استفاده از فناوری و وسایل فیزیکی را در تدریس مساحت جانبی منشور تلفیق کنیم؟

فرمت فایل: پی دی اف

تعداد صفحات:50

این فایل در 50 صفحه و با فرمت پی دی اف تهیه شده است و از انتهای مطلب آماده دانلود می باشد.

دانلود فایل درس پژوهی ریاضی هفتم، الگوی جدید تدریس عبارتهای جبری

درس پژوهی

عنوان: ارائه الگویی جدید برای تدریس محاسبه مقدار عددی عبارتهای جبری

درس ریاضی پایه هفتم دوره متوسطه اول

فرمت فایل: پی دی اف

تعداد صفحات:23

این درس پژوهی با فرمت پی دی اف و در 23 صفحه تهیه شده است و از انتهای متن آماده دانلود می باشد.